上海市嘉定区教师进修学院科研室

1、简健萍简健萍儿童敏感期的基本特点儿童敏感期的基本特点 注意力集中注意力集中 强烈的兴趣难以转移到其它事物上强烈的兴趣难以转移到其它事物上 在强烈兴趣的驱动下喜欢不断重复在强烈兴趣的驱动下喜欢不断重复 有起点和终点的时期有起点和终点的时期 具有强烈的成就感具有强烈的成就感自主阅读的儿童自主阅读的儿童 已经有基本的关于书的知识，了解印刷品已经有基本的关于书的知识，了解印刷品在传达故事中的重要性在传达故事中的重要性 已经养成一定的阅读习惯已经养成一定的阅读习惯 已经有丰富的听人读书的经验，并能从中已经有丰富的听人读书的经验，并能从中体验到乐趣体验到乐趣 在没有人读故事的时候愿意选择自己去看，在没有人

2、读故事的时候愿意选择自己去看，即使不能理解故事的内容即使不能理解故事的内容 在满室书香的环境里，乐意自己翻书看在满室书香的环境里，乐意自己翻书看鸟窝里的树鸟窝里的树 鸟窝里的树鸟窝里的树 树上的鸟窝树上的鸟窝 故事具有童趣，能够引发儿童的阅读期待故事具有童趣，能够引发儿童的阅读期待 故事性强，不宜有太多的描述故事性强，不宜有太多的描述 故事线明显，具有可预测性故事线明显，具有可预测性 图画具有较强的叙事功能；图画具有较强的叙事功能； 故事内容与儿童经验相符；故事内容与儿童经验相符； 文字简洁易懂，涉及的新概念不多；文字简洁易懂，涉及的新概念不多；热身活动：自由讨论热身活动：自由讨论 目的目的：

3、教师通过观察了解儿童、发现问题：教师通过观察了解儿童、发现问题兴趣点兴趣点：鸟窝里怎么会长了一棵树：鸟窝里怎么会长了一棵树难点难点：1 1）图画的难点：小鸟出生的连续过程）图画的难点：小鸟出生的连续过程 2 2）情节的难点：后半部分平稳的故）情节的难点：后半部分平稳的故 事情节有两种不同时空的交替，事情节有两种不同时空的交替， 孩子不理解孩子不理解重点重点：如何解决小树苗不能在鸟窝里继续成：如何解决小树苗不能在鸟窝里继续成 长的矛盾长的矛盾 集体活动：问题导读下的读书讨论会集体活动：问题导读下的读书讨论会 把儿童讨论的兴趣点把儿童讨论的兴趣点聚焦聚焦在故事本身；在故事本身； 充分利用故事的情景

4、，让儿童的讨论具有充分利用故事的情景，让儿童的讨论具有角色感；角色感； 引导儿童进行多维度思考；引导儿童进行多维度思考； 厘清故事线索，帮助儿童理解故事；厘清故事线索，帮助儿童理解故事； 在讨论中渗透阅图的方法，使儿童看懂事在讨论中渗透阅图的方法，使儿童看懂事物发展的动态过程在图画中的静态呈现。物发展的动态过程在图画中的静态呈现。后续活动：个别化或小组学习后续活动：个别化或小组学习与儿童共读，给予儿童恰到好处的帮助与儿童共读，给予儿童恰到好处的帮助 手指头在句子的下方轻轻移动手指头在句子的下方轻轻移动 如果孩子读错字，等他（她）读完整个句子，看看他（她）如果孩子读错字，等他（她）读完整个句子，

5、看看他（她）是否自行更正，如果没有再帮助他（她）指正是否自行更正，如果没有再帮助他（她）指正 如果孩子被某个字难住了，你可以尝试以下方法帮助他如果孩子被某个字难住了，你可以尝试以下方法帮助他（她）认读新字词：（她）认读新字词：1 1） 你可以问他（她），故事中刚出现什么？你可以问他（她），故事中刚出现什么？2 2） 你可以让他（她）猜猜那个字可能是什么？你可以让他（她）猜猜那个字可能是什么？3 3） 你可让他（她）参考图画你可让他（她）参考图画4 4） 你可帮他（她）发出那个字的音你可帮他（她）发出那个字的音教师的角色教师的角色 读者读者 伴读者伴读者 帮助者帮助者 朗读者朗读者 学习者学习者

6、活动后的思考活动后的思考 如何让儿童拥有一颗宁静的心如何让儿童拥有一颗宁静的心 如何培养儿童的倾听能力如何培养儿童的倾听能力对自主阅读的几点思考对自主阅读的几点思考 自主自主: : 自己自己 做主做主 自主阅读：自主阅读：选择书的自由选择书的自由阅读方法的自由阅读方法的自由阅读时间的自由阅读时间的自由阅读理解的自由阅读理解的自由表达方式的自由表达方式的自由自主阅读自主阅读 终极目标终极目标 To learn to read today is to read to learn tomorrow. 今天学习阅读是为了将来的终身学习。今天学习阅读是为了将来的终身学习。 儿童成长的动态过程儿童成长的动

7、态过程 学龄前儿童的自主阅读学龄前儿童的自主阅读培养、呵护儿童对阅读持久的兴趣培养、呵护儿童对阅读持久的兴趣 让儿童在阅读中快乐让儿童在阅读中快乐 充分尊重儿童在阅读中的主体地位充分尊重儿童在阅读中的主体地位 充分发挥教师在阅读活动中的主导作用，充分发挥教师在阅读活动中的主导作用，帮助儿童在阅读中获取成就感、满足感帮助儿童在阅读中获取成就感、满足感上海上海 市嘉定区实验幼儿园市嘉定区实验幼儿园 快乐快乐 阅读阅读 社团社团 读书不仅给人力量，而且读书不仅给人力量，而且给人安全感和幸福感。给人安全感和幸福感。-温家宝总理温家宝总理谢谢！谢谢！聚焦故事聚焦故事 这么奇怪的事情发生后，鸟窝可能发生什

8、这么奇怪的事情发生后，鸟窝可能发生什么问题么问题? 发生了这些问题又会怎么样呢？发生了这些问题又会怎么样呢？ 在情景中讨论在情景中讨论故事的情景：故事的情景：小动物们都非常焦急地为鸟妈妈和鸟爸爸小动物们都非常焦急地为鸟妈妈和鸟爸爸出谋划策，想办法解决鸟窝里长了一棵树出谋划策，想办法解决鸟窝里长了一棵树的难题，如果你们是这些小动物，你们会的难题，如果你们是这些小动物，你们会想什么办法呢？想什么办法呢？ 厘清故事的线索厘清故事的线索随着时间的流逝，鸟窝发生了什么变化随着时间的流逝，鸟窝发生了什么变化？小树苗又发生了什么变化？小树苗又发生了什么变化？多维度思考多维度思考 有多少小动物同意把小树苗从鸟

9、窝搬出来有多少小动物同意把小树苗从鸟窝搬出来种在泥土里的方法？为什么它们全部都同种在泥土里的方法？为什么它们全部都同意这个方法呢？为什么说这是一个好方法意这个方法呢？为什么说这是一个好方法呢？呢？ （引导儿童从小树苗、鸟窝、动物朋（引导儿童从小树苗、鸟窝、动物朋友、鸟宝宝等各方面的利益进行思考）友、鸟宝宝等各方面的利益进行思考）阅读儿童文学的快乐阅读儿童文学的快乐 发现的乐趣发现的乐趣 探索的乐趣探索的乐趣 读图的乐趣读图的乐趣 感受儿童化语言的乐趣感受儿童化语言的乐趣 身临其境的乐趣身临其境的乐趣, ,与故事人物一起感受喜、怒、哀、乐。与故事人物一起感受喜、怒、哀、乐。 在故事中找到在故事中找到“自己自己”的乐趣的乐趣 经历想象的乐趣经历想象的乐趣 逃避现实逃避现实, ,经历文学之旅的乐趣经历文学之旅的乐趣 通过故事了解其它领域的乐