《高尔基和他的儿子》教案

1、高尔基和他的儿子教案 教学目标 1、知识技能目标： (1)学会本课2个生字。理解由生字组成的词语。 (2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、过程方法目标： 创设“爱”的情境，切入语言品读，感受高尔基父子之间的亲情和高尔基对儿子的拳拳爱心。 3、情感态度价值观目标： 激发诵读感悟之趣，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。 教学重点 通过阅读感悟课文，体会高尔基父子之间的亲情及高尔基对儿子的拳拳爱心。教学难点 联系自己的生活实际，用自己的心灵去体会“给予”的内涵，深刻领会“给予”是一种快乐。教学课时2课时高尔基和他的儿子一、激趣导入：1、名言导入：（1）谈话：今天同学们的状态都非常好，

2、一个个小身板挺得笔直，看起来精神饱满！这节课，老师首先想送给同学们两句名言。（2）分别出示两句名言，指名读：A、爱自己的孩子，这是连母鸡也会做的事，但如何教育好他们，却是一门艺术。B、你要记住，永远要愉快地多给别人，少从别人那里拿取。（3）知道是谁说的吗？（高尔基）伸出你的手，和老师一起来写一写他的名字。（板书：高尔基）2、简介高尔基：（1）出示高尔基画像：预习过课文的同学，谁能用文中的一句话简单介绍一下高尔基。（指名回答）你还对高尔基了解多少？为了多给同学们一个发言的机会，老师多请几位同学，每人用一句话简单地介绍一下。（2）书上有一张关于高尔基的“作家卡片”（出示“作家卡片”），指名读，说说

3、高尔基还是一个怎样的人。（3）小结：高尔基是一位伟大的作家，他把自己的一生都献给了无产阶级革命事业。3、揭示课题：（1）今天，让我们走近高尔基，共同学习一篇和他有关的课文，题目是高尔基和他的儿子。（板书：和他的儿子）（2) 齐读课题二、整体感知：1、 字词学习交流：通过预习，生词都会读吗？出示词语： 休养 探望 镢头 栽种 假期 顾不上 散发 欣赏 脸庞 愉快 姹紫嫣红A、理解“休养”，简介高尔基来岛上休养的原因；B、理解“探望”（高尔基妻儿从俄国到意大利，千里迢迢专程来看望）； C、教学生字“妻”：出示生字，提问：把这个字写正确、写美观要提醒大家注意些什么？描红。D、理解成语“姹紫嫣红” 师

4、：“姹紫嫣红”什么意思？ 生：形容花颜色很多。师：有紫的有红的说明颜色很多，为什么在“紫”的前面加了“姹”，“红”的前面加了“嫣”呢？具体“姹、嫣”什么意思？ 根据学生回答，教师补充： 师：“姹紫嫣红”不但指颜色多，而且这些颜色又鲜艳、又美丽、又娇嫩。 师：以后遇到这种结构的词语，我们就可以用“突破关键字”的方法理解词语的意思。2、 初读课文，了解内容有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。父与子之间发生了段美丽的故事，请打开课本，自由朗读课文，思考一下课文写了父子间的哪几件事？根据回答随机板书：栽花赏花 写信教子三、精读课文1、再次快速浏览课文，看一下这两件事分别

5、用哪几个自然段来写的？指名回答。2、课文的哪几个自然段写了“栽花”？ 生：第三自然段。 生：我不同意，我认为第二自然段也写了栽花，写出了栽花的地点。 师：不错！哪几个自然段写了“赏花”？生：四五自然段 师：剩下的第69自然段写的就是“写信”。 师：下面就请同学们读读第2、3两个自然段，看看你读懂了什么？什么地方不懂或者认为什么问题值得研究？（学生读书、思考） 师：好！有感受就说，有不懂就问，有研究的问题就提。（学生交流） 根据学生回答，师作小结： 师：第2自然段不仅向我们交代了事情发生的时间、地点，还进行了背景交代，简洁明了，谁已经记住了？（学生准备后试背）师：你还读懂了什么？生：我知道了高尔

6、基儿子的年龄小，个子矮。 比较一下： （1） 高尔基的儿子10岁。 （2） 高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。 两句哪儿不同？哪儿好？好在哪？（学生回答） 师：你懂“镢头”吗？ 一种刨土的农具，出示图片。 师：他的儿子是怎样种花的？课文中只写了一句话，看看哪些地方令你很感动。把它读出来吧！（稍待）边听同学读边跟着老师圈点。（指导读好、背好） 师：高尔基的儿子来岛上后，不休息，就忙着栽花，（指问题2）这是为什么呢？ 同桌讨论讨论。（相机板书：爱） 师：是啊！他是在用自己独特的方式向父亲表达爱，你们也跟他差不多大，你们是怎样向关心、爱护你们的爸爸、妈妈表达这样的情感的呢？ 师：是啊！你们向

7、高尔基的儿子一样可爱，只有10岁的他经过长途奔波来到父亲身旁后，却“顾不上休息”为父亲栽上了“各种各样”的花，这一行动多感人啊，让我们永远地记住。（自由背第3自然段，指名读） 3、师：儿子种的鲜花什么样，具体哪段进行了描写？ 生：第四段。 师：自己读读。 生：学生练读。 师：会读书的同学，读着读着眼前就会浮现出一幅幅画面，就像放电影一样。儿子种的花 在高尔基看来格外美丽，请同学们闭上眼睛，听老师读。 （师配乐范读第四段。）（还没找到合适的音乐，找不到就只是范读) 师：你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ 师：多么美丽的景色啊！让我们一起来读。 生：齐读第四段。 学习写作手法，小练笔。 师

8、：不管学习什么语言，只有背过，留在脑海里，才能成为自己的。现在让我们闭上眼睛，试着背背这段话。 生：闭眼背诵。 师：同学都背诵过了，非常了不起。欣赏着这样的美景，你的心情怎样？ 生：激动】高兴】幸福】 师：高尔基呢？ 生：高兴。 师：文中怎么说？谁来读？ 4、学习第五段 指名读第五段。 师：心里有说不出的高兴。高尔基是因为肺病到意大利疗养的，当他沐浴着鲜花，欣赏着美景时，他的心情是多么高兴啊！这对他的病情好转是多么有利啊！儿子给予高尔基的仅仅是鲜花和美景吗？ 生：愉快的心情】浓浓的爱】对父亲的孝顺和关怀】 高尔基看在眼里，喜在眉梢，他非常高兴，就提笔给儿子写了一封信。 他会给儿子写些什么呢？我

9、们下节课再去学习！ 第二课时（一）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、初步懂得人生的快乐在于付出的道理。（二）教学重、难点：1、体会高尔基父子之间的亲情。2、理解高尔基信中最后两段话的含义。(三)教学准备： 多媒体课件（四）授课类型： 讲读课（五）教学过程： 一、由“信”入手，质疑激趣导入： 1、同学们，今天老师给大家带来了一封前苏联伟大的作家高尔基写给他的儿子的一封信。你们愿意读一读吗？ 2、打开书第76页，自由读信的内容。 3、（出示信的内容）质疑有何不懂的地方。 （相机板书：“给，永远比“拿”愉快） 过渡：不知道发生了什么故事，确实很难理解信的内容。学习了今天的课文，相信一

10、定会有所收获。 4、（出示课题：高尔基和他的儿子）齐读课题。 二、品读课文，体会父子之情： 1、师读第一自然段。（板书：爱） 2、高尔基的儿子是否也爱他的父亲呢？从文章的哪些词句可以体会到？请同学们默读课文的第2、3自然段，边读边画出有关词句。 3、交流： （1）（出示：有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。） 相机比较：“探望”与“看望”。 （2）（高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。）高尔基的儿子有多大？他栽花种草仅仅是觉得好玩吗？学生自读感悟：“顾不上”、“一直”、“各种各样”、“只有还”等

11、词句。 （3）想象、说话：高尔基的儿子就要告别爸爸，跟妈妈回苏联去了，他望着满院亲手栽种的花草，幸福地笑了，他仿佛看见 （4）小结：儿子抓紧时间想为父亲多做点儿事，虽然辛苦，但是当他想到将为父亲带来惊喜的收获时，他的心里（无比快乐）。从这段话里，我们体会到高尔基的儿子对父亲深深的（爱）。 3、当春天来临的时候，儿子的忙碌带来了怎样的结果？让我们一起去看看。（出示动画） （1）你看到了什么？自由说。 （出示填空：春天到了，儿子种的花 。春风吹来， 的花儿 ，散发出 ，引来了 。） 相机理解“姹紫嫣红”。你能换个意思相近的词语吗？ 指导读：指名读第4自然段；齐读。（2）花儿是这样的美，令人心旷神怡

12、、神清气爽。看，有一位伟大的作家正在尽情地欣赏呢，他就是高尔基。（出示高尔基赏花图）此时的高尔基看着这些姹紫嫣红的花儿是怎样的神情？他的内心涌动着怎样的情感？轻读课文的第5自然段。 理解感悟“欣赏”、“儿子种的花”、“心里有说不出的高兴”、“多么像”等词句，指导读。 （3）小结：高尔基和儿子，通过儿子栽花，父亲赏花，体现了父子二人浓浓的爱。 齐读第4、5自然段。 三、学习书信，深入领悟“给予” ： 1、高尔基将心中的感想写在给远方儿子的信里。再读信的内容，想一想：高尔基写这封信给儿子的目的是什么？ 2、学生自由读。 3、交流： （1）第一句，告诉儿子：你在岛上留下了美好的东西鲜花。（出示） 花

13、儿明明种在高尔基的庭院里，为什么高尔基说是“岛上”？（留给了更多的人欣赏） （2）第二句，告诉儿子：无论何时何地都要给人们留下美好的东西。（出示） 比较两个句子中的“美好的东西”分别代表的含义。 从“无论都”这对关联词体会到了什么？ （3）第三句，告诉儿子：“给”，永远比“拿”愉快（出示） 这句话含义深刻而又丰富，在本文中，谁“给”了谁什么？ 在生活中你曾“给”过别人什么？ 根据学生回答小结“给”所代表的含义贡献、奉献、付出 当你“给”别人时，心里是怎样的感觉？ 送给同学们一句老师珍藏已久话：给予是一种快乐。（出示） 那你又是怎样理解“拿”的呢？ 如果把这句话直截了当的这样讲：你以后要多给予别人美好的东西，少向别人索取，行吗？为什么？这说明高尔基怎样？相信在他教育下的儿子将来一定会是个什么样的人？ （4）儿子很小就懂得孝顺父亲，种植了各种鲜花，表达了他对父亲的爱，而高尔基对儿子的爱不仅仅表现在父子亲情上，更重