“圆柱的体积”教案例及反思

1、.“圆柱的体积教学案例及反思“圆柱的体积教学案例及反思新课程下怎样用教材教？ “圆柱的体积教学案例及反思 新课程观强调：教材是一种重要的课程资源，对于学校和老师来说，课程施行更多地应该是如何更好地“用教材，而不是简单地“教教材。在实际教学中，如何落实这一理念？本人结合“圆柱的体积一课谈谈自己的理论与考虑。 片段一 师生共同探究出圆柱的体积计算公式后对公式加以应用。师出示教材例4苏教版第12册P8：一根圆柱形钢材，底面积是20平方厘米，高是1.5米，它的体积是多少？ 由于课前学生已进展了预习，多数学生是按照教材介绍的解法来解答： 1.5米=150厘米 20×1150=3000

2、立方厘米 师：这道题还有其他结果吗？学生又沉入了深思不一会儿，另外两种结果纷纷展现： 20平方厘米=0.002平方米 0.002×11.5=0.003立方米 20平方厘米=0.2平方分米 1.5米=15分米 0.2×115=3立方分米 师：为什么会出现三种结果？ 经讨论，学生才明白：从不同的角度去考虑问题，将得到不同的结果。 片断二 稳固与应用阶段，我将教材练习二中的一个填表题表1进展了加工组合呈现给学生这样一个表格表2。 表 1 表2 学生填表后，师：观察前两组数据，你想说什么？ 学生独立考虑后再小组交流，最后汇报。 生1：两个圆柱的高相等，底面积是几

3、倍的关系，体积也是几倍的关系。 生2：两个圆柱的高相等，底面积越大，体积就越大。 师：观察后两组数据，你想说什么？ 有了前面的根底，学生很容易说出了后两组的关系。 学生的表述尽管不是很准确完美，但已说出了其中的规律，而这个规律正是解答练习二第17、18题的根底，又为下一单元“比例的教学作了提早孕伏。 片段三 教材的练习中有这样一题：量一个圆柱形茶杯的高和底面直径，算出它可装水多少克？ 学生动手测量自备的圆柱形茶杯的有关数据并计算它的体积。 师：水的生命之源。人每天都要饮用一定量的水，请大家课后查阅相关资料，计算自己每天需要饮用几杯水自己的杯子才能保证安康，并把自己对水的想法写下来，下节课我们再

4、交流。 教学反思 精心研究教材是用好教材的根底 教材作为教学的凭借与根据，只不过是编者对学科知识、国家要求与学生进展整和考虑的结晶。但由于受时间与地域的影响，我们在执行教材时不能把它作为一种“枷锁，而应作为“跳板编者意图与学生实际的“跳板。因此，教学时，我们要精心研究教材，揣摩编者意图、考虑学生实际，创造性地利用教材。 1、挖掘训练空白，及时补白教材。编者在编写教材时，也考虑了地域、学科、时间等因素，留下了诸多空白，我们使用教材时，要深化挖掘其中的训练空白，及时补白教材。片段一 中的例题教学，就挖掘出了教材中的训练空白，并没有把教学简单地停留在一种解答方法上，而是在学生预习的根底上引导学生深化

5、考虑，在解决问题的过程中体会“从不同的角度去考虑问题，将得到不同的结果的道理，从而学会多角度考虑问题，进步解决问题的才能。 2、找出知识联络，大胆重组教材。数学知识具有一定的构造，知识间存在着亲密的联络，我们在教学时不能只着眼于本节课的教学，而应找出知识间的内在联络，帮助学生建立一个较为完好知识系统。片断二的表1仅帮助学生纯熟掌握体积公式，此外无更多的教学价值，而重组后的表2不仅实现了编者的意图，而且为“比例的教学作了提早孕伏。走出了数学教学的“只见树木，不见森林的“点教学的误区。 落实课标理念是用好教材的关键 能否用好教材，关键在于我们的课堂教学是否落实了新课标的理念。关注人是新课程的核心理

6、念。我们的数学教学不能再以学科为中心，而应以学生为出发点和归宿。教材在编写时不可能面面俱到，老师要心里装着学生，使用教材前反复琢磨，怎样的教学才能符合新理念。前两个片段就打破了“学科中心和“知识中心，走向了“学生中心。片断三在教材关注学生的根底上向深层开展不仅让学生动手测量，动脑计算，而且让学生在课外展开调查研究；不仅关注知识技能，而且关注了态度、情感和价值观对生命之源水的自我看法这一片断的教学，其价值就在于浸透了人文关爱。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花

7、3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。 学生获得开展是用好教材的标准 有的老师在教学中常常脱离教材，片面追求新课程的形式，而忽略了本质“一切为了每一位学生的开展。每个学生在一节课的40分钟里获得最大开展应作为我们用好教材组织教学的追求。本节课紧扣教材，“以本为本，着眼学生的开展，无论是知识技能、过程与方法、数学考虑还是情感态度价值观，学生都获得了最大开展。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，