肖月飞16课《桥》教案

1、人教版课标实验教科书五年级下册第16课桥第二课时一、教材分析 桥是著名作家谈歌创作的一篇微型小说。课文讲述了黎明时分，山洪咆哮，村党支部书记舍小家顾大家，从容镇定地指挥一百多号村民顺利跨越死亡的小木桥，最后自己和儿子却被洪水吞没的感人故事。本文作者塑造了一位不徇私情，先人后己，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的老支书。他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。教学本课时，重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中老汉高尚的精神品质，难点是理解题目所蕴含的深刻含义。作为五年级的学生，

2、他们不管是在认知还是情感、个性等方面都有所提高，所以在学习本课时，应注意培养学生的情感态度，让他们在情感中领会老汉的崇高精神。但学生情感的培养确却是本课教学中会遇到的困难，所以我设计了：对老汉说心里话、和老太太一起祭奠老汉、听歌曲等环节以激发学生的情感，让学生身临其境，亲自融入到这样的氛围中。2、 教学目标    知识与能力：有感情朗读课文。     过程与方法:以三组词语（洪水、村民、老汉）贯穿全文,将洪水肆虐、人们惊慌失措与老汉镇定从容形成鲜明对比。领悟课文的表达方法。     情感态度与价值观:体会

3、老汉无私无畏、舍己为人的高尚品格,理解课题的深刻含义。三、教学准备 学生能有感情的朗读课文，收集面临重大灾难时所出现的伟大人物的资料。课前，我认真专研教材，分析学生的认知水平和能力，力求在教学中充分体现学生的主体地位，做到生生互动、师生互动。教学时，我把学生分小组，这样便于学生之间的交流，同时也拉近了教师与学生之间的距离。教具使用上，我选择了鲜明的各种在灾难中所出现的伟大形象图片，以及洪灾视频、音乐等，让学生感受灾难面前所呈现的人物形象，从而体现文章所要表达的情感。四、教学过程一、入情入境，导入课题 （一）、学生观看一段洪灾视频，师叙述。（这是一场百年罕见的洪水，它毫无预兆席卷而来，顿时，我们

4、的良田被淹没，房屋被冲毁了，所有的交通瘫痪了，难民流连所失，百姓苦不堪言，洪水啊洪水，你为什么这般无情？然而，灾难无情，人有情，在这时候，我们的身边出现了很多钢铁战士，是他们，重建了我们的家园，是他们，让我们的百姓获救了，让我们永远记住这些可敬可爱的人吧！ （二）、师：同学们，今天我们也要走进一段关于抗洪抢险的英雄故事，课文中有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，桥虽窄，却是村子通往外面世界的一条重要的通道。可是有一天黎明，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难，这究竟是场怎样灾难的呢？故事中的主人公同样让我们无比崇敬！今天我们一起来学习第16课：桥。二、理解课文,感受洪水无情 （一）、

5、学生用自己喜欢的方式读课文。要求：1、有感情朗读。 2、思考：课文是以那三个词语贯穿全文的？ 3、生交流汇报，师课件显示：洪水、村民、老汉 （二）、课文是怎样描写洪水的?找出描写洪水的句子。这些句子采用了什么修辞手法?你从中感受到了什么? 1、学生自由找出课文中描写洪水的句子。 2、指名学生读句子，全班齐读。从读中感受洪水的凶猛。 3、找出描写洪水凶猛的词语。 4、生自由找，指名学生回答，师课件显示词语：咆哮 5、学生交流：说说这些句子所采用的修辞手法。 （三）、想象体验：老师激情叙述：洪水如猛兽般席卷了整个村庄，农田被淹没了，房舍被冲毁了，死亡正向人们一步步地逼近。可在田间地头劳动了一天的人

6、们还睡得正香呢。突然一声惊叫，大家翻身起床，却一脚踩在了水里，当时他们会是什么感受？ 1、学生设想，指名学生说自己的感受。 2、师归纳并课件显示：惊慌 3、在这样惊慌失措的情况下，村民们想到的办法将会是什么呢？（学生交流回答）三、抓住感动,体会老汉高贵的品质 （一）、讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？1、学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。2、各小组派代表汇报。 （二）、师：是的，在这危急关头，唯有一个人是例外的，他是谁？请找出文中描写他的语句。在这生死攸关的时刻他又是怎么做的呢？ 1、初步体会老汉是怎样的一个人，理解比喻句的运用。 2、指名学生

7、回答，读句子。 （三）、师：文中除把老汉比作一座山，还把老汉比作什么呢? （生回答，指名学生读第15自然段）画出表现老汉动作的词语,你体会到了什么?（生画出动词，谈理解） （四）、课文在写“木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了”时，“老汉似乎要喊什么”，想想：那时那刻，老汉要喊什么呢？ 1、学生自由交谈，每一组派代表汇报。 2、预设：或者急切地要喊：“儿子，我来救你！”或者绝望地喊道：“儿子”；或者想大声地喊：“快抓住木头”，或者无不愧疚地大喊：“儿子，爸对不起你呀”四、启发想象，寄托无限哀思 （一）、师：就是这座山，敢于同无情的洪魔作斗争，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。然而，令人

8、痛心的是，洪水吞没了这对了不起的父与子，只留下一片白茫茫的世界。来吧，同学们，捧起你们的课本，满怀哀思与崇敬齐读课文第24-27自然段。（二）、生齐读“五天以后，洪水退了” （三）、同学们，面对着滔滔江水,带着我们无限的敬意和无尽的思念,再送他老人家一程吧,如果你是一位获救的村民,会对老汉说些什么呢? 请用说出你的心里话。 1、小组讨论，并写下来。 2、每一组选派代表汇报。（如：爷爷，我们想您！老支书，慢走！挥泪送别老支书！我们永远纪念您！） 3、教师小结。五、回应开头，思考题意，总结全文 （一）、 老支书走了，老太太失去了她两个至亲至爱的人；她再也听不见那两个最最熟悉的声音。老支书他给我们留

9、下了太多的回忆，太多的感动，在无数次与自然灾难的较量中,在与重大机遇的挑战中,多少像老汉这样的平凡又伟大的形象悄然屹立。 1、师相机出示图片：2008年5月12日四川汶川地震中用双臂护住四位学生的谭千秋老师；正在洪灾中营救老太太的穿着迷彩服的战士然而，就是这些平凡而伟大的人物，让我们感受到了一座座的“桥”已经架在了人与人之间。 2、师：我想：今天我们所学习的这不是一座普普通通的桥，同学们，你们觉得这是一座怎样的桥呢？能不能给这座桥起个名呢？ 3、学生思考回答。（预设：生命桥、生死桥、爱心桥、责任桥） （二）、老支书，他虽然走了，但他将永远活在我们的心中，现在我们再一次带着对老支书的崇敬来听听这

10、首歌吧！ 1、播放老支书歌曲。 2、学生欣赏，感受。六、作业套餐 1、摘录课文中有特色的句子。 2、写一篇读后感。七、板书设计： 16 桥 生命桥生死桥洪水 村民 老汉（咆哮）（惊慌）（冷静）桥教材内容 黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里疯狂奔出来，势不可挡。 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。 东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记

11、，那个全村人都拥戴的老汉。 老汉清瘦的脸上流着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 人们停住脚，望着老汉。 老汉沙哑地喊话：“桥窄，排成一队，不要挤。党员排在后边。” 有人喊了一声：“党员也是人！” 老汉冷冷地：“可以退党，到我这儿报名。” 竟没人再喊，一百多人很快排成队伍，依次从老汉身边奔上木桥。 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下他和小伙子。 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”

12、老汉吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上了木桥。 突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 一片白茫茫的世界。 五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 她来祭奠两个人。她的丈夫和她儿子。桥教学反思 桥是一篇微型小说，以洪水、村民、老汉三个词贯穿全文。课文讲述了面对凶猛的洪水来临时村民的表现、以及村里的老支书临危不乱、镇定的指挥村民有序过桥，并让自己的儿子排在最后，为村民搭起了一座跨越死亡的生命桥，而自己和儿子却被洪水吞没了。 这篇文章的情感教学目标是学生从老汉的语言、动作中，感受老汉无私无畏、舍己为人的高尚品格。新

13、课标指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学是重要内容。”所以在教学本课时，我注重培养学生的情感，只有学生的情感得以升华，教学才能产生共鸣。那么作为语文老师的我们，又将如何让语文课程丰富的人文内涵真正走进学生的心灵呢？带着这样的思考，我认真钻研教材，力求挖掘教材中的闪光点，设计教学，让学生能更好的参与到教学中来。 首先，上课伊始，我播放了洪灾以及解放军抗洪抢险的视频，这样做的目的是为了进一步拉近学生与文本的距离。毕竟学生身边的好人好事与老汉的舍己为人、英勇献身的事迹相比，还是有很大的差距，而利用视频播放洪灾以及解放军抗洪抢险的画面正好与文本内

14、容在思想境界的高度上更为接近，这时再引入课文学习就显得顺利成章，水到渠成了。 其次，为了让学生情感得到更高一层的升华，在教学中，我还设计了让学生随老太太一起祭奠老支书的环节，让学生双手捧书、肃立一起朗读课文第2427自然段，这一环节的设计，我看到了很多同学已经进入情境，心情是沉重的、悲痛的。 再次，我还采用实物图片，走进学生心灵，让学生感受在重大灾难面前，出现在我们身边的这些可亲可敬的人，相机拓展延伸知识，让学生心灵再次受到撞击，从而领悟老支书的高尚品格，感受老支书与村民之间所建立起来的不是一座普普通通的桥，而应是一座生命之桥、生死桥，进而升华主题。 最后，让学生情感再一次发生转变，由和老太太一起祭奠时的沉重、悲痛转为对老支书的思念