《巴黎圣母院》导读教案

1、名着巴黎圣母院导读教案1 .导入：19世纪，法国有一位拥有60年文学生涯，其作品反映了 19世纪法 国的重大历史进程和文学进程，深受法国人民的尊敬与爱戴，被 称为法国最伟大的诗人和小家的作家，他就是法国浪漫主义文学 运动的领袖维克多雨果（板书）。1885年6月1日,当这位文坛巨 星逝世时，巴黎公社的参加者在报纸上发表宣言，号召公社社员 参加葬礼，送葬者达二百万之众，法国人民为自己伟大的诗人和 小说家举行了国葬，并把他的遗体送到了专门安葬伟人的先贤祠。 他有一部小说被誉为“天衣无缝、美仑美奂”的“长篇小说中的 莎士比亚”、“巨人般的作品”，这部作品是-巴黎圣母院 （板书课题）。2 .导读：以下导

2、读内容为课前要求学生重点查找的内容，课上以相互交流 的形式来进行。每项提请一至两位学生到讲台来进行交流，其他 同学补充，这个过程要注意突出学生的主体地位，不但要求学生 解决问题，还要求他们讲出解决问题的基本过程及引用资料的出 处，教育学生研究课题的方法，教师及时肯定与补充（多媒体课 件辅助）。交流问题一：作者及其生活背景维克多雨果（ 18021885）,法国浪漫主义文学运动的领袖，是 法国文学史上最有才华的作家之一。出生于靠近瑞士的贝藏松城。 祖父是木匠，从过军。父亲是共和国军队的军官，后被派往西班 牙任职。雨果的母亲在政治了是波旁王室的拥护者，顽固地反对 拿破仑。由于母亲的影响较大，雨果少年

3、时期的政治观点是保皇 主义的。雨果天资颖慧，未成年时就开始写诗。15岁时写的读书乐 受到法兰西学士院的褒奖；20岁发表第一个诗集颂歌和杂诗， 20年代前期，雨果在写诗的同时，还开始了小说的创作。他这个 时期写的中篇小说有冰岛魔王和布格一雅尔喝勒等。同 时，他还进行了戏剧的创作，1827年写在剧本克伦威尔的序 言是积极浪漫主义文学运动的宣言。1831年发表了他的代表作巴 黎圣母院。1841年他被选入法兰西学士院，1845年被封为法兰西 贵族世卿，与七月王朝妥协。1851年，拿破仑发动政变，雨果受 到迫害，流亡国外，19年后才回到祖国。在流亡期间，他写了小 拿破仑和诗集惩罚集。与窃国者拿破仑三世展

4、开斗争。1861 年一1869年完成了他的又一篇代表作品-长篇小说悲惨世界， 小说反映了整个19世纪前半期的法国社会政治生活。1870年，雨 果回到祖国，1874年完成长篇小说九三年。1885年去逝，引起 全国各界人民的哀痛。雨果是法国最伟大的诗人和小说家之一。他的诗不但数量丰 富，而且主题多样，形式完美，表现手法细致多彩。他的小说精 彩动人，雄浑有力，以五光十色、气势雄伟的画面见长，为浪漫主义小说开辟了广阔的天地。雨果的创作对后来作家产生了不小 的影响。（在交流的基础上，教师放映幻灯片，供学生参考） 交流问题二：故事情节（学生复述）事件发生在15世纪的巴黎，巴黎圣母大堂副主教克洛德弗罗洛，作

5、为一个祭司，认为情欲是罪恶，会毁灭人的灵魂。但是当他看到美丽的吉普赛女郎爱斯美拉尔之后，他的被禁欲主义所压抑的情感蠢动起来，他的追逐变成了迫害。巴黎圣母大堂的敲钟人喀西莫多也爱慕爱斯美拉尔。喀西莫多相貌奇丑，但他的爱却是高尚的，具有人道和自我牺牲的特点，和弗罗洛的罪恶情欲完全不同。道貌岸然的弗罗洛，在他的罪恶企图不能达到时，便卑鄙地采用嫁祸于人的办法，把爱斯美拉尔送上绞架。与此同时，对弗罗洛十分忠实的喀西莫多，却被他主人的残暴和无耻所激怒,把弗洛从教堂的高塔上推了下来。交流问题四：小说的思想内容学生各抒己见，互为补充，之后教师放映幻灯片作参考。 揭露宗教的腐败、黑暗。人道主义作家雨果首先将笔锋

6、刺向了 封建专制王朝的精神支柱天主教会。克洛德形象集中体现了教会 的残忍与罪恶。他外表道貌岸然，内心邪恶淫欲。正是他一手制 造了将爱斯美拉尔送上绞架的罪恶，这真实地描绘了教会与王权 勾结残害人民的真实画面。批判王权的专制反动。国王易十一是封建王权的集中体现者。 他专横残暴，“把平民杀尽，把女巫绞死”的诏令一下，圣母院门 前便血流成河；法庭上聋子审问聋子，暴露了国家机器的昏庸腐 败；尤其是审讯爱斯美拉尔，让她穿上烧红的铁靴，施行非人折 磨，终使无辜少女屈打成招，让人不寒而栗。颂扬下层劳动人民的美德与抗争精神。爱斯美拉尔和卡西莫多 是下层人民优秀代表，他们心灵纯洁，勇敢坚贞；巴黎流浪汉注 重阶级友

7、情，视死如归。“如果你们的教堂是神圣不可侵犯的，我 们的姐妹也是，如果我们的姐妹是神圣不可侵犯的，你们的教堂 也不是。”这不仅是流浪汉的宣言，而且也是雨果的人道主义、民 主主义的精神体现。交流问题五：人物形象课前要求学生找出小说主要的人物，并体会人物形象的特征，用 最简洁的词语对人物形象进行适当地评价。课堂上请几位同学上 台讨论人物形象，教师归纳，总结。卡西莫多：流浪的吉卜赛人的弃儿，被副主教弗罗洛收养，他身 体畸形，外表极其丑陋，独眼、驼背、跛足、耳聋，但正是这样 一个外形丑陋的敲钟人，却一颗无比善良的内心，他有爱心，在 关键时刻能挺身而出，维护正义，与邪恶展开斗争，丑陋的外表 与其善良的内

8、心世界形成了强烈的反差。爱斯梅拉达：流浪人，善与美的化身，年轻、美丽，纯洁善良， 能歌善舞，在小说中是一个被损害者的开象。副主教弗罗洛：宗教恶势力的代表，道貌岸然，阴险毒辣，其教 主的身份和外表和善、满口仁义道德的伪装下是一颗极其卑鄙的内心。弗比斯：忘恩负义、轻薄。甘果瓦：怯懦、苟且偷生。3 .评读：讨论前的指导点拨：体会小说的美丑对照原则主要应结合两个方面展开，一是分析主 要人物的性格特征，看看他们身了存在哪些个性差异；二是领会 对照手法的特性以及体现了小说的什么风格特色。学生集体讨论，教师来回巡视、指导，鼓励学生多找对照点。讨论结果展示：（学生交流，教师归纳总结） 作者根据“丑就在美的旁边

9、，畸形靠近优美，粗俗藏在崇高的背 后，善与恶并存”的美学对照原则塑造异乎寻常的人物形象，给 人们展现出一幅光明与黑暗殊死抗争的画面。在人物的对照方面：一是同一人物的外形和内心进行对照。卡西莫多，外形奇丑，而 内心十分美好、善良。弗比斯，外表堂堂，内心却极为肮脏、丑 恶。二是人物与人物之间对照。卡西莫多和爱斯美拉达的纯洁善良， 同弗罗洛、弗比斯的自私、残忍、卑鄙；埃斯美拉达对爱情的坚 贞，同弗比斯的轻薄、无情等。通过这些鲜明的对照手法，更加 突出表现出作品的人物性格、主题，表达作者的思想倾向。其他方面的对照：保护弱小者的美和善代表的奇迹王朝与残酷践踏人民的丑和恶化 身的封建王朝对照；主持公道，一

10、视同仁，公正廉明的奇迹王朝 法庭与不顾事实，无辜的人坐在被告席上，而罪犯却坐在法官席 上，并且用酷刑造成了千古冤案的封建王朝法庭的对照。三是情节上的美丑对照法国法庭的审判：表面公正庄严实则荒唐残忍奇迹王朝的审判：似有悖常理却隐含着真正意义上的公正。2、在故事的情节安排上追求离奇，出人意料，生动曲折。3、大胆的夸张，绮丽的幻想。4、小说语言带有诗韵味。 'I. _ _ _;（四）电影片段与文本的比较，以此感受小说语言的魅力。（1）爱斯梅拉达救助受刑法的卡其莫多（眼睛的描绘）（第六卷四一滴水一滴泪）（2 ）拯救爱斯梅拉达于绞刑架下（动作 心理）（第八卷六三 I ' ?!人心不同）这

11、种对照的原则体现了雨果小说浓厚的浪漫主义色彩。4 .品读：阅读了这篇小说，你体会最深的是什么？学生各抒己见，鼓励创 造性地阅读。5 .小结:正如编者所说，一部书代代相传，任何一个国家都翻译出版，都 受到欢迎赞美，都被人们当作心爱的东西传阅收藏，那就是真正的永久不衰的艺术珍品，指的就是如巴黎圣母院这样的名着。6 .延伸：比较中外小说写法上的不同特点：中国小说重情节，重视人物形象的细腻刻画（如水浒传）；外国小说重视环境描写与人物心理描写。观看了巴黎圣母院的电影，对比一下电影改编与小说之间 的不同，思考一下电影改编的优缺点，课外写一篇影评，进行影 评写作的指导。六、教学反思?种种原因使得教学中名着的

12、“导读”名存实亡，新课程的要求只能是不了 了之。要改变这种状况的出路应该一个字“变”，就是“敢于创新”，老师的“变”至关重要，“变”的核心就是变“导”为“教”。怎么“变”可以注意几点。首先要老师从理念上更新。一个老师没有新观念是不会有勇气的，老师要有“名着意识”，？不能老是一心只看着文本的“阅读和教学”，认为上完了几篇文章就一了百了，要培养学生的“名着意识”。奥地利的茨威格就 说过，读列夫托尔斯泰的作品，可以让人产生一种向善的力量。其实我们读巴金的家不也是同样让我们 的学生产生一种对恶的痛恨吗？脑海中有了 “名着意识”才能产生“名着愿望”，也就会变成一种的自觉的需求，因而老师的观念是“变”的前提。?其次是老师要大胆引领，要敢于在课堂上让名着有位置，让名着走进课堂。再次是老师要敢于在时间上投入到名着上。名着含义很深，涵盖时空之广并非一蹴而就的，因而时间是让学生真正走进名着的有效的手段。没有足够