科学实验课教案

1、我们在呼吸教学设计 教学目标：1、清楚认识人需要时刻不停地呼吸，知道人吸进的氧气，呼出的是二氧化碳，意识到空气对生命的重要意义。2、能发现和搜集相关的事实证据，能对实验中所记录的数据进行简单的分析，进一步培养学生在观察过程中，不断发现问题和提出问题的能力。3、理解运动与呼吸变化的关系。4、知道森林、植物是我们天然的氧气制造机。5、意识到植物与人类生活的密切关系，做到珍爱生命，与大自然和谐相处。教学重点：引导学生体验人的呼吸作用，认识空气（氧气）对生命的重要意义。教学难点：认识人体和各种动物与植物之间呼吸循环的关系，意识到世界是一个密切相关的整体。教学准备：烧杯、橡皮囊、吹气管、实验表格教学方法

2、：讨论法、观察法、实验法一、激趣导入，揭示课题1、猜谜语师：奇妙、奇妙真奇妙，看不见来摸不着，我们人人离不了。师：同学们真聪明，这么快就猜对了。为什么我们人人离不了空气呢？因为每个人都要呼吸，停止呼吸的话人就会死掉的。呼吸意味着生命的存在，现代医学的观点认为：代表人体生命的首要特征就是我们的呼吸功能。这节课我们就一起研究我们在呼吸。板书课题：我们在呼吸2体验呼吸，憋气游戏师：呼吸虽然时时刻刻都在进行，但我们却很少关注它，下面我们就一起用心来体验一下呼吸，好吗？师：请大家坐端正，调整好呼吸，听我口令：吸呼吸呼，能感受到自己的呼吸吗？师：假如现在不让你呼吸，你感觉可能会怎样？先不要急于尝试，请看大

3、屏幕（出示安全警示）指名读。记住了吗？下面我们一起深呼吸，开始。刚才有什么感受？二研究运动前与运动后呼吸次数的变化1测平静时的呼吸次数师：我们每个人都在一刻不停地呼吸，你知道你一分钟呼吸多少次吗？师：怎样才能知道大家的猜测是否正确呢？师：行，要想准确测量呼吸的次数,首先要掌握正确的测量方法，谁知道怎么样算一次呼吸？(吸进去吐出来算一次)师：好，我们先来试一试。大家不要故意的去放慢或加快呼吸，要放松，正常的呼吸。（老师带学生一起呼吸数数，吸呼一次，吸呼两次）测量呼吸的方法我们已经学会了,为了能进行数据分析,我们要把测到的数据记录在表格里面.(课件出示表格)老师简单介绍。生：师和学生一起测呼吸次数

4、（课件出示钟表走一分钟）生：汇报呼吸次数（指34名）师：那我们班同学静坐时1分钟的呼吸次数大约在2034之间。师：一般成人正常呼吸为1620次/分，儿童3040次/分。（课件）看来我们班同学的呼吸还是比较正常的。2、测量运动后呼吸的次数师：同学们注意过没有什么时候我们的呼吸会发生变化呢？生：运动时、紧张时等。师：就让我们一起来体验一下运动后的呼吸吧！（做示范给大家看）现在我们跟音乐一起来做运动。（课件播放音乐）师：快准备测量呼吸，准备好了吗？开始（显示钟面1分钟）生：测量后记录呼吸次数。师：跟老师一起来调整自己的呼吸。3、观察比较分析运动前后呼吸次数变化情况（课件出示记录表）师：那么从这两次测

5、得的呼吸次数看，你能发现了什么？下面以小组为单位认真观察，并得出结论。（生讨论）生：我发现我们运动后，呼吸次数都增加了。（指两小组代表汇报）师：那为什么运动之后，呼吸会加快呢？生：指名回答师：总结：同学们说的非常好，人在运动时，所需要消耗的能量比原来要多得多，只有通过吸进更多的空气才能满足我们身体的需要，这也是运动后呼吸次数增加的主要原因。三、探究吸进和呼出的气体有什么不同师：过渡：通过下面的实验我们来进一步探究我们的呼吸。请各小组组长到前边领实验用品（课件出示实验方案）请大家坐好，看大屏幕，指名读实验方案【实验方案： 1号杯里装的是清水，2号杯里装的是澄清的石灰水。实验一：用橡皮囊依次向1号

6、和2号杯中吹气，观察杯中水的变化，做好记录。实验二：用塑料管依次向1号和2号杯里吹气，观察两个杯子里的水的变化，做好记录。小组长做好分工，汇报你们发现了什么？】教师指导并演示操作方法，强调实验的顺序。师：现在开始做实验。生：生分组实验，师巡回指导实验师：哪个小组想把你们组的实验结果汇报给大家？生：汇报实验结果（课件出示记录表）师：其他小组实验结果跟他们一样吗？生：一样师：你感到2号杯里的水神奇吗？这个神奇的变化又说明了什么呢？小组讨论交流。生：汇报交流。师：总结（课件出示：呼吸时，我们吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳，二氧化碳能使澄清的石灰水变混浊。）读一读。通过读这句话你明白了什么？（板书：氧

7、气 二氧化碳）师：介绍空气成分小知识。四、思考氧气会用完吗，进行环保教育师：地球上有大约65亿人口每时每刻都在进行着呼吸，同时动物们也在呼吸。氧气会用完吗？（播放动物呼吸的视频）师：请听小树朋友是怎么说的？（播放植物呼吸课件）师：看完以后你了解到了什么？生：植物也在呼吸，吸进二氧化碳呼出氧气。师：我们时刻都在不停地呼吸，如果没有氧气，我们的生命活动就会停止。空气对我们这么重要，为了能拥有洁净的空气，我们能做些什么呢？说一说我们的倡议吧。生：我们要多栽树 不乱砍树 要保护环境 为了我们大家都能呼吸到更新鲜的空气，请随手做到环保节能，好吗？五、全课总结今天这节课，大家表现得真精彩，那么通过这节课的

8、学习，你们有什么收获？生：谈收获师：动物在呼吸过程中把氧气转化成了二氧化碳，而绿色植物通过光合作业把二氧化碳转化成了氧气，认识到植物的呼吸同动物呼吸是一个循环的过程，世界是一个密切相关的整体。为了我们更好的生存下去我们一定要保护环境，保护森林，保护我们身边的每一片绿色！六、板书设计 我们在呼吸 氧气 二氧化碳种子发芽了教学设计 2011-4-29 10:31:00 | By: sk的博客 0推荐教学内容：种子发芽了相关目标陈述：水是植物的重要成分，生命活动离不开水。 绝大部分植物的生存需要阳光。 大部分植物的生存需要空气。 有的植物可以不通过种子，而利用它自身的一部分繁殖后代。学习目标：1通过

9、交流校园的不同植物，了解植物的相关知识。2通过观察，辨认种子，比较种子的颜色，大小和形状，认识种子3展示自己播种的不同的种子，知道种子的种植方法和过程。4观察种子的变化过程，认识土壤，水，温度和阳光与植物生长有密切关系。评价目标：1通过师生交流，生生交流，根据学生的回答情况对目标1进行评价。2通过展示各种各样的种子并进行交流对目标2进行评价。3通过展示实验设计和结果，汇报交流对目标3进行评价。4通过小组讨论实验结果，发现问题交流总结对目标4进行评价。教学过程：一导入1春风吹红了桃花，吹绿了柳树，吹到我们校园里来了，看，美丽的校园五彩缤纷，姹紫嫣红，你知道我们学校都有哪些植物吗？哪些植物探出了绿

10、色的小脑袋，哪些植物开出了美丽的鲜花？ 2同桌交流。 3代表交流。（通过交流认识完成目标1）二认识植物的种子1教师把准备好的花生，黄瓜，玉米，黄豆，西红柿，凤仙花等植物的种子发给学生，说说它们的结构有什么不同。2告诉学生种子和果实的区别后小组辨认你手中哪些是果实哪些不是。3比较种子的颜色，大小，形状。4种子有什么用处呢？种子落到泥土里，到了第二年的春天醒来，发芽生长，长成新的植物，结出许多种子，种子又落到泥土里年复一年，生生不息。（通过触摸，观察，比较，小组交流完成目标2。）三 播种希望的种子 1 怎样种植种子 （1） 小组为单位说说你是怎么种植种子的，有什么经验和要注意的地方。 （2）师生共

11、同总结。首先选择潮湿的土壤，捻碎后放入花盆中，占花盆的四分之三即可，然后均匀放入黄瓜的种子，最后在种子上均匀覆盖一层土，看不见种子为宜。（通过交流总结完成目标3） 2 探究种子发芽的条件（1） 你认为种子发芽需要什么样的条件呢？交流后师板书：水，阳光，空气，温度 （2）说说你们组是怎么控制变量的。（分组和种植的工作半个月之间就做好了，全班分为四个大组，每个大组内再分小组，小组按照自己设计思路研究水，阳光，空气，温度中的一个条件研究） （3） 学生小组讨论，师巡视，倾听，了解。（4） 汇报交流每个组的研究方法。 生：我们组把花盆分别放在阳台上和柜子里来研究阳光对种子发芽的影响。 生：我们组把花盆

12、浇水的次数区分开，有的不浇水，有的每天浇水一次。 生：我们组想研究温度对种子发芽的影响，我们把花盆分别放在冰箱里，较冷的房间，和一直燃烧的火炉旁，来观察。 生：我们为了研究空气对种子发芽的影响，所以在同样浇水，同样日照的条件下，有的让它自然生长，有的用塑料薄膜把它包严。师：大家的方法真多呀，总之，我们研究什么，就只让这一个条件不变，比如研究水对种子发芽的影响，就让它所享受的阳光，空气，温度是一样的。3 展示劳动成果 （1）请把你们小组的花盆按照研究内容的不同放在一起，我们来观察一下。全班参观交流。 （2）通过观察我们发现了有的种子没有发芽，有的发芽了，请你结合你已经填好的小册子来给我们说说你的

13、种植方法和生长情况。 四 整理与交流1 通过以上的研究我们有什么收获呢？小组交流后全班汇报。2 什么样的环境最适合种子发芽？3 我们把没有发芽的种子刨出来，观察一下，你有什么想说的呢？ 总结种子发芽的经过。4 你还有什么问题要问吗？（通过汇报，展示，交流完成目标4）五 拓展活动有许多植物不通过种子来繁衍，你都知道哪些？制造平衡教学设计 【教材分析】 制造平衡属于四下第五单元简单机械，本单元是综合探究单元，二级目标是“能用实验器材做简单的观察实验，并做实验记录”。本节课是在机械是什么这一整体感知机械的基础上，具体感知杠杆的平衡。本课的目的不仅是利用杠杆研究发现等臂平衡和不等臂平衡的条件，还为我能

14、撬起地球中杠杆省力的实验研究做了有效的铺垫。 【学生分析】 平衡现象对于四年级的学生来说并不陌生，但学生很少对其进行过理性分析，他们更多的是感性的生活经验，而未曾上升到科学层面。 【学习目标】 1、认识杠杆尺、钩码、铁架台等实验器材； 2、利用实验法、观察法探究杠杆平衡的条件； 3、通过分析、整理相关数据，发现杠杆等臂平衡和不等臂平衡的条件； 4、通过学习，使学生关注生活中的平衡。 教学重点：能有目的地用杠杆做简单的观察实验，并做实验记录。 教学难点：分析、整理数据，发现等臂、不等臂平衡的条件。 【教学准备】 多媒体课件，扁担,杠杆尺,钩码，铁架台，科学实验记录表等。 【教学过程】 一、创设情

15、景，引出课题 同学们想一想，怎样能使扁担平衡呢？ 二、师生互动，建立猜想 猜想一：两边到支点（肩膀）的距离一样，且重量一样，可以平衡。 三、制定计划，实验探究 （一）认识杠杆 教师介绍杠杆尺、钩码及正确的操作方法等。 （二）实验证实猜想一 1、学生思考：在左边第一格挂两个钩码，右边按照我们的猜想应该怎样才能平衡呢？ 2、请学生个别上台操作。 在学生操作的过程中，教师指导学生学习正确的操作方法及注意事项。 3、再请其他同学试挂，证实猜想。 4、师生共同小结。 （三）实验证实猜想二 1、通过简单实验，引导学生进行猜想。 我们通过实验已经知道：等臂等重，可以平衡，那么当两边的物体离支点的距离不一样时

16、，能平衡吗？ 在左边的第一孔挂两个，右边不能挂在相应的第一孔，怎样能使杠杆平衡？ 按照学生的想法不断试挂直至平衡。 启发学生仔细观察平衡后的杠杆，发现了什么？ （猜想二：不等臂不等重时，也可以平衡。重的离支点近，轻的离支点远。） 2、实验验证猜想二。 小组设计实验计划。 学生分组实验。 汇报实验数据。 3、分析数据，师生小结。 四、“谁能行”实验 1、课件出示课本56页“谁能行”， 学生分组实验。 老师强调“谁能行”的实验条件是：在左边的第3孔挂2个钩码，能找出多少种使它平衡的方法。 2、学生分组汇报实验记录。 五、联系生活，知识应用 1、交流生活中的平衡例子。 2、通过这节课的学习，请学生上

17、来帮老师挑扁担，使它平衡。 3、课下让学生利用平衡的知识制作有趣的平衡玩具。 说课材料 教学特色 制造平衡是义务教育课程标准实验教科书小学科学四年级下册第五单元第二课。本单元的总目标是综合探究活动，二级目标是能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录。制造平衡这节课是在机械是什么这一整体感知机械的基础上，具体感知天平和杠杆的平衡。本课的目的不仅是利用杠杆尺研究等臂平衡和不等臂平衡的条件，还为我能撬起地球中杠杆省力的研究再次做实验与记录数据两方面的铺垫。 教学中我考虑到平衡现象对四年级学生来说是屡见不鲜的，学生却很少对其进行过理性分析。有些学生通过不同途径对平衡的条件有了一定的了解，但他们的这种

18、了解并不清晰，更多的是感性的生活经验而不是科学规律。在本课教学中，我注重教学情境的创设，能够激发学生兴趣；注重充分利用各种资源，如学生原有生活知识经验等；注重培养学生的探究能力和小组合作能力；注重课堂学习与实际生活的联系等。 在上课初始，我通过生活中的扁担引出课题，使学生在原有生活经验的基础上，提出自己的猜想。当然这种猜想只是一种假设，是不是真的这样？还不能肯定，必须要充分的证据来支撑。从而引出下面寻找证据环节。到课堂的最后我又一次“请出”扁担，请孩子们上台挑扁担，制造平衡。把所学知识运用到生活中，延展到课堂外。不仅活学活用了知识而且课堂气氛在此时达到了高潮。 探究是学生科学学习的主要方式，探

19、究学习一定要建立在学生的原有基础之上。教材中的第一部分活动等臂等重，可以平衡。这个活动对于四年级的学生来说并不陌生。第二部分活动改变钩码的位置，记录杠杆尺平衡时的状态，并发现其中的规律，这个活动对于四年级的学生具有很大的挑战性，所以教学时必须给学生充足的时间进行探究，所以我舍去了课本的前两个导入活动，而是把重点放在了第二个实验上。另外我为了使学生在实验过程中带着问题去实验，而不是盲目的悬挂。在实验前教师对学生进行了示范和方法的指导，并设计了有利于体现学生思维发展的研究性实验记录表。这样经过改编后，大大增加了教学的有效度，对学生探究能力培养和思维能力的发展提供了时间上的保证。 从提出猜想到实验的

20、探究过程，多次实验才能得出结论，这个过程四年级学生已经比较清晰。而利用实验工具进行有目的有针对性地实验，对于学生来说还未形成习惯。所以在本课教学中教师的引导作用非常重要。如在猜想二环节，教师的引导作用得到很好的体现。师说：在左边第一格挂两个，右边不能挂在相应的第一格，能制造平衡么？教学中通过师生互动、老师的追问、学生的思考以及不断调整钩码的位置和改变钩码的重量等，为学生后期的自主实验奠定了基础。 实验中学生经历了探究的过程：猜想设计实验实验数据分析归纳整理等。每个环节教师都要了解学生知道什么，需要的帮助是什么，哪些问题学生单独思考或小组合作后可以解决等每一步老师都要作到心中有数。通过该节的学习

21、，学生不但学到了知识，更经历了科学研究的过程，更加深了对科学本质的理解。我也收益匪浅，可谓“教学相长”。 我的滑轮教学设计袁典清【教材处理】 我的滑轮是大象版科学教材四年级下册第五单元生活中的机械第4课的内容，由于教材安排的内容多，特别是组装滑轮组的难度很大，所以，我们把本节内容分成 2课时来完成。并对实验材料的进行了调整，把实验记录表重新进行了设计，降低难度，有利于学生完成探究目标。【设计理念】 充分体现“学生是科学学习的主体、科学学习要以探究为核心”的课程理念。【设计思路】 本课让学生在教师的引导下，经历“问题猜想验证总结”的探究过程，学习科学探究的方法，发现定滑轮、动滑轮的作用，从而明白

22、生活中人们用定滑轮、动滑轮提升重物的道理。【教学目标】知识目标： 1、通过探究，让学生能够利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察实验，做好实验纪录，会分析实验数据。 2、指导学生通过实验验证定滑轮、动滑轮是否省力。探究目标： 使学生能根据现象进行猜想，并能进行实验验证，从而发现定滑轮方便不省力，动滑轮省力却不方便的规律，亲历一个完整的探究过程。情感态度与价值观： 培养学生重证据，敢于尝试的精神，使学生关注社会生活中的机械给人类带来的诸多方便。【教学重点】 认识定滑轮和动滑轮的作用。【教学难点】 通过实验来验证使用定滑轮和动滑轮是否省力。【教学准备】 分组实验材料：滑轮1个、铁架台、细绳、钩码

23、、玩具、测力计、实验记录表。 演示材料：大滑轮一个、学生分组材料一套，多媒体课件【教学过程】 一、情景引入 1、谈话： 同学们：每个星期一的早晨，我们全校师生就会站立在操场上，举行庄严的升国旗仪式。让我们再来回顾一下当时的情景吧！（播放学生升旗视频）2、引导学生思考并回答问题：、看了升旗仪式，你有什么感想呢？（自豪、激动）、通过刚才的观察，你知道国旗是怎样升上去的吗？ 生答：国旗在绳子的带动下上升的；升旗手向下拉绳子，国旗就随绳子向上升；在旗杆顶端还有一个轮子在转动。教师小结：看来国旗是在绳子和轮子的共同作用下升上去的，大家想不想也体验一下升国旗的乐趣呢？ (想) 那好，我们一起来模仿升国旗的

24、方法来进行一次提升物体的体验活动吧！ 教学意图：通过升国旗的情景引入，激发学生的激情和学习兴趣，发现并思考国旗是怎样升上去的呢？为下面的游戏活动提供方法上的启示。二、游戏活动：1、教师提出游戏要求和规则：（在大屏幕上出示）要求：用一根线、一个轮子像升国旗那样把桌上的钩码（玩具）提到与铁架台一样高，然后再稳稳的放回原处。规则：不能用手直接去拿、放钩码（玩具），小组内分工合作。2、游戏比赛正式开始，看那个小组用的时间短，想的办法多。并在记录本上画出自己的提升方法。3、学生分组做游戏，教师巡回指导。4、组织学生交流汇报 ：请各小组把你设计的方法展示给大家看看。（每个小组派一名学生在实物投影台上展示画

25、的图、另一名学生上台演示提升方法，让学生展示不同的提升方法，教师将学生的方法画在黑板上）师：像这样提升重物的方法，同学们在生活中见到过吗？（学生举例）5、教师小结：刚才我们提升钩码的轮子，其实就是一个滑轮，大家观察一下，看看这个滑轮有什么特点？（学生回答）它实际上就是一个绕了根绳子的边缘有槽的轮子（在大屏幕上出示滑轮，并揭示滑轮概念）。这节课，我们就一起来学习探究“我的滑轮”。揭示课题：我的滑轮（板书）。 教学意图：让学生借助升旗方法的启示，结合自己的生活经验（前概念），自己学会用线、轮子来提升钩码（玩具），初步学会组装滑轮，从而认识什么是滑轮，为后面进一步探究滑轮的作用奠定基础。三、认识定滑

26、轮、动滑轮。1、师：请同学们仔细观察图中提升重物的两个滑轮，说说它们有哪些不同点？（在大屏幕上展示定滑轮、动滑轮提升重物的动画视频）2、学生回答：一个滑轮在动，另一个滑轮没有动；一个能改变方向，另一个不能改变方向。3、师：你能根据它们的特点，分别给它们取个名字吗？（学生分别给命名为定滑轮、动滑轮）4、分别出示定滑轮、动滑轮图片，教师对照图片讲解：把滑轮固定在一处不动，这样使用的滑轮，叫做定滑轮；还有一种像这样能随重物一起上下移动的滑轮，叫做动滑轮。教学意图：在学生动手组装滑轮的基础上，通过对比观察，让学生发现两种提升方法的不同点，使学生认识什么是定滑轮，什么是动滑轮，对两种滑轮有一个直观的认识

27、。三、探究定滑轮、动滑轮的作用。1、 谈话：其实定滑轮、动滑轮在人们的生活中有广泛的应用（播放吊车，拉窗帘、钓鱼竿等图片）。结合刚才的游戏及生活中滑轮的例子，大家想一想：人们为什么要用滑轮提升重物呢？（学生会说：省力、方便、改变方向）2、引导学生猜想：你认为这两种滑轮在使用中都方便吗？都省力吗？（让学生猜想，并说出自己猜想的理由，教师把学生的猜想结果板书在黑板上）3、师：要验证你们的猜想是否正确，应该怎么办？（用实验来验证）4、小组讨论：你准备验证什么滑轮？设计怎样的实验来验证自己的猜想？5、各小组讨论设计实验方案，教师参与小组讨论。6、组织学生交流各自的实验设计方法。7、提出实验要求。（将实

28、验要求展示在大屏幕上）8、分组实验：让学生用自己设计的方案来验证定滑轮、动滑轮是否省力。（每个小组可以验证定滑轮，也可以验证动滑轮，动手能力强的小组可以都验证，教师到各个小组巡视，对能力差的小组要提供方法上的指导）8、组织学生汇报实验结果。让不同的小组汇报实验结果，把实验记录展示在大屏幕上，并把学生的验证结果板书在黑板上。 板书： 定滑轮能改变方向 不省力 动滑轮 不改变方向 省 力 教学意图：让学生对定、动滑轮的作用进行猜想，能激发学生探究的兴趣。在学生动手实验前，让学生讨论设计实验方法，主要是引导学生学会理性的思考，对即将进行的探究活动作一个全面的思维整理，培养学生“动手”之前先“动脑”的

29、习惯，保证探究活动能顺利、有效的完成。四、总结。 1、刚才，同学们通过实验研究了定滑轮、动滑轮的作用，现在请同学们说一说定滑轮和动滑轮各有什么优缺点？（让学生自己总结归纳） 2、教师总结：动滑轮省力但不能改变方向；定滑轮不省力但能改变方向。我们能不能组装一个滑轮，既让它省力又能改变方向呢？请同学们课后自己去继续研究，下次课和大家一起交流。 教学意图：让学生自己总结归纳定滑轮、动滑轮的优、缺点，目的是使学生加深对本节课学习内容的理解和巩固。教师最后提出新的问题，是不把下课的铃声当做教学的终点，让学生带着问题走出教室，课后去继续探究。教学反思： 1、按照教材上选择的材料，让学生做提升钩码的游戏活动

30、时，发现很多学生去摆弄回形针，也不知道怎么样利用回形针来固定线轴来提升钩码，很多同学就是把钩码系在线上，直接绕过铁架台的支架拉钩码。根本无法达到通过游戏让学生体验用定滑轮、动滑轮提升钩码的目的。之所以会这样，是因为材料的结构性不强，无法使学生完成教学设计的目标。所以，教学中将游戏活动的材料进行了调整，不要回形针、线轴，只给学生提供轮子、线、钩码、玩具。通过教学发现：学生很轻松的就设计出了多种提升钩码的方法，很好的达成了教学预设的目标。 2、我的滑轮是一节既有趣味性，又充满挑战性的课，为了激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，让学生发现问题、解决问题，完成教学目标，教学中对每个环节都进行了精心设计

31、。引入环节：让学生观看升国旗的片段，激发学生的探究欲望（为什么国旗会在绳子的带动下徐徐升起？）。游戏环节：让学生在规定的时间内进行比赛，看哪个小组想的办法多？充分调动了学生的积极性和主动性。实验验证环节：设计实验验证滑轮是否省力，这个环节既是重点也是难点，为了让学生很顺利的完成探究任务，教学时让学生先讨论思考实验方案，并进行交流，实现资源共享，然后分组进行实验。使学生先“动脑”后“动手”，把学生的思维活动和操作活动有机结合起来，很好的达成了教学目标。在课的结束环节：让学生分析定滑轮、动滑轮的优点和缺点，从而提出新的探究问题：能不能组装一个滑轮，既省力又能改变力的方向呢？让学生带着问题离开教室。

32、不把下课的铃声当做教学的终点，促使学生在课外去继续进行探究活动。 3、通过对这节课的教学，使我深深的体会到：对于每一课的教学内容，执教者要反复研读，认真理解教材，明确在本册、本单元的地位和作用；明确其一级目标和二级目标；明确教学的重点和难点；确定好教学的设计理念和思路。在正确把握教材的基础上，可以灵活的处理教学内容，甚至可以改变教材内容的结构和顺序，对实验材料要精心的选取，使其具有结构性和科学性，真正体现“用教材教”而不是“教教材”。蜡烛会熄灭吗教学设计【设计者】 郑州市金水区金桥学校 周晓钧【教材】 大象版小学科学四年级下册第六单元揭开燃烧的秘密单元中的第二课蜡烛会熄灭吗，第69页。【课程标

33、准】（1）初步学习并设计简单的控制变量的探究性实验，学会记录。（2）利用控制变量的实验设计，认识空气的气体形态及成分，了解人类对空气性质的利用。（3）培养学生耐心、细致，尊重证据，善于反思的科学态度。【内容分析】蜡烛会熄灭吗是本单元探究的重点，以猜想与实验（两个杯中的蜡烛会熄灭吗？蜡烛燃烧时间的长短可能与什么有关？）作为探究活动的开始，然后安排了实验与记录（蜡烛燃烧时间的长短与杯口下垫棋子数量即空隙大小的关系，揭示了对比实验的实质）、设计实验（蜡烛高度的不同与燃烧时间长短的关系）、讨论（蜡烛熄灭的原因，引出燃烧与空气的关系）。蜡烛会熄灭吗这一活动力图引导学生学习做控制变量的简单探究性实验，最后

34、达到初步设计控制变量实验的目的。【学情分析】 四年级学生对物体的燃烧有一定的生活经验和理论基础，但是熟悉的燃烧现象不一定引起学生去关注，也很少有人花很多时间去探究这一奥秘，这恰是我们教学有价值的地方，我们可以在“熟悉”的基础上，引导学生通过观察、猜想、实验、记录、思考等一系列活动来获取科学知识，符合学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣和求知欲望。【教学目标】1、引导学生通过猜测和实验发现影响蜡烧燃烧的因素。2、培养学生的观察熄灭能力，合理猜测和小组合作共同探究的能力。3、引导学生动手设计实验方案，根据实验结果发现科学知识，培养学生动手实验的能力。【教学重难点】1、引导学生通过猜测和实验发现影响蜡

35、烧燃烧的因素。2、引导学生动手设计实验方案，根据实验结果发现科学知识，培养学生动手实验的能力。【评价设计】 1教师设计基于“自主合作探究”的学案。2.学生结合学案自主学习教材3.学生分组合作探究疑惑（教师巡查或参与某组）4.教师随即抽查学习效果并精讲释疑5.师生反思并将实验表格保存【教师准备】蜡烛 玻璃杯 火柴 棋子 【学生准备】蜡烛 玻璃杯 火柴 手表 棋子 尺子 实验记录表【教学时间】一课时【教学过程】蜡烛会熄灭吗一、谈话导入 火与我们人类的关系非常密切，火可以用来做饭，驱寒取暖，火还可以照明等等，对人类的进化，进步起了巨大的作用，在人类漫长的历史发展中，人们慢慢认识了火，我们知道燃烧时有

36、条件的，这节课我们就来共同初步探究一下蜡烛燃烧的秘密，学习这节课的内容，蜡烛会熄灭吗（幻灯片）（板书：蜡烛会熄灭吗）二、猜想实验1、教师准备一个有底玻璃杯，一个无底玻璃杯，两根点燃的蜡烛，学生观察这些实验器材的特征。2、如果我用这两个杯子同时罩住正在燃烧的蜡烛，这两根蜡烛会熄灭吗？你来猜一猜！学生猜测实验结果。2、师做实验。（边做边讲解做实验的方法：从火柴盒里拿出一根火柴，轻轻划着；然后点燃蜡烛，等蜡烛充分燃烧后，用蜡油把蜡烛固定在桌子上；最后拿起杯子，从上往下，同时扣在蜡烛）你看到了什么？学生交流。3、为什么会这样吗？学生讨论并交流原因。4、教师小结：玻璃杯中的空气是有限的，而无底杯中的空气是无限的。这就告诉我们：蜡烛燃烧掉的部分成分就是空气中的氧气，当氧气用完了，蜡烛也就熄灭了。板书：燃烧 氧气6、接下来我们来认识一下氧气吧！（幻灯片2）【这一环节从学生熟悉的情景入手，激发兴趣，设计问题，触发学生的探究心理，充分调动学生的思维，为后面的探究奠定基础】。三、对比实验1、我这里有一枚棋子，我把它踮在杯子下面，杯子里的蜡烛还会继续熄灭吗？学生猜测。2、我们做实验来验证一下吧。师做实验