大班科学活动教案《齿轮转转转》

1、大班科学活动教案?齿轮转转转?【活动设计】?纲要?对于科学的目标中指出： “喜欢观察、动手操作和实验，积极 寻求答案 。我们班的孩子在看了一部名叫?雨果?的电影后，顿时对 齿轮的转动产生了浓厚的兴趣，我一直听到孩子们在讨论 “齿轮为什么 会转这个话题，他们各抒己见，各有各的说法。但齿轮并不是随便就 能触手可及，也并不是随处直观可见的。在现实生活动中，孩子们只 是知道齿轮转动的结果，但对齿轮为什么会这样动，他们是无法实际 操作进行研究的。于是我将孩子们既熟悉又陌生的 “齿轮作为这节教学活动的素材， 通过 层层递进的问题情景创设及利用 Algodoo 软件，让幼儿对齿轮的转动 进行更深入的探索与发

2、现。【活动目标】1、通过与多媒体的互动，发现与比拟齿轮转动时发生的变化。2、乐于探究，萌发对科学活动的兴趣。【活动准备】教师操作用：PPT套、记录表、实验软件一套、触摸式电视机。幼儿操作用：建构材料每人一份。【活动过程】一、播放视频，引出问题 激发幼儿对齿轮的兴趣。1、出示机器人图片，激发幼儿兴趣。2、观看机器人画画的视频。 重点提问：你们知道这个机器人为什么会动吗？ 小结：原来上了发条，机器人里碰在一起的齿轮转动，带动了机器人 的手写字。二、操作教具，感知变化 引导幼儿发现与比拟齿轮转动的变化。 1、教师展示多媒体教具，并记录。重点提问：这里几组齿轮？他们都一样吗？小结：1第一组是 2 个大

3、小一样的齿轮碰在一起。2第二组是 2 个一样大小的齿轮，中间还有一个小齿轮，他们 3 个 齿轮也是碰在一起的。3第三组齿轮的的大小都不一样。2、幼儿操作多媒体教具，分别验证 3 组齿轮转动的变化。 重点提问：这 3 组齿轮转起来会怎么样呢？ 小结：1原来 2 个相同大小的齿轮转得一样快， 但是齿轮转动的方向相反。2小齿轮带着大齿轮转动， 2 个大齿轮转动的方向一样。3三个大小不一样的齿轮碰在一起， 小齿轮转的快， 大齿轮转的慢。三、探索构建，实物验证 让幼儿进一步感知齿轮的变化。 1、幼儿尝试搭建，教师进行观察。教师观察重点：幼儿在搭建中遇到的问题2、展示幼儿作品，解决齿轮搭建的问题。活动延伸

4、：在区角游戏中，利用齿轮搭建不同的机器人。活动反思：优点：1、运用幼儿感兴趣的方式开展活动，维持幼儿的兴趣。1软件上的调整利用新颖的 Algodoo 软件及触摸式电视节来取代原有的多媒体软件， 通过 Algodoo 软件及触摸式电视机，为幼儿提供观察、操作、试验的 时机，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索。让幼儿通过观察、操作、 交流去探索、体验齿轮转动的变化及直观触碰的乐趣，使幼儿在操作 和探索中积累有关齿轮转动的科学经验，培养幼儿主动探索的精神和 对科学活动的兴趣，使幼儿真正成为探究活动的发现者、研究者和支同时利用 Algodoo 软件在齿轮上加了追踪器，帮助幼儿更清晰、更直 观的了解一些有关

5、齿轮转动的小秘密，为后面实物操作验证环节积累 了相关经验。2课件上的调整 原本是由时钟引出齿轮， 但考虑到这个年龄段的孩子对时钟似懂非懂， 由时钟的原理展开活动对孩子的理解上来说存在一定的难度，所以将“时钟中的齿轮 调整为 “机器人中的齿轮。 机器人也是孩子们非常喜欢 的一个机械物，所以我从电影?雨果?中，截取了齿轮带动手臂写字 的视频来激发孩子探索的兴趣。3材料上的调整 原本为了与第一环节的 “时钟相照应，设想将 “猫头鹰 改为“时钟，但 根据幼儿平时在电子书包游戏中， 对于 “时钟 这一齿轮游戏的兴趣并不 高，且考虑到要让幼儿在理解齿轮 “咬合 的情况下脱离图纸搭建， 有些 难度。故将“时

6、钟引出齿轮 调整为“机器人引出齿轮 ，将最后搭建 “猫 头鹰的眼睛 调整为搭建 “机器人的眼睛 。由于此活动主要围绕 “齿轮 ，故在设计最后搭建验证的环节中， 教师采 用了将机器人框架事先搭建好，在活动中主要就围绕齿轮展开操作。 假设机器人的造型事先由幼儿进行搭建，可能活动效果会更好，幼儿也 会更有兴趣。4幼儿良好科学操作常规的培养 在幼儿平时游戏的过程中， 我们培养幼儿养成 “用什么、拿什么 的良好 习惯。在活动中，由于小零件比拟多，一开始教师将提供应每组幼儿 可以正正好好的材料混合在一起，在操作的过程中发现幼儿会用错零 件，将别人的零件用完，导致他人无法完成搭建。故教师将材料按照 每位幼儿

7、的需要分入一个框中，鼓励幼儿在自己的框中去寻找搭建过 程中所需要的材料，便于幼儿的自我创造。2、目标的定位 整个活动中，孩子们很乐意与触摸式电视机及 Algodoo 软件进行互动 并积极探索， 成功的发现了齿轮转动的秘密， 活动目标的达成度较高。3、注重活动的科学性。1语言的科学性 此类科学活动非常考验教师的科学素养，一字一句都需要经过反复斟 酌，以确保传递给幼儿的知识是正确的、科学的、严谨的，如何把科 学知识变成容易被幼儿接纳的是教师设计活动时重点思考的方面， 如： 对于机器人会动的原理最终确定为 “原来上了发条，机器人里碰在一起 的齿轮转动，带动了机器人的手写字。 又如：对于三组齿轮转动时

8、的 变化进行小结时的用词等都是教师经过深思熟虑的。2教师的回应。 孩子们在探索的过程中，乐意表达自己的看法，在整个活动中，教师 应多给予幼儿说的时机，并对于说的对的孩子及时给予肯定，鼓励幼 儿大胆的进行表达，可以维持幼儿的探索兴趣，同时也能够增加幼儿 信心。缺乏和建议：1、活动的科学素养性有待提高。 幼儿实物操作的时机较少，导致科探性还不够强。假设将活动过程做以 下调整：实物操作，发现问题 利用软件，引出问题 实物操作， 验证问题 欣赏视频，拓展经验。由孩子在操作中发现问题， 再展开 探索，更能充分调动孩子们研究的积极性，也更能符合?指南?中科学活动的目标。整个活动也会更有趣，更能表达孩子们的自主发现2、教师的回应有待加强。教师对于幼儿的回容许抓住重点，如：教师