初中学生作文常见语病分析 论文范文模板提纲 教育管理经济社科论文

1、档案编号：网络教育毕业论文初中学生作文常见语病分析学生姓名：曾竺指导教师： 程革 教授学科专业：汉语言文学专业研究方向： 汉语言方向学 号： 0609学习中心： 广西玉林岭南中职学校奥鹏 东北师范大学远程与继续教育学院 2008 年05月独创性声明本人对本文有以下声明：1. 本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，已按相关要求及时提交论文提纲、初稿，最终形成本文；2. 在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导；3. 本文符合相关格式要求，除文中特别加以标注的地方外，论文中单篇引用他人已经发表或撰写过的研究成果不超过800字；4. 本人本文成稿过程中不存在

2、他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现象；论文作者签名：曾竺 日期：2008年05 月论文版权使用授权书本论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用论文的规定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编论文。论文作者签名：曾竺 指导教师签名： 日 期：2008 年05 月 26 日期： 年 月论文作者信息：工作单位： 广西容县自良中学 联系 ：_ 通讯地址： 广西容县自良中学 邮 编： 537516 _ 注：此页

3、均需学生及指导教师本人填写摘 要 先引用2008年海南省高考作文将对错别字实行错一字扣一分的信息,进而揭示考生要重视作文的语言,明确忽视作文的语言因素是不可能有好的应考作文的,从而揭示对学生作文常见语病分析的重要性和必要性，再具体论述学生作文常见语病，主要从四个方面分析：（一）从词汇方面来分析学生作文常见语病，（包括：1、同音词的错误运用；2、概念混淆；3. 不合语言习惯；4. 词义轻重不当；5. 词义褒贬不当6、语意重复等。）（二 ）从语法方面分析学生作文的常见语病，（包括：1、成分残缺；2、搭配不当；3、语序不当；4、结构混乱；5、滥用虚词；6、表意不明； 7、指代不明；8、文章内容前后照

4、应不周到; 9、句末标点符号的错误运用等。）（三 ） 从修辞格方面来分析学生作文中的常见语病，（包括：1、比喻不当；2、拟人或拟物不当；3、夸张不当等。）（四）从逻辑事理方面来分析学生作文中的常见语病。最后总结归纳：一是教师要重视词汇、语法、修辞和逻辑等语文知识的传授；二是学生写完作文后，应认真检查，凡是违反客观事理或语言规律的句子都是病句，并对照以上病句总结规律，认真修改，写出通顺、得体、生动的文章来。关键词：作文 病句 规律 分析前 言近日翻报纸偶尔看到海南省2008年高考语文考试作文将实行改革的信息，大致意思是：对错别字实行错一字扣一分，重复的不计，扣完作文分即止。这无疑是告戒考生，写作

5、文仅仅关注立意、注意布局还是不够的，还要关注作文的语言。海南省的做法，目的在于要求考生应注意认字，不然的话要吃大亏。其实，作文评分标准中对语言的通顺、得体、生动的要求也很高，初中学生作文的病句多现象也很普遍，这在一定程度也影响了作文的分数。我认为一篇好的文章有再新颖的选材，再独特的构思，再清晰的条理，如果没有流畅、精炼的语言，也是无法把作者的写作主旨表达得尽善尽美的。作文就是由字、词、句这些语言的基本单位组成的，其文章的内容和形式都要由它们来支撑、充实和装饰，离开准确精炼的字、词、句，试想文章还会好吗？而我在作文教学中也深有感触，许多的学生对自己作文中的语病找不出来，还认为写的蛮不错，这种现象

6、在学生中并不少见。学生的作文中之所以出现这些语病，是因为语病的种类多，一时辨别不清。另外学生的语文基础知识掌握不牢固，再加上地方的语言习惯，使之出现病词病句，却全无知晓，更难谈到知识运用的举一反三的能力。因此，我就了解到的初中学生作文中常见语病作一下比较具体的分析，以便让他们修改病句时得到一些启发和帮助。一、从词汇方面来分析学生作文常见语病1、同音词的错误运用同音词是指一组声音相同而意义完全不同的词，有同形同音词和异形同音词两类。这里的“形”，指字型。学生作文时往往把有些同音词混淆，从而造成意义的混淆，导致语言不通顺。 病例（1）“叮铃铃，下课了，一次测试终于结束，学生一涌而出，而我环视这安静

7、下来的市场，刚才的紧张气息，一下子在脑海里一挥而去。”病例分析：这段文字中的“市场”是错字，应改为“试场”。尽管“市场”和“试场”是同音词，但它们在表意上却相差很大，“市场”表示买卖东西，进行交易的场所，所以环境非常热闹；文中“试场”的语境却是安静，严肃认真的地方，能让学生进行知识测试的场所。学生作文中之所以有这种错误，主要是没有把同音词和多义词区分开来。2、概念混淆造成该类语病的原因是学生对词义弄不清楚，造成了概念上的混淆。病例（2）“西瓜、苹果、西红柿、萝卜等水果含有大量的维生素。病例分析：该句将水果和蔬菜概念混为一谈，因为西瓜和苹果是水果，西红柿和萝卜是蔬菜，应分清类别，应把“水果“一词

8、改为“果蔬”才行。3、不合语言习惯许多词在口头、书面上通用，不带语体色彩，但有些词通常只用在口头上，带口语色彩，是口语词，另外还有些词通常只用在书面上，带书面色彩，是书面语词，二者不能通用。 病例（3）我今天要去买给爸爸的诞辰礼物。病例分析： 整句话应是很生活化的，但用上了“诞辰”这一正规场合的用语，显得很拗口，应将它改为它的同义词，口语化的“生日”才符合具体语境，才符合语言习惯。4、词义轻重不当有些同义词的差别主要表现在词义的轻重有所不同。它们一般是同义的动词、形容词表现出来的一种意义上的差别，运用不当就会出现词义轻重不当的毛病。 病例（4）张坚作错了一件事，受到了老师批判。 病例分析：“批

9、判”和“批评”是同义词，但前者词义重，后者词义轻，张坚作错的是小事，用“批判”有小题大做之嫌，故应用词义较轻的“批评”才合适。5、词义褒贬不当有些同义词所表示的概念意义是一样的，但是所附加的感情色彩却不同，如果随便乱用，就会出现词义褒贬不当的毛病。 病例（5）小王的意见很正确，我们都附和。 病例分析：“附和”是贬义词，但具体的语境应是持赞美的态度的，所以应使用和它同义的褒义词“赞同”才恰当。使用褒义词还是贬义词，要根据具体语境而定。6、语意重复该类语病的特点是词语出现不必要的重复，使人感到意思雷同，罗嗦累赘。病例（6）我校男子篮球队今天获胜凯旋归来。病例分析：句子的意思相同的词语不应重复出现，

10、要么用“获胜归来”，要么用“凯旋”。二、从语法方面分析学生作文的常见语病1、成分残缺这种语病是指句子里缺少了必不可少的成分，即缺少主语、缺少谓语、缺少宾语。一般地说，运用较复杂的句子，学生往往不注意各部分的组合，出现了句子成分残缺，造成句子不完整，表意不到位。 病例（7）通过这次学习，使我受到了很大的教育。 病例分析：该句缺主语，未能准确、完整地表达句意，应去掉“通过”或去掉“使”字，这样才有主语“这次学习”或者“我”。 病例（8）教室里不时地传来英语声、数学声、语文声。 病例分析：该句缺谓语，未能准确、完整地表达句意，应在“英语声”、“数学声”、“语文声”前面分别都加上动词“读”字，这样句子

11、才通顺。病例（9）如果妈妈爸爸之间不解决，我的幸福家庭就会消失。病例分析：该句缺宾语，未能准确、完整地表达句意，应在“解决”后面加上宾语“各种矛盾”，这样才能准确表达句意。2、搭配不当 所谓搭配不当是指句子中的成分违反了语法规律和语言习惯，在意义上不能配合。主语和谓语、动词和宾语、附加成分和中心语都是句子密切相关的成分，而这些在学生脑海里却没有形成写作用词的分析方向，出现这种搭配不当的毛病。病例（10）我要不断发挥优点，改进缺点。 病例分析：该句动宾搭配不当 ，“优点”不能是“发挥”，“缺点”不能说“改进”，应将“发挥”改为“发扬”，“改进”改为“改正”。病例（11）我国的人口是世界上最多的国

12、家。病例分析：主语“人口”和“国家”搭配不合乎逻辑事理，应去掉句末“国家”二字。病例（12）这样的悲剧在我们这里出现了。病例分析：主语“悲剧”和谓语“出现”搭配不当，应把 “出现”改为“发生”。病例（13）我们把教室打扫得干干净净，整整齐齐。病例分析：附加成分“整整齐齐”和谓语中心语“打扫 ”搭配不当，应把“整整齐齐”删去，或者在“整整齐齐”前边加上“把桌椅摆放得”。 3、语序不当这种毛病是指词语或句子的位置放得不对，从而影响句意表达，造成语法错误。 病例（14）A今天故宫博物院展出了两千多年前的新出土的文物，B爷爷对爸爸说：“你为什么把你的孩子不一块儿带去呢？”C他们有理由应该把自己的知识武

13、装起来，为将来生活打基础。D我听了，别提多高兴了。E心想：我去了，一定仔细记住，并随时观察馆内的文物。病例分析：这段话共五句，有三句语序不合理，A句“新出土的”应掉到“两千多年前的”前面；B句“不”应放在“把”字的前边；E句按顺序应该“观察馆内的文物”在先，“记住馆内文物”在后。这段话学生之所以语法错，主要是在写作时不重视语序的重要性所致。4、结构混乱 这种语病也叫句式杂糅，是指一个句子当中，两种句子格式混用，使句子不通顺。病例（15）雷锋烈士为人民献身的精神是伟大的，作为我们学习的榜样。病例分析：该句把“雷锋烈士为人民献身的精神是伟大的”和“雷锋烈士是我们学生的榜样”这两句话并成了一句。可以

14、改为“雷锋烈士为人民献身的精神是伟大的，他是我们学习的榜样”。5、滥用虚词这种语病是句子中用了不该用的虚词，使作文中的句子不通顺、造成语义不明或意思相反。病例（16）我们只有努力学习，就能攀登科学高峰。 病例分析：“只有”和“就”不相配，可以把“就”改“才”，也可以把“只有”改为“只要”。两种改法都可以，但学生要想强调“努力学习”这个条件的重要性，最好选用第一种改法。病例（17）谁也不能不否认地球是围绕着太阳转的。病例分析：在双重否定句中，再用上一个否定，滥用了虚词，就是否定了真实情况。所以应将“否认”前的“不”字去掉。6、表意不明该类语病就是句子的歧义现象，指一个句子有两个或几个意思的现象，

15、造成句子表意不明。病例（18）四个医学院的应届毕业生参加了市里组织的农村巡回医疗队。病例分析：是四位应届毕业生呢，还是四所医学院呢？不明确。应根据实际情况作出相应的修改。7、指代不明代词的突出特点是在跟指代对象的联系上具有极大的不确定性，或代甲，或指乙，要进入具体的语言环境才能确定下来。因此，稍不注意就会出现指代不明的毛病。 病例（19）小明在路上遇见小兵，他告诉他明天要去参加大扫除。病例分析：代词“他”都可以指代句中出现的两个人，到底是谁告诉谁，让人摸不着头脑，应将其中的一个“他”改为具体的“小明”或“小兵”。8、文章内容前后照应不周到 学生在写作时，时常出现顾前不顾后的现象，这样一不留神就

16、会出现内容前后照应不周的语病，且看下面一段话；病例（20）秋天到了，我们的校园让秋姑娘打扮的格外美丽，远处，天空升起了一朵朵如火的红云；近处，教室门前的柳树，在微风的吹拂后，你可以听见树叶在空中哗啦哗啦地飞舞声。这一切，交织成一支美妙的舞曲。病例分析：文中“这一切”指的是“红云”和“飞舞声”，但是“红云”和“飞舞声”怎么能交织成舞曲呢？显然学生在写作是未能做到前后照应，最后一句可改为“这一切是多富有诗意呀！”9、句末标点符号的错误运用 该类语病出现的原因是学生对常用标点符号用法不了解，出现乱用的现象，让人费解。 病例（21）我们搬到城里住了，鸽子送给另外邻居，它已长成大鸽子了，还孵化出了一对同

17、样可爱的小鸽子，现在每逢假日，我都去看它们，我永远不会忘记，那洁白如雪的格子，曾给我的童年带来的无穷的乐趣。病例分析：这段文字说的是搬家后鸽子几方面情况，相对是独立的，应该分别用句号断开。象现在一样一逗到底，显得拖泥带水，眉目不清。如果在“它”“现在”“我”前面分别用句号组成五个句子，会使看的人知道句的结构和语气后，准确的理解意思。三、从修辞格方面来分析学生作文中的常见语病1、比喻不当如果对客观事物缺乏正确的认识，抓不住事物的本质，就会出现比喻不当的毛病。病例（22）我们在凯歌中旋风般的前进。病例分析：用“旋风”来比喻“前进”，很不恰当。像“旋风”一样转着圈子，怎么能前进呢？应把“旋风”改为“

18、离弦之箭”。2、拟人或拟物不当 运用拟人或拟物要注意两个问题：一要跟当时的环境气氛、人物的思想感情相吻合；二要切合事物固有的特点。如果运用不当，就会出现拟人或拟物不当的毛病。病例（23）昨天晚上，月光皎洁，我们在月光下愉快地劳动着，月亮也板着面孔看着我们。病例分析：既然是愉快地劳动着，就不应该说月亮“板着面孔”。这样的拟人不符合当时的环境气氛和人物心情。应把“板着面孔”改为“微笑着”。病例（24）几只蜜蜂在花园里飞来飞去，大声地叫喊着。病例分析：用“大声地叫喊”来描述蜜蜂，不符合被拟者的固有特点。应改为“嗡嗡地闹着”。3、夸张不当 运用夸张应注意的问题：一是要以客观实际为基础，从真情实感出发，

19、用得合乎情理，合乎分寸；二是要明确、显豁，不要使人误认为是事实；三是要注意文体的要求，不能什么时候，什么场合都用夸张。病例（25）听你一席话，胜读一天书。病例分析：这很难说是夸张还是事实，而“听你一席话，胜读十年书。”则是明显的夸张，这才符合夸张的要求。四、从逻辑事理方面来分析学生作文中的常见语病 学生作文中常常会出现思维形式的混乱，导致出现有违逻辑事理的问题，且看以下两个病例。病例（26）近来，本刊编辑部同志因经常参加会议而影响稿件不能及时处理。病例分析：本句不合逻辑事理，“影响的”应是“稿件不能及时处理”，应删去“不能”二字。病例（27）整幢大楼一片漆黑，只有他家的灯光一直亮着。病例分析：前后不一致，形成矛盾，表达上不合理，应去掉“一片漆黑”。 结 论总之，我在初中从教的十几年中，发现每个初中学生在作文中都存在着或多或少的语言问题，其种类很多，但常见的就是以