9寓言两则教案

1、9寓言两则教学目标：1、 会认5个生字，会写12个生字，正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、 叼走、街坊、后悔、劝告、盘缠、硬要”等词语。2、 朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。3、 了解故事内容，结合生活实际体会故事中蕴涵的道理。教学重点：朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。教学难点：了解故事内容，结合生活实际体会故事中蕴涵的道理。教学模式：导、学、议、练教学方法：先学后教，当堂训练。第一课时一、导。1、说说你们知道的成语。2、导语：在我国源远流长的民族文化中，成语是一颗璀璨夺目的珍珠， 在日常生活的交流中， 人们习惯用成语来表达意思， 它准确、生动、 简洁。许多成语都蕴涵着

2、一个动人的故事。 今天， 我们来学习两则 成语故事。读完故事，相信你会对成语有更多、更深的了解。 （板 书课题）3、出示学习目标：（1）识记生字，正确读写词语。（2）学习寓言亡羊补牢 ，理解词句的意思。学、议。1、板书“亡”和“牢”。 说说你知道的关于“亡”和“牢”的词，通过这些词你知道它们通常都表 示什么意思吗？2、板书“羊”和“补”（补全题目），在“亡羊补牢”中，“亡、牢”又各 是什么意思呢？认真读书，一定能找到答案。（1） 初读课文，读正确、流利，认读生字。（2） 思考“亡”和“牢”的意思，并在文中找依据。2、 检查自学效果，有感情地朗读课文。（1） 指名读课文，注意生字的读音。（2）

3、出示生字，认读生字，提示多音字“圈” 。（3）汇报“亡”和“牢”的意思。 可能有学生认为“亡”是死的意思，因为羊被狼吃了，也可能认为“牢”是结实的意思， 因为文中有“把羊圈修得结结实实” 。要引导学生通过争 论，放到成语中去看是否通顺，查字典等方法正确理解词语。（4）相机指名读文，师生评议，进一步理解内容。评议要点：1读第2自然段，要读出街坊善意劝说的语气。2读第3自然段，要读出养羊人着急、泄气的语气。3读最后一自然段，要读出养羊人醒悟，积极补救的心理和做法。3、练习讲述这个故事，指名看着图讲。 三、 议。1、小组间交流，你从故事中明白了什么？2、全班交流。要允许学生有自己的想法， 如不能自暴

4、自弃， 要听别人正确的意见等， 教 师恰当引导，使学生在交流中进一步体会寓意。3、 总结亡羊补牢 是个短小的寓言故事， 故事情节也很简单， 但是正如同学们 说的一样，它使我们明白了做错了事或出了问题， 及时改正或补救还不晚， 所以人们在运用这个成语时，常常这样说： “亡羊补牢，未为晚也！ ” 四、 练。1、认读生字。2、记忆字形，并讲讲自己是怎样记住的。3、难字指导记忆书写。街：把中间的“圭”去掉，就是“行”了，人们经常行走在大街上，而大 街上的路面最早是用“土”铺的。窟、窿：窟窿是个洞，因而用“洞穴”的“穴”做偏旁。寓：写时注意第11比是“提”，不是“横”。4、比一比，组成词语。悔（） 叼（

5、） 屈（） 隆（）梅（） 叨（） 窟（） 窿（）板书设计：圈破羊丢 不听劝告，再次丢羊 修补羊圈，没有再丢第二课时一、 导。1、战国时候，魏王曾想进攻赵国，魏国的贤人季梁十分着急，就急匆匆地去见魏王， 为了开导魏王， 他给魏王讲了一个故事。 你想知道 这是什么故事吗？魏王最终会不会攻打赵国呢？我想故事会告诉 我们答案的。这个故事就是南辕北辙 。（板书课题）2、出示学习目标：（1） 会认“缠”等生字，会写“盘、缠、硬”等字。（2） 学习寓言南辕北辙 ，理解词句的意思。二、学。 出示自学提示： （1） 把课文读正确、读流利，认读生字“缠” 。（2） 想想课文中讲了一件什么事。（3） 提出自己不理解

6、的问题。三、议。亡羊补牢知错就改为时不晚1、检查读文和认读生字的情况。2、交流课文内容及不理解的问题。讨论理解“南辕北辙” 、“盘缠”两 个词的意思。3、练习朗读课文，讲述故事。（1） 指名朗读，师生评议。 评议要点：注意人物的对话：一个是自以为是，满不在乎；一个是不断发 问，满腹不解。最后一自然段，应读出故事中赶车人的愚蠢可笑。 “楚国在南边，他硬要 往北边走。”“越好,越大,越多,越远,就越到不了楚国。”（2） 根据评议练习朗读。（3） 练习讲述故事，注意把人物语言讲明白。四、练。1、（出示图）面对那个人走远的影子，他的朋友会说些什么？2、你想对那个楚国人说什么？3、回到课始的故事：魏王会不会攻打赵国呢？为什么？ 总结：南辕北辙的故事在现实中可能没有， 但是实际上有多少人在做着这 样的蠢事啊！ 做任何事， 要是选错的方向， 无论怎样努力也是达不到目的 的啊！五、练。1、 抄写生字。2、 难点提示：“缠”