小学生命教育教案生命教育课教案设计.doc

1、小学生命教育教案_生命教育课教案设计在小学语文教学中浸透生命教育生命生命教学所感 年 月 下旬 刊 烈 的借鉴 意 义教 学 信 息本 课 题 较 大程 度 激 发 了学 生 提 升 自身全 球 化 意 识 的 兴 趣 。 项 目自施行 以 来 ， 覆盖 了 、 、 级 广告 学、 市场 营销 学本科 班 共计约 名 学 生 。项 目的 中短 期 效 果 已经在 这 几 个 班 显 示 出 来。 例如 ， 专 业英 语 是我 校 学 生的一 门选修课 。 以往 这 两个 专 业的 学 生对 这 门课 兴趣 不 大 ， 导 致该 课 经 常 因为选修 人 数 过 少而 开不 出。但 自本教 改项

2、 目开场建 设 后 ， 学生 选修 专 业英语 的人 数 显著 增 多， 使得 这 门课 每 年 都能 开设 。 另外 ， 这 两 个 专 业毕 业 班 学 生在 论 文 选题 时 ， 涉及 到 国际公 司案 例 分析p 的题 目比例 比往 届 明 显增 多。 论 文 中引 用外文 文 献 的 平均 数 量也 有 所增 加 。至 于项 目的长期 效 果 。 如 提 高 学生 毕 业后 的 工作 能 力等 ， 那么 需要 一 个更 长的 时 间周期 来检验 。 三、 结语 教 育 的本 质 是 一 种 传播 ， 传 播 的 内容 涉及 知 识 ， 理念、 方法、 价 值观 等 等 。 这 种传

3、播 不仅 要 讲 究策略 ， 也 需要 战 略规 划 即在 宏 观 层 面设 置 目的 ， 并 采取 相 应步 骤 追 求长期 的 效果 。 因此 战 略传播 理论 是 完 全适 合 运 用于教 育 领域 的 。 理 论拓 宽 学生 国 际视 野加 以介 绍 ， 但 在 世界 经 济一 体化 和信 息传 播 全 球化 的背景 下 ， 这 些经 验和做 法必 然对 其他 专 业 同样 具 有 强 【参考文献】：p 】： ： 【 】 毕研 韬 ， 王金 岭 战略 传 播 纲要 北京 ： 国家 行政 学 院出版 社 】 于朝 晖 战 略 传播 管理 】 北京： 时事 出版 社 ， 周 玉 萍 公 共

4、 关 系视 野 下的 企 业战 略传 播研 究 硕 士 学位 论 文 上海 外 国语 大 学 年 ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ， ： ， 另外， 三 本 学生 往往 存 在 学 习积 极性 不 高、 学 习方 法 不得 当 等 问题 。这 就 需要 在运 用 战略 传播 理论 的教 学过 程 中 一 方 面遵 守循序 渐进 原 那么 ， 特 别是 对 注意 提 升和 兴趣 加 强 阶段 要 予 以足 够 重视 ； 另一 方 面要 设 立 长远 的教 育 目的 。 即 通过 改良 学 生 的 学 习 方 法 如增 强资料 检 索 能 力 来 到达 让 学生

5、终 身受 益的 目的。 虽然 有 些学 生外 语基 础 较弱 ， 但 通过 上述 手 段 可使他 们 重视 查 阅翻 译 过 来的 外文 文 献 ， 加 上 这些 学生 还年 轻 ， 当他 们 对此 产 生 兴趣后 ， 又进 一 步加 强 了他 们提 高外文 阅读 能 力 的积极 性 。 最后 。 本 文 虽然仅 就 广告 和 市场 营销 两 专业 如何 用战 略 传播 ， ， ， ， ， ， ： ， ， ， 本论 文 系温州 大学校 级教 改项 目 在教 学 中拓 宽学生 的 国际 视野一 基 于 广告 学专 业 的教 学 理论 研 究 项 目编 号 ： 究 成 果在 小学语文教 学中浸透生

6、命教育 生命 生命 教 学所感 王 兰 萍 。 甘肃 省敦 煌 市七 里镇 青 海油 田教 育 管理 中心 第 三 小学 甘肃 敦煌 【 中 图分类 号 】 【 文献 标识 码 】 【 文章 编号 】 无 论 怎样 危 险 ， 无论能否 我们 经 常看到 这样 的报道 ， 有人 因为 一点 小小 的挫折 而 自杀 ； 是 在 生命 面临严 重 威 胁 时的 一 种抗 争 ， 有人 因一点 小利 而伤 害他 人 ；有人 无所 事 事而啃 老 ，动不 动就拼 逃 生 ， 它都 没有 放 弃求 生的 努 力 ； 一棵 瓜 苗 ， 一生 只有 那 么短短 的 爹； 有人 上 了大学却 不会 剥鸡蛋 所

7、 有 的这 些。 都与 生命 意识 的 几十天， 却 能在 恶 劣的 环境 中奋 力 生长 。 在 这一课 的 阅读 教 学时 ， 比方 文 中” 但 它挣 扎 浅薄有 关 。 因此对 学 生进 行 生命教 育 ， 强化 生命 意识 已经成 为 当今 我 让 学 生抓 住 自己喜 欢 的 句子 来 感 悟 生命 ， 教 育的 重 中之 重 ，而在 学科教 育 中渗 透 生命教 育是 一 个必 不 可少 着， 极 力煽动 双 翅 ， 我 感 到一股 生命 的力量 在我 手 中跃 动 ， 那样 强 的 渠道 。 语 文课 不仅要 对学 生传授 语言 文字知 识 还 应责无 旁贷 地 烈” 、 ”

8、我 可 以好 好 地 使 用它 ， 也 可 以 白 白地 糟 蹋 它” 等 句子 ， 先 让 承当 对 学 生进 行 生命教 育的 重任 。 语 文课程 新标 准 突 出强调语 学 生通 过 小组 合 作 ， 探 究 感悟 ： 昆 虫 尚且珍 视 生命 ， 更何 况 人 呢 ？ 文 教 学要 有 ” 丰 富 的人 文 内涵” ， 而丰 富 的人 文 内涵就 包括 对 生命 通过 比拟 一 个人 对待 生命 两种 不 同的 态度让 学 生正确 认识 生命 意 识的 重视 ， 对一切 生存 状 态、 生存 环境 、 生命 价值 的 考虑和教 育。 懂得 人 应该” 珍 惜 生命 ， 活 出精彩 ”

9、 。再 结合现 实生活 中 的事例 ， 如 关注 生命 培 养 生命 意识 是语 文教 育 的要 求 ，也 是人 文 内涵 的体 许 多 青年人 找 不 到 工作 ， 就 天天 在 外 面喝 酒 寻 乐 或 是 呆在 家里 现。 在教 学 中， 我 们 当教 师 的要讲 策略 ， 把 握合 适的机 会 适 时对 学 无 所事 事 ， 明 明 已经成年 ， 还要 给 父母 增加 许 多负担 ， 这 些人 一 不 生 灌输 正 确 的人 生观 和价 值 观 让他 们 学会 尊重 生命 、 热 爱 生命 、 小 心就掉 进 了犯 罪的 深 渊 成 为社 会 的” 危 险人 群” 。这 些人 往 往

10、珍 惜 生命 。小 学语 文课 本 人教 课 标版 中许 多课 文都 不 同程 度 地 有 一种 ” 明天再 说 ” 的想法， 认 为 自 己现 在还 年 轻 ， 先尽 情 享 乐 玩 含 有对 生命 意识 的体验 和思 考 处 处蕴含 着” 生命 情 感” 的信 息。如 几年 再 考虑 工作 。 最终 明 日复 明 日， 万事 成蹉 跎 。 一个 ” 今 天” 值两 何在 小 学语文教 学 中浸透 生命教 育呢 ？ 我 结合 自己的教 学就 ” 小学 个” 明天 ” ， 当 日事 当 日 做， 把 什 么事都 放 到 明天 的人 ， 最 终什 么事 语 文教 学 中渗 透生命 教 育” 谈

11、几点 自己的 看法 。 都干 不成 。还 有 那 个饿 死 家中的 大 学生 、 有的人 因一点 小 事而 自 在课堂情景中体昧生命哲理 。 树 立正 确 的人 生 观 杀等 等都 是 对 自己、 对 生 命不 负责任 的表 现 。 教 师讲 解这 些事例 ， 小 学语 文教 材 有很 多关于 生命 的课 文 ， 对蕴 合 生命 哲理 丰 富 首先 要让 学生 明白这 些道 理 ， 然后 再联 系 自己的体 会说说 自己该 的课 文 ， 我 们要 善 于挖 掘 文章 的 内涵 ， 联 系生 活 实际 创 设 生 动真 怎样 去做 ， 从根 本 上让 学生体 味并 意识 到 生命 对 自己、 对

12、 家人 、 对 实的情 景 ， 充 分调 动 学 生情 感。如 ： 人教 版 第 十二 册 匆匆 一课 ， 社会 的 意义 ， 从 而 学会 珍 爱 生命 。 先 围绕” 匆 匆” 展开表达 ， 先 写 日子 一 去 不 复返 的特 点 再 写作 者 三、 在 习作 中畅谈 。 让 生命意识得到表达 自己八 千 多个 日子 来去 匆 匆和稍 纵 即逝 处 处流 露 了作者 对 光阴 写作， 可 以促 进 学 生思 考生命 问题 ， 从 中体 会 生命 的伟 大 、 生 的 流逝 感 到无 奈 和惋 惜 。 因此 ， 在 教 学 中要 让学 生体味 到生 命 的 命 的可 贵、 生 命 的可敬

13、， 体 现 生命 的意 义 。在教 学 中 ， 要 抓住 有 利 意义 ： 虽然 光阴 短 暂 ， 但 是我 们 却 可 以 让有 限的 生命 体 现 出无 限 于 学生表 达 自我 对 生活 的 认识 、 对生 命 一 时 的感 受 ， 引 导他 们 在 的 价值 。 同 时让 学生联 系 自己的 实际 。 结合 生活 中看 到 的一 些浪 写作 中升 华 对 生命 的认识 。引导 学 生通过 写作 ， 自由地 抒 写 自己 费光 阴的 事例 让 学 生理 解什 么样 的人 生 最精 彩 。 我们 是 学乞 丐 荀 的 生活 、 倾诉 生命 情 感 、 表 达 生命 意 志 、 释 放 生命

14、 张 力 。例 如 ： 在 且偷 生一 辈 子 ， 像 电视 报 道 的 那 个饿 死 家 中的 大学 生 还是 让 自 写” 读 鲁 滨孙 漂流 记 有 感” 时， 在写作前， 教 师 先 引 导 学生 自读 己的 生活 有滋 有味 ， 丰 富 多彩 ？ 此外 ， 要 使 强 烈的 生命 意识 真 正 内 自悟 、 整体把 握 梗 概 内容 ， 阅读 精彩 片段 ： 感 悟鲁 滨孙 面 对厄 运 的 化 为 学生 的精神 世 界 ， 从 而树 立正 确 的人 生观 和价 值观 。 积极 的人 生 态度 并从 他在 荒 岛上 的 凡 经历 中悟 出学会 生存 的 二、 在阅读中感悟生命真谛 。

15、 珍 爱 生 命 道理 。 然后让 学生结 合 自己的所 悟和 同学交 流 ： 人 的一 生 不会 是 人 教 版 第八 册 生命 生命 一文， 课 文开 头提 出 了” 生命 是 什 帆 风顺 的 ， 在生活中， 不 确定 因素很 多， 会 有坎 坎坷 坷 。 当 自己 么 ？” 课 文 并没 有从 正 面去 回 答这 个 问题 ， 而是从 飞蛾 求 生、 砖 缝 遇 到 困难 、 遇 到 厄 运 时该 怎 么办？ 是 一蹶 不 振 ， 还 是像 鲁 滨 孙 一 长瓜 苗 、 倾 听心 跳 等几 件 小事 中展 示 生命 的顽 强 。小 飞蛾 的挣 扎 样 ， 直面现实， 在 绝望 中寻找

16、希 望 ， 增 强跟 困难作 斗 争的 信 心？ 最一、一 教学 信 息后把 自己的 看 法写 出来 。 课程教育 研究 ！ 璺 堕 璺 ！ ！ ！鱼币 立起 爱 自己、 爱他 人 的意识 。 因此 ， 我们 要把 生命 教 育 时 时浸透 到 总之 ， 教 育 的冬 质是 促 进 人 的发 展 ， 而新课 程标 准的 理念 也 语 文 教 学 中去 ， 不断探 索生 命教 育的 方 式和 途 径 ， 让 生 命教 育在 要 求我 们” 一切 为 了学生 ， 为 了学 生的一 切 ” 。 因此 对 于我 们 小 学 语 文课 堂教 学 中欢歌 。 语 文 老师 来说 ， 在 教 学 中就是 要

17、 重视 生命 教 育 ， 使 学 生从 小就 树浅谈 小学语 文课 堂的提 问艺术黄 惠莲 广西 百 色市右 江 区龙 景百 法村 小 学 广 西 百 色 【 【摘要】：p 】： 】 巴尔扎克说 翻开一切科 学的钥匙， 都毫无疑问是 问号。 ” 课 堂提 问是语文教 学中经常用到的一种” 常规武器” 。而在众 多的 语文 教 学方 法 中 ， 课 堂提 问的 艺术 显得 尤 为重要 。 课 堂提 问是 贯彻 教 学意 图 ， 师生之 间进 行 信 息交流 的 重要 手段 。 在 语 文教 学 中 ， 恰当 的提 问， 对 于准确 理解教 育对 象 ， 开发 学生智 力 ， 启发 学 生思 维

18、， 活 跃课 堂 气氛 ， 检 查教 学效果 ， 提 高教 学质 量 ， 都有 积极 作 用。 【 【关键词】：p 】： 】 语文课堂 课 堂提 问 提问艺术 【 中图分类号】 【 文献标识码】 语 文课 堂的提 问艺术 ， 是 一 项 随语 文教 学活动 发 生就 存在 的 教 学技 能 艺术 。这一 领域 的研 究 对语 文教 学有 很 强的 现 实意 义 。 教 师 提 问 能起 到 设 疑 、 解疑 和反 馈 的作 用 ， 能指明方向、 承上启 下、 启发 思 维和调 节 气氛 。 因此在 教 学过 程 中 ， 提 问成 为联 系师 生 思维 活动 的纽 带 ， 开 启 学生智 慧之

19、门的钥 匙 。课 堂提 问具 有很 强 的技 巧 性 。在 全 面推 进 素质 教 育的今 天 ， 探 究与素 质教 育 相适 应 的课 堂提 问艺 术 ， 促使 全体 学生 全 面 、 主 动 地 开展 ， 显 得 更 加 重要。 一【 文章编号】 重 难点 设置 问题 ， 其 问题要 有 一 定的难 度 ， 有一 定 的 思维 量 ， 而不 能 是 简 简单 单地 用” 是” 、 ” 对” 、 或” 不 是” 、 ” 不 对” 来回 答 的 问题 ， 因 为 只 问” 是 非” 对激 发 学 生的 积 极 考虑 ， 培 养 学 生 的表 达 能 力和 衡 量 学 生的知 识 质 量都 是

20、不利 的 。 在” 是” 与” 非” 的判 断 中必 然有 侥 幸 答对 的 ， 久 而 久之 就会 使 学生存 在 有 侥 幸答 对 的 心理 养 成不愿积 极 考虑 的不 良习惯 。 三 课 堂提 问应该 层层 深化 ， 步 步 引导在教 学过 程 中应 该使 用分 层 式教 学 ， 层 层深 入 。如在 教 学课 语 文 课 堂教 学 中提 问 的一 些 误 区 文 孔 子 拜 师 这 一课 时 ， 我们首先问： ” 孔 子 为 什 么 拜师 ？ ” 接着 课 堂提 问是 伴 随着课 堂教 学进 行 的 但在 实际 的教 学过程 中 问： ” 他 怎样 去 拜师 的？ 遇 到 了什 么

21、困难 ？ ” 再问： ” 拜 师的过 程 是怎 提 问常 常被 带入 误 区 ， 与 实 际的 设 想 背道 而驰 ， 下 面是 总 结 出 来 样 的 ？” 从 这几 个 问题 中我 们可 以一步 一 步地 引领 学 生 感受 到孔、的 一 些 语 文 课 堂 中 出现 的 一 些 问 题 ： 一 问题 过 多 ； 二 封 闭式 问题 过 多 ： 三 问题 过 难或 过 简 ； 四 对 象过 小 ； 五 提 问只是 老 师单 方 面的提 问。 二、 提 高 课 堂 提 问 艺 术 的 新策 略 一 课 堂提 问应 该精 问 苏联 杰 出教 育 家 苏霍姆林 斯 基说 ： ”教 师 高度 的

22、语 言修 养是 合理 地利 用 时 间的重要 条 件 ， 极 大程 度 上 决定 着学 生在课 堂上 脑 力 劳动 的效 率 。 ” 所 以课 堂提 问不仅 要 讲 求科 学性 ， 还要 讲 究艺 术 性 。所谓 ” 精 问” 就指 教 师 注重提 问的科 学性 和 艺术性 的结合 ， 精 心设 计 和提 炼 一 些 富有 启发 性 、 情感性、 变通 性 、 挑战性， 富有价 值 的 问题 ， 引导 学生 考虑 方向 ， 扩 大考虑 范 围 ， 提 高 考虑层 次。 没 有 考虑价 值 的” 浅 问题 ” 不提 ， 假设 问题 太 浅 ， 表 面上 学生 对答 如流 ， 实际上起 不 到应

23、有 的作 用 ； 同样假设 是 问题 过难 ， 超 出 了学生 的” 最 近发 展 区” 。 学 生望” 问” 兴叹 ， 也 是 不能 到达 目的的 。 课 堂提 问是一 门艺术 。 我 想教 师只有抓 住教 材的 重点 和难 点 ， 以及 学生 的认识 构造 。 从根 本上 形成 对课 堂提 问的正 确观 念 ， 精 心 设计课 堂提 问 、 巧妙 使 用 ， 才能使课 堂提 问发挥 其最 大的作 用。 二 课 堂提 问应 符合 学生的 年龄 特征 和知 识 积 累程度 小学 生的 心理 特 点是 ： 好奇、 好 强、 好玩 、 自尊心 强 ， 随 着年龄 的增 长 ， 其有 意 注意逐 渐

24、 占主 导地 位 。教 师应抓 住 小 学生 的这 些 心理 特 点投 其所 好 ， 设 置 相 关的 问题激 起 学生 求知 的欲 望 。教 师 设计 课 堂提 问要 能激 发 学 生积 极 思 维。 教 师所 提 的 问题 应 符合 学 生 实 际的认 识水 平和 想 象能 力 。 首先要 有 一 定 的难 度 ， 教 师应 该 根 据教 学大 纲 结合 课 文 的 子的谦 虚好 学和老 子 的诲人 不倦 精 神 。 四 课 堂提 问应该 具备 一 定 的广度 语 文课 堂的学 习不能 只是 学 习课 文 中的 内容 ，教 师应该 延伸 到课 外 的知识 ， 增加 学生的 知识 积 累 ，

25、 使 学生 感 受语 文无 所不 在 。 如 在教 学三年 级上 册 饮 湖 上初 晴后 雨 这一 古诗 时 ， 对 于农 村 的 孩子 ， 很 多 学生根 本没 有时机 去到 西湖 那里 玩耍 ， 在 教 学过程 中除 了让 学生感 受古诗 所呈现 出来 的意境 外 ，在教 学过程 中应增 加对 西湖相 关的介 绍 ， 展 示相关 的 图片给 学 生 ， 让其感 受祖 国的 美丽。 五 教 学过程 中应把 主动 权 交给 学生 让他 们 自主提 问 在 教 学过 程 中要 以 学生为 主体 ，充 分发 挥 学生 学 习的主 动性 、 积 极性 使 学 生处 于主动 地位 。 六 在教 学过

26、程 中要 表达 出语 文 的人 文性 ” 一千 个读 者就 会 有一 千 个哈姆 雷特” ， 在 语 文教 学提 问过程 中， 每 个 学 生的答 案都 是 不一样 的 。 语 文作 为人 文性 的 学科 ， 在小 学语 文 教 学 中 ， 要 尊 重 学生 的 个人 感 悟 。 注 重培 养 学 生 的语 文 素 养 ，针 对这 些就要 求我 们 老 师在提 问的过程 中注重提 问的 艺术 对 一些 问题 学生 可 以畅 所欲 言 。 没 有 固定 的答 案 只要 是 学生 的 真 情 实感就好 ， 只要 学生 对老 师所提 的问题 又进 行过 思 考 即可。 课 堂提 问艺 术恰 到好 处

27、 的运 用关 系到课 堂有 效 性 的提 高。 让老师 成 为课 堂 的主 导 ， 学 生成 为课 堂 的主 体 。 这 是教 师 和 学 生共 同努 力 的结 果 ， 总之 ， 提 高课 堂提 问艺术 任 重道远 。 【参考文献】：p 】： ： 【 】 阳红 ， 吴天 武 心理 学新 编 华 中师范 大学 出版社 ， 沈龙 明 中小学课 堂教 学艺 术 】 高等教 育 出版社 ， 钟启泉， 汪 霞， 王 文静 课 程 与 教 华 东师 范大 学 试谈卫生职教无机化 学中元素化学的教学周 蓉 林 波 红 河卫 生职 业 学院云 南 蒙 自 【 【摘要】：p 】： 】 元素化 学是卫生职业教育中

28、无机化学教材内容的重要组成局部 ， 是重点， 也是难点。 由于这局部内容多、 知识量大， 学生往往会 感 到化 学难 学 以致 于失 去信 心 。我们 通过 多年的教 学 对元 素化 学的教 学谈 几 点粗 浅看 法 。 【 关 键词 】 无机 化 学 元 素化 学 教 学 【 中图分类号】 【 文献标识码】 【 文章编号】 元素 的单 质及 其化 合 物这 局部 内容 既 丰富 又重要 ， 在 医药卫 生专 业无机 化 学教 材 内容 中 占有 一 定 比例 ， 因为元 素化 合 物 知识小学生生命教育心得体会小学生生命教育心得体会小学生生命教育心得体会关注生命平安 确保安康成长浅谈对小学生

29、生命教育的引导前几天和一位家长在交流孩子的学习问题时，听到家长讲起她与儿子之间互不理解的状况：尽管这个单亲孩子的家庭生活比拟困难，但母亲还是尽量满足孩子的一切要求，只希望儿子能认真读书。可惜的是这个孩子就是不争气，根本就学不进去，一心只想玩。自尊心强的母亲对孩子越来越绝望，以致于后来常常在生气时动手打孩子。可是这个才上小学二年级的孩子却是个犟脾气，对母亲的打骂毫不示弱，每次都还手与妈妈对打。后来有几次在挨打之后竟威胁母亲说：“你经常打我，对我一点也不好，我还不如死了算了。”听了这位家长的表达，我大吃一惊。想想这个孩子平时在学校的表现，心里觉得很惊讶：除了有时在学习上表现不好会被大家点名批评外，

30、在课外总是看到他和同学们在一起玩的生龙活虎的啊！这么一个活泼的孩子，怎么就经常想到死了？而且威胁的还是自己的妈妈？这可是一个只有8岁的孩子啊？我又想起在刚刚过去的6月1日，_中学陈文鼎跳楼自杀的事情。这个只有17岁的“天才少年”，因为对制度的绝望，对老师的不满，而选择了一种自以为可以报复别人的方式完毕了自己花季里的生命，留给了我们太多的遗憾和考虑。以上两个不懂得珍惜生命的孩子的事例，值得我们每一位老师和家长深深的反思：与生命相比，学习成绩何足挂齿？与死亡相比，成长的点滴烦恼何足以惧？可是我们的许多孩子，却无法看得深远、想的明白，一时的意气用意就可以摧残自己年幼的生命之花。而作为孩子们成长道路上

31、的引路人老师和家长，是否也应反思自己在关注孩子们学习成绩、物质生活、交通平安的同时，真正理解过孩子们的思想状况及对生命意义的理解？假如能走进他们的心灵，帮他们拨剧，许多事情不是可以防止的吗？那么，如何防止孩子们的自杀倾向，让他们懂得珍惜自己的生命呢？我觉得作为一名教育工作者，要利用心理安康教育课等时间组织学生对“生命”话题进展讨论，让他们时刻牢记这十二个字：珍爱生命、热爱生活、安康成长”。同时也建议各位老师与父母可以从以下几个方面来引导孩子珍爱自己的生命：一是要让学生理解生命的来。知道每一个生命都是爸爸、妈妈爱的结晶，是全家人的永远的牵挂与期盼。每个孩子来到人间是很不容易的，她们都是由每位妈妈

32、经过十月怀胎和痛苦的分娩才来到人世。妈妈生育孩子的痛苦是常人无法忍受的，过去医学条件不兴旺的时候，许多妈妈为了生宝宝，失去了自己年轻的生命。所以说每个人的生命不仅属于自己，也属于自己的父母，我们没有权利去剥夺自己的生命。二是要让孩子们感受父母的辛劳、知道死亡的后果。父母为了培育我们这个幼小的生命成长，不知付出了多少辛劳。可如今的很多孩子只因从小太过溺爱，却不能感受到父母的辛苦，似乎觉得一切理所当然。还有些孩子觉得学业太重，父母给的压力太大，认为死了就会进了天堂，一切烦恼都会没有了。殊不知他们的离去会带给父母多大的精神痛苦，也毁了一家人的幸福生活。我们应让他们明白，你死了是没有痛苦了，可是却痛苦

33、留给了最疼爱自己的亲人，你的爸爸妈妈会在在深深的懊悔与自责中度过余下的几十年。所以说这种自杀的想法是一种极端的无知与自私，是不爱爸爸妈妈的表现。三是应让他们学会宽容待人、感受生活的美妙。老师要引导孩子们学会处理生活、学习中的纠纷，宽待别人，真情待人，学会感恩。要懂得每天能安康、开心地活着就是对父母最好的回报，而每个人在少年生活中所遇到的一切困难相对于今后的人生来说，都是微缺乏道的。遇到挫折，要多和父母、师长交流，寻求他们的帮助来解决生活中的一切难题，而不应该单独承受，隐藏于心。只有做一个心理阳光、热爱生活的人，才能安康、快乐的成长。作为一名老师，我们要做工作中的细心人，多关心学生的思想变化，努

34、力走进他们的心灵深处，为他们排忧解难，让一朵朵娇嫩的花朵越开越艳。小学生珍爱生命教育之我见 小学生珍爱生命教育之我见于集明德小学胡广田内容提要“教育即生活，生活即成长。”这是著名教育家杜威说的话。儿童品德的形成于他们对生活的体验、认识和感悟，教育从最根本的意义上说，是为人的生命尤其是精神生命的开展效劳的，这就要求我们尊重生命主体，将生命开展的主动权还给每一位学生，从而为其创设生动活泼、充实丰富的环境和条件，以促进生命主体全面、和谐、主动、安康地开展。然而，由于各种各样的原因，我们无视了教育的这一初衷，学校的德育现状存在着许多不尽如人意的地方：1、课堂教学上、师生关系上、班级管理上在教育教学中有

35、些教育者常常无视学生生命教育，这是违犯教育原那么的。在教育上应采取相应的策略，以儿童生活中所遇到的社会性、道德性事件及问题为根据，敏感地捕捉有教育价值的素材，加强学生品德教育，关注学生生命的开展。注重引导和鼓励，使生命主体全面、和谐、主动、安康地开展。把对学生的品德教育与学生的个人生活、社会生活和学生开展结合起来，以正确的价值观引导儿童在生活中开展，在开展中生活。一关注学生生命的需要1设立“心灵对话”平台，理解学生生命需要2美化环境语，创设高雅的校园气氛二关注学生生命的个性1关注生命的个性，要创设宽松气氛2关注生命的个性，要进展多元沟通3关注生命的个性，要开展丰富多彩的活动三关注学生生命的开展

36、1关注生命的开展，创设一定的挫折情境(2)关注生命的开展，提炼儿童生命中的故事【关键词】：p 】： 小学生珍爱生命教育学生是涌动着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。新课程明确要求以儿童的生活为根底，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标，把对学生的品德教育与学生的个人生活、社会生活和学生开展结合起来，以正确的价值观引导儿童在生活中开展，在开展中生活。“教育即生活，生活即成长。”儿童品德的形成于他们对生活的体验、认识和感悟，教育从最根本的意义上说，是为人的生命尤其是精神生命的开展效劳的，这就要求我们尊重生命主体，将生命开展的主动权还给每一位学生，从而为其创设生动活泼、充实丰富的环境和

37、条件，以促进生命主体全面、和谐、主动、安康地开展。然而，由于各种各样的原因，我们无视了教育的这一初衷，学校的德育现状存在着许多不尽如人意的地方：1、课堂教学上，传统的“三中心”观念主导着我们的教育行为，主宰着我们的课堂教学，学生对知识的理解程度，学生的生理需要、情感需要，学生的成功与失败，老师关注得太少，老师只把学生当作承受知识的容器，把教学当作是知识的授受过程，只为应付考试而教学，无视了教学过程中人的因素，忽略了学生生命的整体成长。课堂显得机械刻板、沉闷单调，缺乏生命活力和乐趣。2、师生关系上，老师把学生当作一种监管对象，学生稍有“放纵”行为，老师便不给他好脸色看，不给他台阶下，轻那么训斥，

38、重那么罚抄作业等，让他内心有所震撼。师生之间缺乏情感沟通与交流，仅仅是一种简单的“授受关系”。师生关系的疏离和单一化，造成了学生不思进取，对学校、老师、学习的冷漠态度，甚至有抵触、逆反的心理。学生的主动性和个性受到压抑，学生生命无法得到全面的开展。3、班级管理上，我们往往注重规章制度的“刚性”管理，缺乏行之有效的、生动活泼的管理方式，而靠班主任的威严征服、压倒学生。老师不去考虑如何去促进学生道德生命的成长，总是习惯于搞一些形式的活动，所谓的班队活动仅限于写字比赛、画画比赛，或者只是一些关于学习方面和纪律方面的说教，有的甚至干脆上语文或数学课，剥夺了学生的诸多需要，使他们感到学校生活的枯燥乏味，

39、以致产生厌学、恨学。这样的教育教学管理方式使学生对自己的生命缺乏正确的认识。不少学生把学习当作是学校、父母交给自己的任务，而不是自己生命成长的需要。有的学生便出现得过且过、不思进取、不珍惜自己生命的现象。针对教学中出现的无视学生生命教育的现象，我们在教育上采取相应的策略，以儿童生活中所遇到的社会性、道德性事件及问题为根据，敏感地捕捉有教育价值的素材，加强学生品德教育，关注学生生命的开展。多方入手，形成合力，注重引导和鼓励，使生命主体全面、和谐、主动、安康地开展,使我们的教育真正走进学生的心灵。一关注学生生命的需要每个人与生俱来都有这样的几种需要：探究的需要、获得新体验的需要、获得认可与被欣赏的

40、需要、责任承当的需要。一旦触及学生的生命需要，必将创造出瞩目的奇迹！分开了需要谈教育，无异于舍本逐末，又如何以人为本、因材施教？关注生命的需要，是教育走向智慧、走向成功的首要条件。1设立“心灵对话”平台，理解学生生命需要在班内或开设“知心信箱”，或设立“悄悄话专栏”，或通过日记形式，设立老师和学生心灵对话的平台，加强心理安康教育。对于学生所表现出的心理需求、心理问题，老师经常以谈心、故事暗示、书信、主题班会等形式及时做好个别学生的疏导工作。以“心灵对话”为平台，进展有关心理问题的诊治与疏通，以满足他们的心理需求，帮助解决心中烦恼。经常与家长取得联络，配合学校做好教育工作，减少“问题孩子”产生的

41、机率，促使他们安康地成长。通过设立“心灵对话”平台，使老师亲近学生主体的生命需要，包括生理需要、平安需要、社交需要、尊重需要。从而使教育融入学生心田，激发“自我实现”的强烈内驱力。2美化环境语，创设高雅的校园气氛关注儿童在生活中所发出的声音，解放他们的嘴、手，让他们尽情地表白，我们才能找到儿童需要什么，该为他们做些什么。古语说得好：“近朱者赤，近墨者黑”、“百万买宅，千万买邻”。良好品德的形成也一样需要一个良好的生活气氛。校园是儿童生活的重要场所，营造情趣高雅的德育气氛，能对学消费生潜移默化的影响，起到“感召”、“净化”和“制衡”的作用。儿童喜欢的学习环境应该是触手可及、举目可视的，应该有自己

42、的参与，有自己的影子，这样的德育气氛才能引起儿童兴趣，到达润物细无声的作用。于是，“红领巾播送”开播了；校园的板报上有学生的佳作；花草树木上有学生自制的小标语；走廊上有学生精制的垃圾桶；墙报上有学生得意的作品我们还在校园的走廊上张贴图画，为学生提供典范，提供的典范是可敬、可亲、可信的，并具有权威性、真实性、感染力，使学生能发现自己与典范之间的差距，引导他们向往典范，仿效典范，推动他们把典范的实行当作自己的典范，促使他们将典范的精神内化为自己行为，朝着自己的人生目标努力着。二关注学生生命的个性学生的个性是丰富的，学生的潜能是无限的，每个学生都有自己的独特性，不同的认知特征、不同的兴趣爱好、不同的

43、欲望渴求、不同的价值取向、不同的创造潜能，从而铸就了千差万别的每个学生的个性。教育的根本任务就在于发现学生的潜能，开展学生的个性，让个性自依附走向独立，由封闭走向开放，由内向走向开朗。1关注生命的个性，要创设宽松气氛宽松的气氛，是个性自由流淌的小溪，是个性自由穿透的阳光，是个性我们老师要用一双慧眼，去捕捉儿童生 命中细小的浪花，不断地满足儿童生命开展的需要。关于小学生的生命教育论文关于小学生的生命教育论文随着经济社会的开展，物质生活的丰富，关于生命与尊严、生命与价值、生命与开展等深层的问题迫切地摆在了中小学教育面前，本文转自免费教育文全国“两会”期间，人大代表苏文金提出：必须尽快给孩子补上“生

44、命教育”这一课，引导孩子们认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命。从孩子七岁进入学校的那一刻起，就意味着家长把生命中最珍贵、最有意义的另外一个生命交给学校，交给老师。因此，小学阶段作为孩子成长的根底阶段，进展生命教育，更是责无旁贷义不容辞。一、心明眼亮察现状1、视生命为草芥生命，不仅包括个人及别人的生命，还包括一切自然生命。但是，今天的孩子却不理解“生命”二字的含义，一切以自我为中心，缺乏对生命的尊重、怜悯、关爱和帮助。看到花开就去摘，看到草绿就去踩，看到蛙跳就去抓。残疾人行走不便，不是上前搀扶，而是在背后邯郸学步；街头乞丐饥肠辘辘，不是送上一块面包，而是捂着鼻子躲得老远；同学生病住院，不是着

45、急探望，而是庆幸自己能独占一桌2、拿生命当游戏近年来，小学生死亡率明显上升，意外死亡的事件常见之报端，让人为如花生命的逝去而深感痛惜和震惊。其中，因游泳溺水身亡的例子屡见不鲜。青年报曾报道过这样一个悲剧：四川成都某小学的四名六年级学生，相邀到一个“不花钱就可以游泳”的河里去游泳，因河水冰冷，有三名孩子先后上了岸，却迟迟不见李某的影子。找了几遍一无所获后，绝望的孩子们因为害怕父母和老师的挨打，不约而同地想到了要“保密”。于是，就在吞没小伙伴的河岸边，他们郑重地订下了永不泄密的“盟约”。在隐藏了李某的衣物、自行车后，三位小孩神色自假设地回到了家。因为父母没有从孩子们稚气的脸上看出任何异常，导致李某

46、抢救无效。3、用生命求解脱常听到身边的小孩嘴里念叨着“活着真没意思”、“不如死了算了”之类的丧气话，虽然这也许只是一时的牢骚，但从一个稚嫩的儿童嘴里吐出来，却是多么令人揪心和担忧啊！可见，小学生漠视生命、不热爱生活、不接纳自己的情况越来越严重。兰州晨报曾报道一个10岁学生因被疑心盗窃粉笔笤帚，喝农药自杀；前不久，重庆时报又报道了12岁的李某在放学回家途中玩火，不慎烧毁邻居房屋，因害怕遭受惩罚而服毒自杀二、刨根究底探原因面对这样的人生悲剧，所有从事教育工作的人们及广阔家长都不能不反思：是什么样的原因，让本来天真烂漫的孩子变得冷漠无情，让灿烂如花的生命随风而逝？1、社会不良风气的影响小学生由于年纪

47、小，缺乏分辨是非的才能，社会的思想道德势必会影响他们的世界观、人生观和价值观，影响他们为人处世的态度。当今的小学生大多数是独生子女，交际面越来越窄，对宽容、互助、怜悯、关爱、自省等越来越漠视。影视、网络等媒体中的畸形鸦片，又像沙尘暴一样，侵蚀着学生的纯洁心灵，从而使学生对生命产生了令人费解的行为。2、学校教育体制的弊端由于教育体制的弊端，应试教育仍然畅通无阻。小学生的生活空间越来越小，学习压力越来越大。有些学校很少开展活动，缺乏对学生进展责任心、爱、生命等的教育；有些老师的教学方法不科学或严重失当，以罚代教、侮辱人格、变相体罚等导致学生对生命产生悲观情绪；有些学生因学习成绩达不到老师和家长的要

48、求而遭到谴责打骂，于是愤而自杀。3、家庭管理方法的不当随着社会的开展，家庭的规模越来越小，家族之间的联络越来越冷漠，家人间的交往越来越来疏远，儿童的情感世界缺少爱的滋养，缺乏对生活的热情。再加上多数家长不自觉地重智轻德，不注意培养孩子的意志力、同情心、责任感等美德，导致孩子逐渐形成以自己为中心的意识，只懂索取，不懂付出。此外，父母关系不好、家长的暴力行为等，也是孩子走上生命极端的一个因素。三、多管齐下找对策一深挖教材，浸透生命意识生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存才能的培养和生命价值的提升，本文转自免费教育文.eduwg. 转载请注明出处。伴随着课改，小学教材里蕴

49、含了丰富的思想内容，这些思想内容正是生命教育的根本要素。加强尊重生命的教育世间万物都有生命，但生命的历程都很短暂。要让学生知道个体生命充满特色，而正是这些鲜明的特色，才造就了世界的纷繁复杂、多姿多彩。如，自然学科中的花的构造、蚂蚁、蜗牛等，围绕生命的产生、成长、消亡的过程，给学生介绍了动植物的生活习性。老师在讲授这些科学知识的同时，可以趁热打铁地对学生进展尊重生命的教育，让学生懂得动植物也是生命个体，我们应该尊重、保护它们。品德与生活教材里的花草树木点头笑、我和动物交朋友，语文教材里的金色的脚印、朱鹗飞回来了等，都是关于保护动植物的故事，反映了主人公心地仁慈的品质。老师可以在道德教育的根底上，

50、深挖文本内涵，从认识生命的本质入手，进一步加强生命教育，由物及人，到达有的放矢，事半功倍的效果。加强情感教育古人云：感人心者，莫先乎情。要想让学生对生命充满敬畏、珍惜，就要唤起学生对生活环境的热爱。在各科教材中，蕴藏着取之不尽的情感教育素材，如：音乐学科中的在祖国的怀抱里、我爱家乡，我爱祖国，在美妙的歌境中向学生进展了爱祖国、爱家乡、爱人民的情感教育；语文学科中的她是我的朋友、掌声，培养了学生理解、尊重、关心、帮助别人的道德情感；品德与社会学科中的读懂爸爸妈妈的心、来自社会的爱，让学生在感受幸福的同时，学会对生命的欣赏、热爱，从而感谢生命、感谢父母，感谢社会。这样，孩子们才能进一步感受生命的美

51、妙和魅力。加强人生观、价值观的教育语文课程标准指出：“在语文学习过程中，培养爱国情感，社会道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，进步文化品位和审美情趣。”可见，培养学生高尚的道德情操，形成正确的人生观、价值观是语文教学的重要内容。现行的小学语文教材内容丰富，富有教育意义。作为教育工作者，应该紧扣课文内容，深挖课文内涵，潜移默化地对学生进展教育。如，一夜的工作，向学生进展革命前辈廉洁奉公、忘我工作的教育；丰碑一文，向学生进展了一心为公，舍己救人的教育；灯光一课，向学生进展热爱共产党、热爱社会的教育，认识到新生活来之不易只有让这些深化的文本内涵流进学生的心田，才能引导学生树立积极安康的人

52、生理想，认识到人生的价值在于奉献社会与自我实现，进一步懂得尊重生命、珍爱生命、张扬生命。4、培养正确的挫折观喜怒哀乐本为人之常情，酸甜苦辣原是生命本色。但是，小学生由于年纪小，情感脆弱，在遭遇挫折、压力、矛盾时常常不能独立面对，或是逃避，或因生理失衡而寻求不当的手段来解决。因此，老师应该利用教材中的典型范例，引导学生向典范学习，锻炼自己的心理素质，正视压力，正视挫折，知难而进。如语文教材里的向命运挑战一课，作者讲述了21岁就患上绝症的霍金，在生活中、学习中，英勇地与病魔做斗争，成为伟大的天体物理学家的故事，告诉我们人是可以向命运挑战的，赞颂了霍金敢于向命运挑战、不怕失败、不怕困难的精神。教学时，老