月是故乡明季羡林教案-月是故乡明季羡林结构.doc

1、月是故土明季羡林教案:月是故土明季羡林构造月是故土明季羡林教案【一】教学目的1知识目的：在反复阅读、体会情感的根底上对月是故土明进展文本研习，体会作者对故土永久的思念与牵挂之情。2才能目的：通过对本文的学习，学生学会独立阅读与考虑，并根据自己的独特感受与文本、编者、教师、同学展开对话，表达自己的阅读感受；可以以点带面，自学本单元其它几篇文章。3情感目的：本单元学习的专题是“人与月”。学生能通过对文本的反复研习，进一步理解家园之思的文化内涵以及它对人精神世界的滋养，进一步认识故土对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。教学重点学会从大处着眼，小处落笔的阅读方法，记下自己阅读作品时的感受

2、、理解、评价和质疑，与作品展开对话。教学难点1鼓励学生结合自己的成长经历，调动自己审美经历的积累对文本进展鉴赏，体会文本在表达上的艺术特点以及不同的风格。2在本专题的文章中，家、故土等概念有时是详细的，指的就是家庭、家族世代居住的地方；有时又是抽象的，指人的精神的寄托之所，有着很复杂的人文指涉，研读时要仔细体会。课时安排一课时教学过程一、导入引思月亮对于我们普通人来说，是非常熟悉和平常的。然而，一位笃实敦厚的长者却赋予了它不一样的深情蜜意。他就是国学大师季羡林。今天，我们将通过学习月是故土明这篇解读他的“明月”情结。二、赏读研习一自读奠基1纠字音大苇wi坑 篝gu火 嚼jiáo烂 粘

3、zhn 清光四溢yì萌méng动 晶莹澄chéng澈chè 风光旖y旎n无垠yín慨ki然 惆chóu怅chàng恍然大悟：形容突然醒悟。烟波浩渺：形容水面辽阔。相映成趣：二者互相衬托，显得更有情趣。乐不可支：形容快乐到极点。支：支撑，受得住。茂林修竹：修：长。顾而乐之：顾：转过头看。2聊作者季羡林 (1911.8-2022.7)山东清平人。著名古文字学家、历史学家、作家。他在佛典语言、中印文化关系史、史、印度史、印度文学和比拟文学等领域，创获良多，是享誉海内外的东方学大师。一生创作了许多散文作品，如天竺心影、朗润集、季羡林

4、文集等。二速读抓要通过写故土的月亮，表达了浓浓的思乡之情。三读法指导朗读本身就是一种理解。“读出自己” 欣赏联想四精读破难赏读文中精彩语句，理顺作者写作思路文章开篇点题，接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的山水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故土月亮的比照，表达自己对故土的思念。结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。本文的语言质朴，把故土的一切像话家常一样娓娓道来，更见出对故土的至情至爱。三、总结聚焦在这篇文章中，作者以“月”为线索，表达了作者对故土的思念。在作者的眼中，月亮就代表了故土和亲人。不过，人们赋予月亮的象征义远不止于此。千百年来，人们总是以各种方式来抒发对月亮的吟咏

5、和考虑。四、练习拓展1用今天在课堂上学到的方法，对本单元的其它几篇文章进展赏读，考虑：在不同的文人笔下，月亮的内涵有何不同。2充分利用图书馆、网络等各种资，搜集能表达“人与月”这一主题的各种艺术形式。月是故土明季羡林教案【二】教学目的：l 体会作品表现的人对家、家园和故土的刻骨铭心的依恋之情极其深入内涵。2学会从大处着眼，小处落笔的评点方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。3尝试以散文的形式表达你自己对故园的情怀。教学过程：一、导入：课间播放彩云追月上课前3分钟上课！起立、问好刚刚大家听到的歌曲是 ？欣赏了这首美丽的歌曲，这让我们想起了 ？谁能告诉我主题是什么？很好

6、，思乡之情。古往今来，思乡的作品很多，今天我们就来学习一篇表达思乡之情的散文，最富有诗情画意的月是故土明。故土不是一个抽象的语词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，是融汇了许多内容的情感和记忆。所以，思乡类的作品往往都是从一些详细的东西出发，由眼前之景激起思乡之情，即使许多平常的人事景物也会因为融汇了乡思而具有了特别的意味，有的景物因为被反复书写而成为思乡的文学意象，如柳、月、炊烟、乡音等等。季羡林的月是故土明就是以月作为抒情线索，通过对故土和自己童年生活的回忆，特别是对故土月色的动人描写，抒发了作者对故土永远的思念与牵挂。二、看人看眼睛，读文读题目。我们还是先看文章的题目月是故土明。看到

7、这个题目你都能想到什么？1、 有可能想到主旨是“思念家乡”。2、 有可能想到出处：杜甫的月夜忆舍弟课件全诗为：“戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故土明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未收兵。”这首诗写于安史之乱时期，抒发了杜甫离乱之际对故土亲人的思念。对自然事物的感觉有时因主观情绪而改变，在文学作品中，这样的写法特别多，月亮其实无处不明，但杜甫偏说“月是故土明”，从而突出了对故土的感怀。由于杜甫这句诗特别能引发人的乡思共鸣，因此被广为传诵。3、 有可能联想到其他诗句：学生课前准备李白的静夜思“长安一片月，万户捣衣声。”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”“露从今夜白，月是故土明

8、。”“海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思”张九龄望月怀远“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”苏轼明月几时有同学们，散文鉴赏有三点不可无视：题目、作者和注释。理解了题目，我们再来看作者。 这篇文章的作者是谁？季羡林是一位什么样的人物呢？下面我们就来认识一下：课件展示三、作者简介：北京大学教授、中国文化书院院务委员会主席、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，、巴利文专家。生于1911年，山东临清县人。1930年考入北京清华大学西语系。1935年考取清华大学交换研究生，赴德国留学.1941年获哲学博士学位。1946年回国，历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。季羡林、金克木、邓广铭、

9、张中行四位老先生，因为都曾在燕园居住，人称“未名四老”。四位先生实那么住在未名湖的后湖，那地方叫朗润园。所以又称 “朗润园四老”。季羡林老先生已然功成名就，为什么还念念不忘那个仅仅生活了六年的小山村？四、朗读课文下面，就让我们走进这篇散文，走进季老的内心世界。如今请同学们齐声朗读课文。分男生、女生部朗读，读的同时请把你认为优美的段落作上标志同学们读得不错，男生声音洪亮，女生感情细腻。这里有几个词语需要特别注意。投影浩渺 篝火 旖旎 绝伦 惆怅 耄耋嚼烂 慨然 恍然大悟 离乡背井学生认读五、课文内容层次简析1第1小节对“月是故土明”这句思乡名句作了简单阐释。“月是故土明”是一句流传很广用以表达故园之思的诗句，它出自杜甫的月夜忆舍弟，本文的第一段，实际上就是对这句诗的解释，最后说“事情大概就是这个样子”，正是说明它表达了一种普遍的感受。2第2、3、4、5节是对故土与童年的回忆。第2小节是一个过渡，由月到山，到水，进而过渡到家乡的山水，过渡到作者的童年生活，故土往往与童年连在一起，作者对家乡一草一木有着深沉的感情，虽然只在故土呆了六年，但儿时的记忆连同那少年的梦境与感受仍新颖如昨，数星星，捉知了，看月亮，拣鸭蛋，这些充满童趣的生活画面构成了美丽纯洁的乡村生活图景，经过几