五年级上语文综合资料骑在白鹅的背上（二）_长春版

1、.教材分析?骑在白鹅的背上二?这篇课文紧承上一篇课文，讲的是尼尔斯和白鹅马丁在历险经历中相濡以沫的故事。本篇课文的对话描写占了较大的篇幅，提示语运用恰当且富于变化，起到了推动情节的作用。应当指导学生在品读中理解，在理解中体会。教学目的1.认识12个生字，会写10个字。2.快速默读课文，概括故事大意。3.能复述尼尔斯刚骑在白鹅的背上，二人是如何相濡以沫的。4.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会尼尔斯和白鹅马丁这两个人物的特点。5.培养学生读?尼尔斯骑鹅旅行记?的兴趣，并鼓励学生读整本的原著。教学建议一教学准备向学生推荐瑞典女作家拉格洛芙的?尼尔斯骑鹅旅行记?，建议学生仔细阅读并理解这部

2、童话的大意。二教学过程1.识字与写字1本课要求认识的12个生字中，“膜是圆唇音；“搓是平舌音，“溜、嫉等字的读音也要指导学生读准确。2本课要求会写的10个字中，“浊、振、啄是翘舌音；“遭是平舌音；“矩是三声易读错。“喂右边下部分不要加撇；“啄右边不要少点，这些字要注意指导。2.朗读指导本篇课文人物对话描写较多，合适有感情地朗读课文。老师要指导学生通过体会人物心理，联络提示语来有感情地朗读课文。方法同上一篇课文。3.阅读教学1本课的阅读教学重点是通过人物动作、语言和心理活动描写，体会尼尔斯和白鹅马丁在历险中是如何相濡以沫的。从而走入尼尔斯骑鹅历险的童话世界。2初读课文后，可以抓住“尼尔斯和白鹅马

3、丁是如何成为相濡以沫的朋友的这一话题展开。学生很容易能概括出“当白鹅马丁疲惫之极时是尼尔斯将他拖到了湖边，以及“当尼尔斯饥饿之极时是白鹅马丁为他衔来一条鲈鱼。既然已经成为了朋友，那么，针对这一点进一步发散提问：“在之后的经历中他们彼此还有哪些相濡以沫的表现呢？学生结合相关语句互相补充，这样就将文章的其他情节轻松地“引了出来。可以起到事半功倍的效果。4.活动提示1考虑与交流。第1小题：练习概括课文的主要内容。在此根底上可以让学生复述课文。第2小题：这一题应在充分阅读课文的根底上训练学生的理解和感受的才能。这个环节要尊重学生的独特感受，引导要自然，切忌僵硬。第3小题：这是一道详细训练概括的阅读题。

4、原著中是分章节的，不同版本或许要有些差异，但大体上一个小节可以浓缩为一个短小精悍的题目。可以尊重学生独特的见解。在具有概括力的前提下，看谁起的题目有创意。参考：刚骑鹅背倔强的马丁相濡以沫2拓展与运用。本环节的设计意图是激发学生的阅读兴趣，同时，这部分的拓展阅读又会促进本课的理解。?语文课程标准?倡导学生要读整本的书。老师可以本板块的两篇课文为例努力探究学生的阅读如何由课内拓展到课外，注意积累方法。3积累。指导学生要在理解的根底上再造句。振作：精神旺盛，情绪高涨；发奋。害怕：胆小；缺少勇气。规规矩矩：行为端正老实；符合标准或常理。支支吾吾：说话含混躲闪；用含混的话搪塞。5.课时安排：建议23课时

5、。教学中可能出现的问题与解决对策1.本篇课文较长，要引导学生进展快速默读练习。默读前，提出详细要求。2.老师可利用本文进展长文短教的尝试。3.在理解课文时，可以选取相关部分进展分角色朗读课文，也可以尝试表演式朗读。即：扮演其中的角色，利用自己的表情、声音、语气进展有感情地朗读。互动点评，对于富有表现力的学生，老师要给予鼓励。4.文章中的景物描写不可无视。景物描写还可以推动情节的开展，也可以从侧面写出了历险的经历。这在小说中常见，应该指导学生注意积累。5.文中的对话描写较多，提示语运用灵敏多变。老师应指导学生积累并明确标点符号的使用方法，适当地可以进展小练笔的训练。相关资料1.作品简介?尼尔斯骑

6、鹅旅行记?讲一个不爱学习、喜欢恶作剧的顽皮孩子尼尔斯，因为一次捉弄小妖精，而被小妖精用魔法变成了一个小人。他骑在他家的大白鹅背上，跟着一群野鹅出发作长途旅行。通过这次奇异的旅行，尼尔斯增长了很多见识，结识了许多朋友，也碰到过好几个凶恶阴险的敌人。他在种种困难和危险中受到了锻炼，最后尼尔斯回到了家中，恢复原形，变成了一个好孩子。2.作品地位这是唯一一部荣获诺贝尔文学奖的儿童小说，也是瑞典女作家拉格洛芙最有名的作品，更是一部著名的集文艺性、知识性、科学性于一体的教育性优秀儿童文学作品。作为一部畅销百年的鸿篇巨制，本书将北欧美丽的自然风物与人心灵的陶冶巧妙地熔于一炉，成为了童话史上一部难以逾越的罕世经典。表达画里有“话本次书面表达是一次特别的看图习作。说特别，一是根据几幅漫画来表达自己的观点；二是不仅要求把画面上的内容写下来，而且要结合生活中的详细事例写出自己的感受和想法。教学中可参考以下几点：1.老师首先要指导学生充分欣赏漫画，然后让学生说说漫画上的内容。2.学生发表自己对漫画的看法，体会作者的用意，明确几幅漫画要表达的观点。3.联络生活中的事例谈自己的感受，也可大