相互关爱作文500字要环境描写语言描写心理描写

1、相互关爱作文 500 字要环境描写语言描 写心理描写【篇一：人与人之间互相关爱作文 10 篇 2 】 关于人与人之间互相关爱、互相帮助的作文： 关爱是一盏明灯 关爱是一盏明灯，照亮了人们前进的道路；关爱是一艘小船，把人 们带到爱的彼岸；关爱是一把火，温暖了人们的心。随着关爱的脚 步，我轻轻地打开记忆的闸门。记得那一天，天空乌云密布，雷公敲锣打鼓，闪电雷鸣。眼看一场 骤雨就要来临那时，我和妈妈正在外婆家做客呢。突然看见老天爷 裹上了一件黑外衣，心里一惊，急忙告辞，因为我家的棉被还正在 小姨家那晒太阳呢！我心想：我家的棉被今天可要变落汤鸡了，我 们家今晚一定会挨冻的，哪位天使姐姐来救救我们呀！这可

2、咋办呀！ 雨呀，你可要慢点来呀！ 我正想着，嘿！真是说曹操，曹操就到呀！天，下起黄豆般大小的 雨来了。我们就在路边穿上雨衣，我对妈妈说： “快点呀！再晚，棉 被可就没救了！ ”妈妈不回答，我想：妈妈也一定是没办法吧。这可 咋办呀终于，我们到达小姨家了，我急忙脱掉雨衣，三步并做 两步地飞奔上楼，嘿，就那速度，可以与刘翔相比拼吧！我冲到楼 上时，打开门，咦？为什么门能打开呀，今天小姨家应该没有人呀， 不管了，先收棉被，等我进到屋时，我才发现棉被已经收好了，真 是虚惊一场呀！ 后来，我才明白事情原来是这样的。那天，我的表哥正在家里，突 然见到风云变色，又想起我家的棉被正在晒太阳呢。表哥立刻飞奔 向露

3、天阳台，以最快的速度收下了棉被，当表哥走进屋里没几步时， 雨 哗啦，哗啦”地下了起来。表哥不由自主地说：真是危险呀！” 我想：虽然表哥帮我们收棉被只是举手之劳而已，但是他却拥有着 关爱别人的一颗火热的心。我也要把关爱传递于他人，让世界充满 关爱，让关爱造福世界和人类吧！ 关爱我的王老师 想起王老师，我的心中就暖暖的，充满了感激之情。星期三中午放学后，因妈妈不在家，我不知道该去哪里，正在焦急 的时候，王老师走了过来，她看着我亲切地说：跟老师回家吧！看我还在那里犹豫不决，王老师伸出手拉着我的小手往她家走去， 我感到她的手是那么的温暖。到了王老师家，王老师端上热腾腾、香喷喷的饭菜让我吃，我看着 王老

4、师那温和的目光，一点都不拘束了，美美地吃了一顿。吃饱了， 王老师好像知道我想睡觉一样，对我说：你去睡一会。”我躺在床上不一会就睡着了。睡得可香可香了。王老师轻轻地叫了一声我就 醒了。我很奇怪在家里妈妈要喊五六遍才醒来，怎么王老师叫一声 我就起来了？王老师带着我去学校，在路上我看着王老师那和蔼的目光，心想： 她在上课时的目光很严厉，现在怎么变得那么温柔啊！ 我感谢王老师对我的关爱。她的爱是我学习的动力，我一定要取得 好的成绩来回报老师的爱。人与人之间互相帮助在生活中，处处都会洋溢着人与人互相帮助的场面。有时，一种微 笑，一句鼓励的话，一个不起眼的动作，都会使别人充满信心和勇 气。记得放暑假里有一

5、天，天空中正下着倾盆大雨。尽管天公不作美， 但是我和父母还是冒雨去外婆家送补品。一路小跑后，我建议在高楼下躲雨。旁边一件发生在人与人之间互 相关心的小事映入我的眼帘，并深深地打动了我：在一座高楼底下， 很多人正在躲雨。其中，一位极瘦极瘦的妇女看了看四周，发现旁 边的一位 年轻女同志正用报纸盖着脑袋，身上淋得湿漉漉的，直哆嗦，双腿 还不停地发抖。见状，妇女一边把雨伞放到了女青年的手里，并奋 不顾身地脱下了自己厚厚的外衣，披在她的身上，一边说：天气这么冷，你衣着单薄，赶快回家吧！”。女青年先是一愣，然后嘴角便露出微笑，紧忙感激地说：大姐，我家人马上过来接我，我不冷，您自己披着这外套吧！ ”可是那位

6、妇女却平静地说：现在正是甲型流感的高发期，要注意保暖，千万别感冒了，咱们俩披一件衣服， 就能抵御寒冷了。 ”女青年点点头，望着妇女慈蔼的面容，感激得说 不出话来。过了几分钟后，女青年的家人来接她了，他们和妇女道谢后，就乘 车离开了。可是妇女还不放心，一直望到汽车的影子消失 这件不起眼的小事，体现了发生在我们身边的一点一滴、人与人之 间互相帮助的美好品质。素不相识的人之间的关心与关爱，也会创 造出世间最美好的风景线。所以，我们要向这位善良、为他人着想 的妇女学习，学会关爱他人。如果世界上每个人都互相帮助，那么， 世界将会便得更美好。互相帮助当我们帮助别人时，别人的心里会感到温暖，而别人帮助我们时

7、， 我们的心中也同样会感到安慰。 我曾经就遇到过一次被别人帮助过 的事情。那是一个星期三的早晨，来到学校，我打开书包，突然发现我没有 带文具盒，心里一下子慌了起来：没有笔、没有学习文具，让我怎 么学习，怎么写字啊！这时，第一节课的上课铃响了，语文老师走进了教室，让我们写复 习本，全班同学全都低头写复习本了，惟独我，在那里傻傻的看着 复习本，一个字也写不了。我正在发愁，旁边的王新华问我： “你为 什么不写啊？ ”我告诉她我没有带文具盒。王新华热情的对我说： “用我的吧！ ”说着，从文具盒里拿出了一支蓝水笔： “给你，快写 吧！ ”我道了谢， 赶快写了起来。可是，这节课下了，还有数学课和 英语课怎

8、么办呢？我还在发愁。当我周围的同学知道了我没带文具盒时，人人都伸出了友爱之手， 打开自己的文具盒，这个借我一支铅笔，那个又借我一块橡皮。看 着她们那一张张热情的笑脸还有那一双双援助之手，阵阵暖流温暖 着我的心灵，有如一束阳光照进了我的心田。这虽然只是一件小事，但却让我从中深深体会到接受别人的帮助心 里会有多么的温暖。也许，在你看来微不足道的一点帮助，就会给对方带来雪中送炭般 的温暖。帮助与被帮助同样会得到快乐。我们整个社会大家庭又何尝不是如此呢，有道是： “一方有难八方援， 众人拾柴火焰高。 ”如果我们每个人都能献出一点点爱心，那么还有 什么困难能难倒我们呢？我们的社会又将是怎么一幅美好的景象

9、啊！ 互相帮助是我们人类的美德，愿我们每一个人都能把这一美德发扬 光大，让我们的爱心洒遍世界的每一个角落。爱心无处不在 在我的回忆中，那件事像打印机一样把这件事深深地刻在我的脑子 里，让我久久不能忘怀 ?有一次，我坐公共汽车时，我 “抢 ”到了一个位子，在司机的旁边， 上车下车都非常方便。车开出一站后，就上来一位老奶奶。她凹下 去的眼睛有着不一样的光泽；皱皱的脸，让人看起来十分和蔼可亲； 高高的鼻梁又让人觉得很严肃 “有没有人给这位老奶奶让座呀？有没 有人给这位老奶奶让座呀？ ”我的耳朵差一点点儿就被震聋了。可是 车上还是一片沉默，似乎每一个人都是木头人。老奶奶充满光泽的 眼睛突然黯淡下来。那

10、时，我正在犹豫： “到底要不要给这位老人让 座？ ”我猛然站起来 ; “奶奶您坐吧！ ”我的声音太响亮了，所有人的眼 睛都看着我，脸上不由得发红。 那位老奶奶露出了微笑像茉莉花一般纯洁，又像向日葵一样美。司 机也用赞许的眼光看着我。老奶奶用不是很标准的普通话对我说： “来，孩子，和奶奶一起坐下。 ”还不时的摸摸我的脑袋，自言自语。 这位老人的爱抚让我羞愧不已。我下车后，心跳不由自主地加速。 不是害怕，而是兴奋，帮助一个陌生人的感觉真好！ 我要将心比心，让世界变得更美好！ 许老师 ,我永远不会忘记您 许老师，您还记得我吗？我是您四年前教过的学生。 四年来，我一直记着您的模样，高挑的个子，齐耳短发

11、，一双亮亮 的大眼睛，说起话来干脆利索，您是我心中的好老师！ 许老师，又一个教师节来临了，我忍不住有许多话要对您说。记得 一年级刚开学不久，我在校门口遇见您，我害羞地叫了一声 “许老 师”，您一抬头，笑咪咪地迎上来，亲切地拉起我的小手，摸摸我的 头问： “胡 捷，听同学们说你歌唱的好听，能给老师唱支歌吗？ ”于是我小声地 唱了首歌，刚唱完，您便笑着说， “真好听啊！让老师抱抱你。 ”说 着，您真的抱起了我。那时的我心里多温暖啊！那时的您不像是我 的老师，而更像是我的妈妈。 最难忘的是那次读写竞赛，我拿了年级组特等奖，您满面春风地走 上讲台，提议大家一起为我鼓掌，边鼓掌边竖起大拇指带着大家一 起

12、喊： “胡捷，胡捷，你真棒！ ”听着您热情洋溢的话语，爱哭的我 当时热泪盈眶，心里默默念叨：许老师，谢谢您的夸赞，我一定会 加倍努力的。 啊！许老师，虽然您教我们的时间很短，但我永远不会忘记您对我 的教诲，不会忘记您对我的鼓励，更不会忘记您闪烁着智慧、热情 洋溢、充满了慈爱的话语。我爱您 我心中的好老师！ 生活中需要关爱 关爱，就是关心爱护，他在我们生变无处不在。我们每个人都需要 关爱，生活上也少不了关爱，别人给予我们关爱，那我们更应该去 关心爱护他人，这样世界上才会充满 爱。记得那一天；我背着书包正跑在回家的路上，忽然；我脚下一轻， 发现我跌破了脚，血留个不停。看见这些血，我痛哭了起来，之后

13、； 我看了一下周围的人，他没都盯着我看，而我想坚强的站起来。但 是；我怎么站，也起不来。我又一次痛哭了起来。正当我大声的哭 这是，顿时；一位横年轻的阿姨站在我身旁，她就如一位善良的天 使，用一双神奇的双手把我从困难中拉到了原来正常的一面。 他那天使般的面孔，魔鬼般的话语，深深的感动了我。一句关爱的 话，就像一朵花盛开了起来， “很香，很迷人，很自在的感觉。 ”回 忆当时的情景，我有时都忍不住流下泪水，也算是最深刻的印象吧？ 她扶我起来，又把我全身的灰尘拍干净了，还对我说： “男儿有了不 轻弹 ”我不知道怎么感谢她才好，想说声 “谢谢”两字，居然都说不出 来，我不知道这是为什么，也许是幼小的的缘

14、故吧？ 关爱无限 晴朗的天空下，操场上同学们在玩游戏，吵吵嚷嚷的，现在是上午 地二节课的大课间。我们几个同学在打乒乓球，来了一个高球，孙艺蒙一拍子下去，没 打着球，却打上了我的眼睛。我痛得大喊，使劲地跺脚。我不敢睁 开眼睛。同学们跑过来问我 “你没事吧！ ”“痛不痛 ”。我感到眼睛热 热的，我心想 “坏了，眼睛流血了！ ”果然。我把手拿开，同学们惊 叫“你眼睛流血了！ ”我心里咯噔一下，心里冒冷汗。上课铃响了，我们走向教室。我心里七上八下，进了教室。同桌看 到我的眼睛，嘴巴变成了 “ 0型。老师看到我的眼睛，立即给我妈妈 打了电话。在回家的路上，我心里忐忑不安，不知道妈妈会说什么 呢。到了家，

15、妈妈把我带到医院。医生说，没事，就皮破了。下午， 我去了学校继续上课。同学们看到我的伤，不管男生还是女生都过 来问我一声 “你还疼不疼 ”“你没事吧 ”。我的心暖暖的，有一种从未 有过的感觉。这种感觉荡漾在我的心田。世界是由爱支撑起来的，如果没有爱，世界将被毁灭。从身边的小 事做起，在公共汽车上给老人让做；遇到熟人. .心中的太阳人的一生，会有成功与失败，会有机遇与挫折，会有幸福与磨难， 这就好像太阳的能源，是我心中的太阳发出耀眼的光芒，温暖着我， 启迪着我，激励着我。成功启迪着我，我学会了成功时要懂得谦虚， 失败激励着我，我学会了失败时要更加努力。 磨难启迪着我，我学会了坎坷时要乐观坚强。

16、六年前，我依偎在妈妈的怀抱； 四年前，妈妈患病了；两年前，妈妈的病情加重了； 今年，妈妈需要我的照顾。 妈妈的心情，我最了解：妈妈曾是一个何等聪明，何等乐观，何等 自信的人。可老天不管，那不行偏偏要降临到妈妈的身上。 妈妈无助，难道我也要失去自信？ 我仍乐观的对待生活，我向往着心中那乐观的太阳。寂寞时，有书籍相伴； 茫然时，有爸爸开导； 无助时，有姑姑理解。 这是快乐的，我并不孤单，我并不可怜，我并不悲观！ 妈妈，放心，我并不悲观，每当看见您高兴时扬起的嘴角，我比吃 了蜜还甜。爸爸，放心，我没有埋怨，这就是我的命运，我注定要承受着一切， 他们让我学会乐观。姑姑，放心，我依旧快乐，高兴时，与您分

17、享， 无助时，由您理解。爸爸，妈妈，姑姑您们就是我心中的太阳，我不会孤单，不会悲观。 因为您们的爱就是我心中太阳永恒的能量！ 每当落日吝啬地夺走了最后一缕阳光，母亲总会用她心中的太阳照 亮我；每当我跌跌撞撞，走在布满荆棘，风雨交加的阡陌小道，母 亲总会牵着我的手，走向通往光明的大路。感恩母亲，是我们每个 人都应该做的。于是在今年的母亲节，我送给了妈妈一个她意想不 到的惊喜。等妈妈到房间里换衣服之后，我便蹑手蹑脚地走到浴室，拿出水盆， 盛上温水，拿到客厅里。妈妈走了出来，一看见我，好奇地问： “怎 么了？” 今“天我决定 为您洗一次脚。 ”“洗脚！ ”妈妈惊讶地说。 “是的。您不用惊讶。能为您服

18、务我感到很荣幸。 ”我像个服务生似 的说。可妈妈还是很惊讶。心中的太阳 爱心是空旷田野的一声呼唤，使心灵冰冷的人得到温暖的慰籍；爱 心是黑暗中的一线光，可以使孤独的人看到方向；爱心犹如一只小 小的手，虽是如豆的灯光，温暖也是无处不在的，温暖了别人也照 亮了自己。曾有一个真实的故事：一名小偷夜间潜入一栋居民楼，轻而易举地 盗走了一对老夫妇的由保险公司赔偿的数万元赔偿金正当小偷准 备离开时，忽然听见老夫妇对他的老伴说： “我们的生活已经不能自 理了，不如雇一个佣人吧 ! “不行 “老伴毫不犹豫地说， “我们要节 省更多的钱救助穷人，难道忘记了我们的诺言吗？每天把灯点到天 亮，就是让过路人走过漆黑的

19、夜路，每天喂那条猎狗肉吃，不就是 让小偷不要来干扰居民吗？ “正因为有爱心，才有杜甫的 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜 “的情怀，才有雷锋同志的 “我要把有限的生命投入到无限的为人民 服务之中去 “的觉悟一片片爱心，一次次伟大的壮举，使我的心思 飞翔，心灵震撼。我终于明白，爱就是付出和奉献，爱是生活中无声但最美好的语言， 让爱成为我们心中的太阳吧，让我们一起保卫心中的太阳熊熊燃烧， 永不熄灭！心中的太阳 我心中有一个 “太阳 ”，它就是我的爸爸。我的爸爸总是在我遇到挫 折是给我鼓励，就拿发生在五年级时的那件事来说吧！ 那一次，我在语文测验中居然考了个七十几分，当我拿到试卷一看， 啊！作文

20、竟扣了二十分。我怎么也忍不住了，我的眼泪在眼眶里打 转。 “试卷请同学们拿回家签名！ ”老师不知什么时候说了这句话， 我一听，心想：这回惨了，我肯定要挨骂的！ 放学后，我踏着沉重的脚步回到了家，妈妈正在做饭，我低着头向 妈妈走去，小声地说： “妈，这次语文测验我考砸了，只考了七十多 分。 ”尽管声音小，妈妈还是听见了， “什么？只考了七十多分，丢 不丢人！ ”妈妈生气地说，然后关掉煤气下楼去了。 我顿时哭了，眼泪不由自主地流了下来， “呜-！ ”我大哭起来。过了 一会儿，爸爸上来了，问我： “听 *说，你这次测验考了七十几 分？ ”“嗯！ ”我抽噎着说。知不知道错在哪啊？把试卷拿给我看看。 爸

21、爸亲切地说。我颤抖地把试卷递给爸爸，边递边说： “我，我这次 错，错在了作文，扣 扣了二十分。 ”“哦。佳，不要哭，你知道吗？人非生而知之者，孰能无惑？这次错了，以后就别再错，那就行 了！ ”爸爸温和地说。“嗯！ ”我用手擦干眼泪，说： “爸爸，我知道了。 ”“知道就好！ ”爸爸慈爱地抚摸我的头，我感动极了，心里想：爸爸， 谢谢您对我的鼓励。你就是我心中的太阳，照伴着我成长。【篇二：作文片段描写 （语言描写 ）】?三、作文片段描写（语言描写） “?有成就的作家，他写人物，几乎无须写外貌，只要用语气、声 音，就不难将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示出来了 读者看了对话，便好像目睹了说话的

22、那些人。 ”鲁迅写作要点 语言描写也称为对话描写。它不同于作者的叙述语言，也不同于文 学作品中人物的内心独白。它是通过人物个性化的对话，来表现人 物的性格特征。人物语言的描写。描写人物语言可以表现人物思想，品格，性格， 和作风，更重要的是可以突出文章的中心思想。人物的语言必须个 性化，即具有人物的个性特征，符号人物独特的身份、地位、年龄、 职业、心里状态、文化教养。 写作技巧1 、要精选、提炼富有个性化的语言，恰当表现人物的身份、年龄、 思想、品质、作风和性格特征。2 、在对话描写中，要注意交代清楚人物之 间的关系和话是谁说的。为了文章的需要，对话描写要推动情节的 发展，要突出表现文章的中心思

23、想。3 、记叙文中的语言描写，尤其是对话，不能虚构和拔高，要有真情 实感。 写作要求1 、作者必须十分熟悉所写的人物，深刻地了解和准确地把握人物的 性格特征2 、作者要善于运用对比的方法，在一篇文章或作品中，以各个人物 的不同语言，显示其不同的性格。3 、要注意通过人物的习惯用语、口头禅来表现人物性格。 描写形式语言描写是指对人物说话时的内容、语气、声调等进行描写。写人 的文章要想把人物写活，是离不开语言描写的。人物的语言描写一 般有五种： 一、提示语在前面如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说： “瞧你，这两天人都瘦 了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！ ”二、提示语在后面 如： “瞧你，这

24、两天人都瘦了。以后可得注 意保暖，不能再感冒了！ ”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。 三、提示语在中间如： “瞧你，这两天人都瘦了。 ”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼 地说: “以后可得注意保暖，不能再感冒了！ ”四、提示语在两边 如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头， “瞧你，这两天人都瘦了。以后可 得注意保暖，不能再感冒了！ ”她心疼地说。2 五、没有提示语，直接引用人物说话的内容，这种形式必须在一定 的环境里使用。如： “瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖， 不能再感冒了！ ” 我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使 用。这样在表达形式上才不会显得单调。“言为心声”。

25、首先，语言描写作为刻画人物的一种重要手段，可以 表现人物的思想、性格。人物的语言要求精炼和个性化。 （精 炼就是言简意赅，用经济的文字，表现丰富的内容。人物语言个性 化，是语文描写最基本的也是最高的要求。所谓个性化就是什么人 说什么话，每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教 养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观 其言知其人，闻其声便明其性。 ） 故事：天下大雪，秀才、县官、财 主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句： “大雪 纷纷落地。 ”县官接了一句： “都是皇家瑞气。 ”财主笑着说： “再下 三年何妨？ ”这时，来了一个穷人，一听就生气，骂了一

26、句： “放你 娘的狗屁。 ”思考问题： 1.穷人为什么生气？为什么要骂他们？2. 通过这个故事你能发现什么？（回答正确有奖励） 上面那个故事，表明不同身份的的人有不同的生活，当然也有不同 的思想感情，说的话自然不同。秀才是读书人，语言讲文采；县官 不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是乐事； 唯独穷人，饥寒交人物语言描写要求：1人物的语言必须个性化。2 要写出人物说话时的神态、动作、心理活动等。3 要灵活运用人物语言描写的四种不同形式。语段剖析 片段一 一位佩戴红领巾的少年给老奶奶让座。老奶奶激动地对旁边的乘客 说： “现在的形势真是一片大好，学习雷锋巍然成风，社会上好人好 事层

27、出不穷。你看，这位红领巾就是一个活雷锋?”析评： 这段话中，老奶奶说的话就没有自己的个性，显然不符合自己的身 份。作为一个农村老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上 “蔚 然成风 ”、 “层出不穷 ”等成语。她可【篇三：记叙文 人物、语言、动作、心理描写】 记叙文写作训练 外貌描写 外貌描写，又叫肖像描写，是指对人物面貌、身材、衣着、神情、 姿态等的描写 。对人物进行外貌描写时要注意什么问题呢？（一）进行外貌描写时要有一定的顺序。（一般从整体到局部，局 部描写时从上到下） 请看例子：乍一看，她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是块 跳舞的料。细看，她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只

28、发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。她 的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。 鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。她平时最喜 欢穿的是一条蓝底白花的连衣裙，裙摆又宽又大。她一跑动起来， 裙子就像一只花蝴蝶一样飞起来了。（二）抓住人物外貌的特点进行描写。（三）进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。 身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相 貌堂堂，威风凛凛。关羽燕颔虎须，豹头环眼，声若巨雷，势如烈马，手提丈八点蛇矛，好 不威风。张飞（四）、描写外貌要注意反映人物的内心感情。 还可用哪些手法来写人物外貌？ 用旁人反应来烘托

29、过路人看到罗敷，不由自主地放下担子捋着胡须 注目而视；青年人看到罗敷，脱下帽子戴上纱巾，想引起罗敷的注意；耕地的人竟然忘了身边的犁，锄地的人忘记了手中的锄，回到 家里还因贪看罗敷耽误了活计而相互埋怨。用前后对比来表现先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了 很深的皱纹；他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身 瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的 红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。在具体环境中点染走下楼梯，远远看见外婆正孤孤单单地站在萧瑟 的秋风中，白发和落叶一起飞扬。在空旷的操场上，她瘦弱的身影 显得那么的无助与苍老。在动静变化中展示她脸色陡然变成

30、灰黄，死了似的；瞬间便又复生， 眼里也发了稚气的闪闪的光泽。描写手法1. 添加修饰：数量词、形容词2. 运用修辞：比喻、拟物、夸张、对比等3. 发挥想象4. 情绪变化：喜、怒、哀、乐等5. 渗透情感：爱、憎、厌、恨等6. 解释说明：将特征具体化7. 刻画印象练习抓住外貌特征，运用肖像描写表现人物的思想性格。（ 1）通过肖像描写表现一个人的慈祥。（ 2 ）通过肖像描写表现一 个人的刚强。（ 3）通过肖像描写表现一个人的狡猾。（4）通过肖像描写表现一个人的冷酷。一、注意抓住特征，简单勾勒，决不面面俱到。（一）做了半天的作业，我头昏眼花，于是我下楼来到街上散步， 好放松一下。街上人来人往，突然一个样

31、子和城市中的红男绿女反 差极大的人闯入我的视线。他头发蓬乱，穿这一身质地粗糙、皱巴 巴的老式中山装，头发上、衣裤上，还有那双旧布鞋上都沾上了不 少的白灰面子。显然，他是一个外地进京的打工者。二、注意描写的内容要符合观察的角度、距离、明暗。 “小燕，冻坏了吧。 ”妈妈拉起我的手，望着我的眼睛说。我也激动 地望着妈妈，她的头巾上、胸前、脖梗子和后背上都覆盖着一层厚 厚的雪，露在头巾外的几绺头发和眉毛也都让雪染白了，就连鼻翼 两侧也积满了雪。她简直成了一个雪人。我顿时鼻子一酸。三、注意描写的内容要前后的一致。（三）升入初中的第一天，我刚走进教室，就被叫住了， “站一下， 你的名字？ ”老师低着头，一

32、只厚实的大手微微提起花名册的一角， 另一只手的粗糙的手指头一页一页的捻着纸，寻找着。 “嘻，李雄 军。 ”我笑着说。 “噢，有，李雄 ?军，你这名字挺气魄，我一下就 记住了 ”“嘻。 ”我又笑了。 “你坐哪呢？嗯 ?”他扬起头，摘下老花镜， 上下看了看我的身高，然后环视着教室。我趁机仔细地把这个新老 师端详了一遍：宽大的脸庞，粗重的眉头，温和的眼睛，皱纹条条 的面容像一张淡红的纸 ?四、注意描写要有序。（四）我和玲玲自从小学毕业，考入了不同的学校，大概已有两年 多没有过见面了。那天我到商场买东西，偶然间遇到了她。眼前的 玲玲已不是我记忆中的那个朴素无华的小姑娘了，此时她的打扮非 常时尚：足蹬一

33、双红色的高跟皮鞋，头戴一顶黑色的宽边帽，身着 一件鲜艳的丝质连衣裙，要不是她先跟我打招呼，我还真认不出她 呢！人物描写 语言描写一、什么是语言描写 语言描写：就是把人物的话用文字记录下来。 通过对人物对话、独 白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法 中国著名的语言学家、语文教育家吕叔湘先生曾经这样说： “语言也 就是说话。 ”那说什么，怎么说，为什么这样说呢？让我们先听听这 样一番话吧。秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。财主提议，以雪为题，每人 吟咏一句诗。秀才说了一句： “大雪落地似鹅毛。 ”这位戴乌纱帽的 县官听后马上接了一句： “皇家瑞气降人间。 ”财主笑着说： “下

34、它三 年又何妨？ ”这时正好走过来一位穷人，一听就生气，嘟哝了一句： “放你娘的狗屁。 ” 明确：秀才是读书人，讲究文采，用了个比喻来形容；县官不忘为 皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷 人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。 这段话表明了不同身份的人因有 不同的思想感情，说的话当然就不同。俗话说，什么树上开什么花； 我们说，什么人说什么话 个性。每个人所说的话都符合他的身 份、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的 特定环境，使读者观其言而知其人，闻其声便能明其性。也就是说， 语言具有鲜明的个性，写谁得像谁，千万不能写成众口一词。片段举例 什么样人说就什么样话

35、。下面我们来看几个经典的语言 描写：孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道， “孔乙己， 你脸上又添上新伤疤了！ ”他不回答，对柜里说， “温两碗酒，要一 碟茴香豆。 ”便排出几文大钱。他们又故意的高声嚷道， “你一定又 偷了人家的东西了！ ”孔乙己睁大眼睛说， “你怎么这样凭空污人清 白”什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辨道，窃书不能算偷 窃书！ 读书人的事，能算偷么？ ” 孔乙己 众人拿孔乙己的伤疤来取笑，拿他的痛苦来取乐。通过语言描写勾 画着这些人麻木不仁穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意 味。孔乙己的一段话表明了想

36、清白，但清白不了，又偏要争面子。 可见孔乙己生活在矛盾之中而又成为取笑的对象。 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。 他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷！ ” 我似乎打了 一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我 也说不出话。 他回过头去说， “水生，给老爷磕头。 ” 故乡 一声“老爷 ”，“我”与闰土少年时代的纯真友情，完全被封建的等级 观念所代替了。再请看一位小学生的作文片断： 一位佩戴红领巾的少年给老老奶奶让座。老奶奶激动地对旁边的乘 客说： “现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人 好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个活

37、雷锋 这段话中，老奶奶说的话就没有自己的个性，显然不符合自己的身 份。作为一个农村老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上蔚 然成风、层出不穷等成语。她可能会说：这孩子真好或 “真是好孩 子 ”。人物的语言必须个性化，即具有人物的个性特征，符合人物独特的 身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言 而如见其人，正如鲁迅所说： “只摘出各人的有特色的谈话来，我想， 就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。 ”这里所说的 “各人的 有特色的谈话 ”，就是具有个性特征的语言。儒林外史中，描写范进的 岳父胡屠户对范进中举前后的持以截 然不同的态度，就是一个很典型的例子。范进在中举前，穷

38、困潦倒。 有一次向他岳父借乡试盘费，胡屠户不但不借，还将范进骂了一个狗血喷头： 像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四就想 天鹅屁吃！趁早收了这条心。”范进中举后，同是这个胡屠户，却换 了一副嘴脸： 我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那 张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。”两处谈话，前倨后恭，反差极大，活画胡屠户这个势利小人的丑恶面目。成功的语言描写，要求作者使用的语言必须具体、生动、形象；必 须精确而凝炼；必须个性化。只有这样，才能使人物语言克服一般 化、雷同化的弊病。语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。有些学生写人物对 话的时候，只注意写人物说的话，

39、而不注意描写人物说话时的神态、 动作，老是 我说” 你说” 他说”写出来的文章干巴、乏味。 一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不 但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。另外， 为了使对话形式更活泼，更生动，可以交替使用不同的对话形式， 如提示语在前面，提示语在后面，还可以把提示语放在人物说的话 中间，当然，如果读者能从人物的语言中体会到是谁说的话，也可 以把提示语省略。例：当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的 冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说： 让我再给您称一遍！爸爸奇怪地问老板：为啥要再称一遍？刚才称 错了！老

40、板边说边手忙脚乱地重新称肉。你咋知道称错了？老板用 手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸涨得跟柜台上的猪肝似的，半天 才吞吞吐吐地说：这，这 爸爸严厉地问老板： 这什么？老板低 下了头，小声说： 这是七块钱的肉，不够半斤。爸爸冷冷地看了看 卖肉的老板，说：平常看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤少两，欺 骗顾客，跟我到局里走一趟吧！进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的 废话，让人物说个没完。语言拖泥带水，没话找话，这是作文容易 出现的毛病。街上静悄悄的。妈妈背着我拖着沉重的步子往前走。她用大衣把我 裹得严严的。我什么也看不见，只听见自己急促的喘气声。突然， 有个响亮的声音在问：大嫂，

41、您是带小孩上医院看病吗？”是呀!妈妈着急地回答。 大嫂，您就坐我这平板三轮 吧！能行吗？ ”行呀！您扶好了，我慢着点儿蹬就是啦！您刚拉完货，挺累的，该回家休息了。 ”哎，大嫂，治病救人要紧哪！”我被一双大手抱上了车。妈妈也坐上来了，把我紧紧地搂在怀里。 透过大衣的缝隙，我模模糊糊地看到一个高大的背影，在前面蹬着 车。过了好一会儿，我听见妈妈说： “同志，到啦！ ”车平稳地停下 来了。那双有力的大手，又把我从车上抱下来。我又听妈妈说： “同 志，这个您拿去喝杯酒御寒气吧！“大嫂快，快看病要紧！我在这儿等您，等孩子看完病， ”再拉你们回家！同志，”您拿着看情况，这孩子要住院呢！那好，”大嫂，您快带

42、孩子看病去，我走了！ “哎， ”你这个人真是 可是车轮的声音已经渐渐地去远了。全文干脆利落，没有一句多余 的话。二、为了使对话形式更活泼，更生动，可以交替使用不同的对话形 式。有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的 鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说： “大伯，您跟爸爸哪儿都像，就 是有一点不像”。“哪一点不像呢？ ”伯父转过头来，微笑着问我。他 嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的 “爸爸的鼻子又高又直，您 的呢，又扁又平。 ”我望了他们半天才说。 “你不知道， ”伯父摸了摸 自己的鼻子，笑着说， “我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又 高又直的。 ” 那怎么”“可是到了后

43、来，碰了几次壁，把鼻子碰扁 了。” 碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小 心？ ”“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？ ”“哦！ ”我恍然大 悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。 ”在座的 人都哈哈大笑起来。如提示语在前面，提示语在后面，还可以把提示语放在人物说的话 中间，当然，如果读者能从人物的语言中体会到是谁说的话，也可 以把提示语省略。（一）人物语言描写的对话形式一般有五种：1、提示语在前面 如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说： “瞧你，这两天人都瘦 了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！ ”2、提示语在后面如： “瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，

44、不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。3、提示语在中间如： “瞧你，这两天人都瘦了。 ”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼 地说， “以后可得注意保暖，不能再感冒了！ ”4 、提示语在两边如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头， “瞧你，这两天人都瘦了。以后可 得注意保暖，不能再感冒了！ ”她心疼地说。5 、没有提示语，直接引用人物说话的内容 这种形式必须在一定的环境里使用。如： “瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！ 我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使 用。这样在表达形式上才不会显得单调。（二）在写人物对话时要分段。（三）注意标点符号。（特别是提示语

45、在中间时。）三、语言描写要写出人物说话时的神态、动作，体现出人物的性格 特征、当时情景等。（一）有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注 意描写人物说话时的神态、动作，老是 “我说”、 “你说”、“他说 ”， 写出来的文章干巴、乏味。一个人说话时，总要出现相应的表情与 动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表 现人物的思想与性格。练习：下面是某一学生的语言描写。 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说： “谁踢坏 的？ ”捣乱鬼董小天说： “没看见。 ”旁边的张小勇还帮董小天说话。 高芳芳说： “是董小天踢的。 ”董小天不承认。老师说： “还有谁看见 的

46、？ ”“没看见。 ”李星说。这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就 会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加 强对话的表达效果：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼： “谁踢 坏的？ ”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着： “鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？ ”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：哈，开了窗，好通风。 ”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。 “是董小天，他 来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。 ”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。 ”老师说：

47、 “还有谁看见的？ ”“我， 没看见。 ”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳 正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境 界以及性格特点活灵活现。（二）写活说话人的几个方法： 那怎样让语言描写活起来呢？ “说”字前面的如何修饰？可加进语气、 语调、动作、表情、神态、独特用词、习惯用语。这样，人物的语 言就鲜活多了。 1、对话 +动作：例子：老师走上讲台，放下课本， 喊道： “上课！ ” 2、对话+表情：例子： 3、对话+心理： “好惨啊！4、对话 +语气：例子： 5、对话 +语调：例子： ”老狼恶狠狠地咆哮。6、对话 +音

48、质：例子： “阿姨，那边的花好好看喔！（三）写好说话内容的几个简单技巧 特别提醒：下面这些词语在整篇作文中要用得适当，不要用得太多 让人觉得太花哨，关键时候用一两个就够了。1、运用语气词、象声词、感叹词用在句首的词有：喂、哎、 噻等等 用在句尾的词有：啊、呀、 等等 例子： “喂，你到哪里去？咦、呢、嗯、哼、唉、呸、哇、哎呀、吗、哈哈、呵呵、呜呜、嘿嘿、” 2、运用一些方言、土语或特定语言 走哇？ ”一个老大爷问街上的保安。“哦 ，我去领奖，中大奖啦！例子：方言“唔该，去天河城点特定语言“菜鸟一个！ “”例3子：成语“说起我家那小子， 那可真是一表人才、万里挑一，打着灯笼都难找的绝代天骄啊！

49、” ” 4、特殊字音的注解例子：“ok长城，very good!（牛，长城真牛！）”一个外国老头兴 奋地喊道。动作描写 什么是动作描写？动作描写，就是对人物行为、动作的描写。就是 通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌， 凸现人物的个性特征思想的、品格的、性格的、心理的以及习 惯的。了解动作描写的内容 头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作 都可以作为笔下的描写材料。这些描写可以使描写的人物形象栩栩 如生、活灵活现，个性特征更加鲜明。（听着老师的表扬）她红彤彤的脸上，露出羞涩的笑容，一双手不停地抚弄着衣角，头低得简直快要埋进衣领里了一一我的同桌 下列句子中划线的动词如果换成

50、小括号里的动词，好吗？为什么？ “我们现在就去爬吧！ ”有个孩子叫道。他们就朝一座悬崖飞跑（走） 而去。我终于爬（登）上去了，蹲（站）在石架上，心惊肉跳，尽量往里 靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘移动（走动），我看在眼里，吓 得几乎晕倒。我慢慢地把身体移（靠）过去。 “看见了。 ”我说。 我小心翼翼地伸出左脚去探（找）那块岩石，而且踩到了它 走一步 再走一步动作描写的作用 表现人物的内心世界， 揭示人物的性格特征。 妈妈从挎包里拿了一瓶桔汁，拧开盖，倒进茶杯里，又拿起暖壶往 杯里兑了些开水，用勺子搅了搅，然后舀起满满的一大勺，慢慢地 放到嘴边吹了吹，又把一滴桔汁水滴到手背上，试了试凉热，接着， 把勺送到我嘴边，我喝着这酸中带甜的水，感到一股暖流注入了我 的心田。 我的妈妈 她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石 板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑