认识克与千克

1、 认识克与千克 教学设计方案教学设计课题名称：认识克和千克姓名：工作单位：学科年级： 教材版本：一、教学内容分析 本内容克与千克对于二年级小学生来说是个全新的质量概念，虽然学生在日常生活中经常要与之打交道并感受到物体的轻重问题，但对质量单位缺乏认识。质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能用眼睛观察得到，只能用肌肉感觉来感知。根据小学生的心理特点和年龄特点以及实际生活经验，教学时可让学生通过看一看、掂一掂、比一比、估一估、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、

2、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点） 知识技能目标：认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的概念,知道1千克=1000克. 能力目标：形成初步的观察能力,动手操作能力及相互和作学习的意识. 情感态度目标：能把数学知识和生活实际相联系,在学习过程中感知数学就在身边,对对数学产生亲切感,形成初步的估测意识.教学重点：在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。 教学难点：通过动手操作认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的质量观念三、学习者特征分析（学生对预

3、备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。但是学生对克和千克这两个概念接触得较少，对斤的感性认识较多，所以对认识克和千克有一定的难度。如何让学生建立1千克的质量观念呢？我认为，孩子接受知识必须是一个感性到理性的过程，这个过程是必须经历的过程，而不是由老师来代替。质量单位不象长度单位那么直观，不能只靠观察得到认识。应该让学生在具体的生活情境中、在操作活动中，感受1千克的重量。于是，我布置了学生课前预习：（1）到商店里去看一看，了解哪些物品重千克，用手掂一掂（2）在家里看看爷爷奶奶买了哪些菜，各重几千

4、克。再帮助他们拎一拎，看看你能拎起几千克的物品。我自己还事先准备了：两袋盐（每袋重500克）、一枚硬币、石子、苹果等。教学中可让学生通过看一看、掂一掂、比一比、估一估、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。学生通过实践、操作等活动，真正在自己亲身经历和体验下感受1千克的实际重量。同时又感受到轻重不能光看包装的大小。使学生体会到自己是学习活动的发现者、研究者、探索者，真正激发起了学习数学的浓厚兴趣，成为学习活动的主人。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 认识克与千克开始ppt课件 展示 认识千克掂一掂，感知1克出示新题

5、游戏激趣导入激发思考探究新知ppt课件 出示例题巡视、指导小组讨论发明分法游戏引入“比较轻重”学生发言讲述发现观察分析发现关系 克和千克1克（g） 1千克（ kg） 轻 重 1000克=1千克巩固练习师生共同总结所学ppt课件 出示习题结束五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图一、情景导入、联系生活、感知轻重（课件出示动物园图）师：同学们，喜欢小动物吗？（喜欢）现在我们一起去动物园看看好吗？师：小动物们在干什么？你发现了什么？（翘翘板，感受轻重）学生纷答。师：其实不只动

6、物有轻有重，我们生活中很多物品都是有轻有重的，课前老师请同学们调查了我们日常生活中常见的一些物品的重量，现在交流一下好吗？学生交流，知道有克和千克两个单位。师：同学们真是善于发现问题，千克和克就是这节课我们要认识的两个表示物品轻重的单位。（板书：千克和克）以游戏引入“比较轻重”的现实需要，调动学生的积极性。二、感悟体验，形成质量观念（课件显示：盘秤、天平、弹簧秤、电子秤、台秤）1认识千克师：同学们请看，老师给大家带来了什么好东西？（出示3袋不同的物品）猜猜看，哪一袋最重？生认为有的是苹果、有的是石子。师：意见不同，那么到底哪一袋最重呢，单凭眼睛观察，能确定吗？（不能）师：那用什么方法来知道物品

7、的轻重呢？生答用手掂一掂、用秤称一称师：称物品要用到秤，我们来认识生活中几种常见的秤。师：你们在哪见过这些秤，它们用来称什么的？生纷答。介绍盘秤的使用方法，知道kg就是千克的英文缩写。（板书：kg）（1）称物品并感知1千克。请5个小组派人上来拿一袋物品，称一称有多重。结果五袋物品的重量相同，都是1千克。（板书：1千克）师：我们每人拎一拎、掂一掂、体验1千克的感觉。学生轮流交换物品。（2）全体活动，感受几千克全体学生试试，每人的桌面上有许多物品，请你用手掂一掂、拎一拎，估计大约有多重，然后再到讲台前的盘秤上称一称，看谁估得最准确。2.认识克.师：这是一枚2分硬币，每个小组也拿出一枚，谁来称称它有

8、多少千克？ 学生来称，并小声议论：没有变化，称不出来。师：一枚硬币实在太轻了，用盘秤很难称出它的重量。那我们就换一种更精密的仪器天平来称。课件出示：这是一台调节好的天平，这是砝码，砝码的重量是以克为单位的，g是克的英文缩写（板书g）这个最小的砝码重1克，这个重2克。课件演示：称2分硬币。得出：1枚2分硬币重1克。（1）掂一掂，感知1克。师：有什么感觉？（非常轻）师：大家知道1克有多重了，现在来找找学具或生活中那些物品的重量大约是1克。师：找找学具袋中有那些以克为单位的物品，重多少克？互相掂一掂，说一说。（2）单位换算。师：刚才同学们说一袋盐500克，那么两袋盐是多少克？（生答师板书：1000克

9、）我们把两袋盐放在一起，用盘秤称一称，看重多少千克？（学生操作）生：1千克。师：1000克和1千克有什么关系呢？（相等）师板书等号并领读一遍，突出单位的不同师：也就是说1千克里面有1000个1克，想一想我们刚才称的物品，什么情况下用千克做单位？什么情况下用克做单位？师小结克和千克在不同情况下的使用。适时提出问题，引出秤，使学生的思维集中到本课学习的知识中来。从激活学生已有的生活经验和激发探究欲望入手，引导学生主动参与数学的学习过程，让学生感到数学就在自己身边。为学生提供充分的活动时间和空间，让每个人都动起来，经历称一称、掂一掂、数一数、估一估等一系列活动，逐步丰富对1千克的感知，使学生真正深刻

10、感受到1千克有多重，深化了对千克的认识。三、联系生活，巩固练习（1）2千克=（）克3千克=（）克4000克=（）千克8000克=（）千克（2）小红的爸爸昨天收到小红的一封信，看完后，笑得直不起腰，我们也来看看。爸爸：您好，我已经读三年级了，身体长得特别健壮，体重已达50克，每天早上能吃掉60千克的鸡蛋两个，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃的更多，和爷爷奶奶一起能把将近1克的米饭吃光。促进学生理解掌握新知识，而且让学生运用新知识解决实际问题。四、小结师：今天我们掂了那么多物体，也估了很多质量，同学们学到了什么呢？学会自我总结七、教学评价设计学生学习情况设计：评价项目AABBCC个人自评组内互评教师评价课前准备课前准备分工明确，协作力强。课前准备全部参与，能保持协作力强。组员参与意识淡薄，不能很好的协作配合。预习交流课前预习完成率高，能正确完成课本上的练习题。课前预习完成率高，能基本完成课本上的练习题。课前预习完成率低，一些组员课本上的练习题未完成。合作情况组长合理分配任务，组员能积极参