有效上课与反思教案

1、有效上课与反思教学内容： 小学数学教师继续教育教材有效上课专题五上好课的研究与反思，教材第242面至288面。教材分析： 本内容是在上一轮继续教育有效备课的基础上延伸而来，它由以下两个话题内容组成，每个话题又分若干问题。 话题一：上好课的研究 本话题共包括四个问题： 问题1：进行叙事研究 把“事件”变成“故事” 问题2：开展案例研究 从课例中学习 问题3：搞好行动研究 让行动充满智慧 问题4:校本研修 教师专业发展的基石 话题二：上好课的反思 本话题共包括二个问题： 问题1：课后即时反思 写好课后“轶事记录” 问题2：教学随笔与博客 教学智慧的积淀与交流每一个问题都有概念，例子，问题解析，对策

2、研究，实施小策略及学后思考等几部分组成。内容充实，贴近教育教学生活。教学目标： 1.使受教育者能把握教育大方向，具有前瞻性眼光，并能将新理念，新方法，新手段应用于日常教学中。 2.能按要求完成教育教学叙事，案例研究，教学反思等写作。集体搞一项行动研究，经常上网写博客交流，能发表一些有价值的帖子等。 3.积极参与互动讨论，形成较为浓厚的校本研修活动氛围。教学面临问题： 1.农村老师普遍年龄偏大，学历层次较低，有些面临退休，接受新观念能力不强。 2.连续3个小时的教学时间，内容多，容量大，单向传授，讲者一直在讲，听者一直在听，未免单调枯燥乏味。教学方法对策 1.采用多媒体辅助教学手段，把主要关键内

3、容及精彩部分展示在大屏幕上，尽量做到直观、形象。 2.采用“互动”的形式，就一些日常教学中的问题、方法、策略交流、探讨。以改变“讲者一直在讲、听者一直在听”的单调、枯燥、乏味的会场气氛。教学过程一 教材内容的总体印象 纲要条目清晰 理论水平高深 案例实实在在 问题解析透彻 对策简明到位 手段难以效仿纲要条目无需讲，书上有，清清楚楚，明明白白，大话题下分小话题1.2.3.4。都用黑体或魏碑体加黑加粗打印出来，都是教师，哪有不识字的。理论上用了太多国际大教育家（如前苏联教育家苏霍姆林斯基）和心理学家（如美国的心理学家奥苏贝尔）的经典语言，好是好，但太笼统，水平太高，角度太广，总感觉离我们的实际课堂

4、太远，好看不中用。至于案例和问题解析，我觉得值得看一看，贴近课堂，是课堂教学过程的真实记录，有些问题我们遇到过，也试着用各种方法解决过，有些解决了，有些还没有解决，有些问题虽从没遇到过，但很难说以后遇不到，总可借鉴，“他山之石可以攻玉”，所以我说实实在在，问题解析透彻。对策研究和实施小策略，都是介绍课堂经验技巧，比较实用，如249面赵国防老师的“二、三、四秘诀”就比较简明到位，用句俗话讲：是说到人心窝子里去了，能引起我们一线教师的共鸣。不过我有点困惑不明白的是这两小部分用意差不多，异曲同工，本是同根生，都有“策”字，“对策”也好，“策略”也罢，都是指计谋、办法，为什么要分开呢？话题1中教如何写

5、叙事还有点区别，到话题2写案例研究后面的“策”先要“三定”，“定主题、定类型、定形式”而后面的小策略的3点1.选取典型情境，2.反映师生心理，3.反映独到思考则是丰富其内容，本是密不可分的一体，偏偏分成两部分。也许我笨，想不透，后面学习我们还是放在一起吧。最后一点，书上建议的交流方法和手段（主要是在网上交流，写博客），我总觉得在我们现有的教育环境和条件下，难以效仿，写博客，好是好，充分利用了现代多媒体信息技术的优越性，千里之外，万里之外都可以交流。一个好方法可以以几何级的传播速度递增。可以说是顷刻间“地球人都知道”了。但得有电脑。，有互联网，还得定时在线，网站注册用户名，不小心还得让你掏钱，这

6、也太难为我们农村老师了，甭说没那条件，就是有，老眼昏花，手指僵硬，点不准鼠标，看不清键盘，盯屏幕的时间不要长，个把小时，不头晕脑涨才怪，恐怕就算没有病毒的袭扰，也会很快败下阵来，作为以后的发展方向还可以，就目前情况看，一个字“悬”。倒不如我们同校老师之间在下课后，把课堂上的问题或发现及时提出来，即趁热，又随意，又能根据学校、班级的实际条件和情况而制定相应的对策，何乐而不为呢？至于像今天这样的场合，我们全乡镇教师集中在一块，难得有这样的机会，叙一叙，拉一拉，呱一呱。切磋交流，畅所欲言。多好。所以我建议大家来个“互动”，也就是这个课我想我们这么上，首先还是要按照我们这本所发的教材的纲要条目上来，本

7、书层次分明，脉络清晰，作为主框架，还是要严格尊循，不可偏离。我尽我所能，把我所能理解的，从网上或有关资料上看到的与本内容相关的再结合平时的教学感悟，给大家解读一下。离开了本教材，那是“跑题”，失去了继续教育、校本培训的意义。另一方面结合这些内容可做一些互动，这也是局领导在培训会上的建议，开始、中间、结束时都可以，可以是大方向，如教改方向，教学思想。也可以是小细节，比如一句教学语言、一个教学细节、一道题的设计都可以，可以是困惑，也可以是经验介绍，知无不言，言无不尽。能直接提出来大家讨论更好，如果觉得有些不方便的话，手里都有纸和笔，写下来，我们中心校同志下去转的时候或中间休息时递上来，我再向全体老

8、师转达，我起到穿针引线、搭桥梁作用。希望大家不吝赐教，俗话说：“同行是冤家”，这句话是说做生意为了赚钱的，在我们教师之间绝对不存在，当然需要补充说明一点的是，不仅仅是大家和我一人交流，多人对一人，你问我答，不是这样，而是多人对多人，在场任意两人之间都可以，我只是你们中间的一员而已。这个过程既是你的学习过程，也是我的学习过程。话题1 上好课的研究上课，是教学过程的重要环节，也是教师劳动的具体体现，同时有是学生获取知识的重要载体。上课易，怎样上完全是每一个教师自己的事，过程可粗可细，题目可难可易，话可多可少，可新授可复习，但上好课又不容易，体现了我们每一位教师的责任心，正如一句话：“教育是良心的事

9、业”。正好教材242面上开篇的一段话，大家一起来学习一下：课堂，是师生交往互动的“大舞台”课堂中的每一个细小环节，是大舞台的“生命细胞”。每一个“生命细胞”的质量，不仅关系着大舞台的“生命”更彰显着大舞台的魅力。关注教育细节，探讨教育艺术，追寻教育真谛，研究教育策略，任重而道远。这段话真是真知灼见，说明我们教师除了自然生命以外，还有一条教育生命，而教育细节就是“生命细胞”，其质量关系着国家教育的发展大计，关乎国家的前途和命运。读后令人心潮澎湃。问题1 进行叙事研究把“事件”变成“故事”什么叫教育教学叙事呢？在教学过程中，会生成好多意想不到的“事件”，教师能及时发现，并进行记录分析，形成“教育故

10、事”与同行分享，就是教育教学叙事。它的作用就是会带给教师更多智慧的启迪与升华，我们小学教师评职称是写的是教育教学经验介绍，而中学教师评高级职称时，首写的是一篇不低于2000字的教育教学叙事，可见其何等重要，它以课为载体，像讲故事一样与同行交流，获得升华，特别是对年轻教师来说是一个成长的切入点，一条走向成功的行之有效的途径，一些国内外的名家也经常写这类文章，我就读过张家港陈彗芳老师的触摸教育的风景，北京华应龙老师的年年、月月、日日,浙江唐彩斌老师的一点点改变，改变一点点等，读后确实给人一种不一样的感觉，收获颇多。那么怎样才能写好教育教学叙事呢？教材上赵国防老师除了给一篇关注“学习起点”，追寻简约

11、、高效的“活动”课堂范例外，还给我们提供了很好的建议，大家可以学一学，看一看，那就是：留心观察，注意思考，随时记录。一位作家说过：“人世间并不缺少美，而缺少发现美的眼睛”，我想套用这句话说：“课堂上缺少的不是故事，而是缺少一颗发现故事的心”。怎么才能做到呢？赵国防老师给我们提供了他的“绝招”，即：“二、三、四秘诀”即身带两种镜，床头放三物，怀揣四颗心。身带两种“镜”即望远镜和放大镜。自己要有勇气拿起“望远镜”去遥望教育发展的最新动向，去追寻教育教学名家身上的“光芒”，去“跳出”自己任教的学科看“大”教育，把握教育的发展方向和长远目标。另一镜为“放大镜”去审视教育工作中的你我，真正聚焦到教育教学

12、中的细枝末节。认认真真把身边的一件件小事做好。“任何教育的精彩，无不源于身边的小事。躬身把每一件小事做好，就是在成就教育的伟大”“教育无小事，处处皆育人；教师无小节，处处皆模范”。“床头放三物”就是指在自己的床边，要放上书、笔、本，坚持每天阅读一小时，随手拿起纸，笔，把自己一天可思考和收获记录下来。让书香溢满校园和家园。"怀揣四颗心”即要有热爱教育之忠心、服务学生之爱心、关心别人之善心、关注自我发展之恒心。这“四心”是相辅相成，互相促进的。只要做到这些，发现教育故事，记录教育故事，分享和感受教育故事，一定会成为一件轻而易举的事。带给你的也将是从教的幸福和不断反思的快乐。实施小策略1.

13、 具体实践中发现 用心去观察，去发现，并及时将其整理记录。必须基于真实的课堂教学实践。2.于细节处见“真理”细节是故事内容的重要元素，是叙事的血与肉。在“叙事”过程中，要不惜笔墨，把关键的细节刻画清楚，尽量给读者一个完整、清晰、生动的场景。3. 思考之中见“真情”思考和反思是叙事研究的灵魂，当问题和事件发生后，教师用什么方式、方法解决问题，解决的效果如何，哪些是成功的，哪些是需改进的，总体效果如何，需要深刻的思考，反思，会拌教师不断成长，不断收获。作业（学后思考）结合自己的教育实际，写一篇教育教学叙事问题2 开展案例研究从课例中学习 案例，即是在实际教学中的方案和例子。案例可做模仿，对其他同类

14、型的课有很好的借鉴作用。俗话讲“照葫芦画瓢”，与理论相比，理论内涵丰富，可以让人思维开阔，目标高远，重宏观，大方向。案例可以使教师的教学活动更加理性，更加深刻，更加艺术，不仅便于操作与运用，而且便于分析与思考，更重微观，教师学习后会有更多的发现，更多的收获，更快的提升。下面结合书上252258页曲新红老师的巧取生活素材，促进课堂的动态生成用字母表示数教学例谈来学习如何开展案例研究。1 案例研究的要素把握准确 案例通常包括以下几个部分： （1）背景描述提一个鲜明的主题，要富有时代性、体现改革精神。 （2）过程简述简要叙述自己的教学过程，尤其是如何体现新课程理念的。 （3）思考与讨论结合过程阐述自

15、己的思考，包括成功之处的分享与不足之处的反思。 二. 案例研究抓住了本质问题。以“问题解决为中心”的案例研究，其目标必须体现新课程理念，关注人的成长与发展。确立新的教学方式与学习方式。重点关注学生真实的课堂生活：学生学习什么，学生是如何学习的，教师能够为学生提供什么，很好地实现了案例研究的目标。3 构建了一种新的校本研修思路。课程改革以来，更加强调教师的专业发展，强调教师专业发展道路上的校本研修。案例，便给教师构建了一个很好的模式从课例研究入手，寻找构建有效课堂的途径与策略。对策研究开展案例研究主要应该关注案例撰写前的“三定”1. 定主题 所谓主题，就是教学事例所表达的基本思想，它直接关系着教

16、学案例的成败与价值，要反映一种思考，说明一个道理，理解一个概念，或是阐述一些策略，尽量做到精练、明确、有意义。 2.定类型 案例大致有四种类型：一是单一片段型。一般是一个具体生动的教学片段与评析，反映一个新的教学理念。这类案例内容单一，短小深刻。二是对比片段型。一般围绕同一个教学内容，由两种不同教法的教学片段 与评析组成，在比较中倡导新理念，新策略。这类案例对比鲜明，发人深省。如“同课异构”。三是课时综合型。一般有一节课中各具特点的几个教学亮点与评析组成，反映了一节课教学进程中不同的教学内容与策略。这类案例内容丰富，综合性强。四是专题解读型。一般是围绕一个专题，由三四个不同的教学策略的案例与评

17、析组成，对某一新理念较为全面地解读。这类案例主题突出，策略多样。建议初学者写一写单一片段型。比较好写。 3.定形式 教学案例的形式是丰富多彩的，但也有其共同的表现方式，可以说，“形式无定规，大体有常规”。教学案例的基本表现形式有以下四个要素：标题、背景、事例、反思与评析。写时一定要有。 实施小策略1.选取典型情境典型情境，是指所选取的事件要有代表性与引领性，能给人以引领与启迪，选择时注意两点：一是要符合当前教育改革发展的方向，提出人们所关心的和最想了解的事情和问题；二是要考虑案例交流的范围与层次。有方向，有范围的选取。2. 反映师生心理案例要深入人的内心世界，体现“当事者”所思。可以借助语言、

18、动作、表情来描述，要注意反映出教师和学生的心理活动。3. 反映独到思考“仁者见仁，智者见智”。同一个事件，从不同的角度去看，会有不同的结论。教师要有一双从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题的“慧眼”。好的案例，是一扇窗，让你看到教育的“另一番繁荣景象”；好的案例，是一盏灯，会照亮你攀登教育高峰的“一路进程”。学后思考：你认为写好教育教学案例还应注意哪些方面？试着撰写一篇案例。问题3 搞好行动研究让行动充满智慧行动研究是指在自然，真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。实际上前面的叙事也好，案例也罢

19、，都是我们在日常教学中常常遇到的，比较好写。可是搞好行动研究可不是想写就写，一挥而就的，前面类似小论文，这个就是一个大课题了，它是教师结合教育工作开展研究的过程，也是教师在行动中不断学习、提高的过程，研究任务势必会给教师带来工作的压力与挑战。要经得起考验，耐得了寂寞，把研究当成教师职业生活的一种方式后，教育的质量和工作效率就会逐渐提高，教师的自我价值也会不断提升。我们可以以教材263267面殷延军老师的提高学生计算能力的研究为例来学习如何写好行动研究。问题解析本案是一个比较典型的行动研究，教师用“敏锐的眼光”从教育实践中发现“研究问题”。然后通过各种途径寻得了原因，在对其充分研究之后，及时提出

20、改进策略，最后收到了显著效果。行动研究不仅不会增加教师过重的负担，而且还会给教师带来研究的快乐与成功的满足。尽管在研究之初教师可能费时费力，但一旦教师从自己的研究中找到了有效的教学策略和教学管理策略时，就有可能熟练地解决种种“教学困惑”，减少无效的重复劳动，在不一定增加工作时间的前提下提高教学效率。同时我们也应看到，行动研究虽然“难度不小”，但是也并非“高不可攀”，它给一线教师发声的话语权，使广大一线教师在教育教学研究实践中大显身手。只要有研究热情，想在教育上成长、进步的教师，均可以投入行动研究。对策研究：1. 把握行动研究的内涵 行动研究以提高行动质量、改进实际工作、解决实践问题为首要目标;

21、强调教学行为与科学研究相结合，行动过程与研究相结合;行动研究的环境是自然、真实、动态的工作环境，具有系统性、发展性、开放性。是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法。2.立足实际，寻找研究问题作为教师研究的问题应该立足与自己的工作实际，立足本学科，立足自己的课堂教学，注重研究学生，研究教材、研究资源、研究教学策略等。以教育教学中的实际问题为出发点，要具有较强的现实意义，如当前教育上比较突出的农村留守儿童的教育问题。3. 进行理论探讨 从教育理论中有针对性地选取最合适的内容，为解决筛选出的问题提供理论指导和操作规范，从而保证研究的正确性。这样的研究才能站得高、看得远、研得深。教师可通过网络、

22、书本对本研究内容的相关概念、相关的理论理念进行搜索，理清本研究的相关资料，在学习他人经验的基础上，寻找研究的缺口，并针对缺口进行行动研究，这样的研究既具有坚实的理论支持，又具有实践的创新性。 4.加强反思总结 反思总结是教师行动研究在实践、反思中，完善、总结研究经验，得出研究结论，提升研究成果，并只有在反思总结的过程中，才能提高自己的研究能力，提升自己的专业水平。实施小策略1. 视觉要“敏锐” 教师在平时的教育教学实践中，要多留心观察。用心观察课堂、观察学生的变化、观察教学中的问题演变，观察教学内容对学生的影响等。只要自己拥有一颗投身教育的爱心，你一定会发现值得研究的问题。2.手脚要勤快搞行动

23、研究无疑会增加教师的工作量，就需要教师要手快、脚快、心快，要勤读书，勤请教，勤思考。3. 注重总结提炼 在善于发现问题，研究问题的基础上，一定要善于总结梳理，形成便于交流的文字，否则，既失去了研究成果的交流和提升机会，也失去了教师本人的锻炼与提升的机会。 学后思考 请结合自己的研究经历，谈谈你对行动研究的理解。问题4教师专业发展的基石 校本研修，就是以校为基地的师资培训或教师教育，即学校以教师互教互学为基本形式，与教学研究，教育科研融合在一起，以提高教师教育教学能力为目标的教师教育活动。 像我们今天的形式就是校本研修的一种重要的、主要的形式。 教材上的赵国防老师的校本研修形式既是一个典型的以课

24、堂为载体的综合性的校本研修案例。它既有教师的问题呈现课堂实例，又有同伴、专家的互助现场点评，还有问题的反思与总结提升形成新的认识。它的价值在于缩短了研究、进修与学校课堂教学实践的距离，还教师专业发展的“本来面目”促进教师在学校教育教学实践中成长。它是教师专业发展的有效途径，是提升课堂教学质量的有力抓手。推进已势在必行。问题解析校本研修主题并非“神秘”，可以分为两类：第一是比较综合的、出现较多的研修主题，表现形式为以课堂教学为载体，集体备课、上课、听课、评课、再备课。第二类是在二期课改背景下，以本校学生为基础，确定研修主题。这两种研修主题应该并存，而第二种研修主题对提高校本研修的有效性更有益。对

25、策研究1. 充分理解校本研修的意义 校本研修是以学校教师为对象而开展的研修活动，学校组织研修的实施，应包括内容的选择、时间的安排及方式的确定。研修的目的是解决本校教师在教育教学中存在的问题，从而促进学校和教师的发展。2.建章立制，保证研修活动的制度化、规范化学校要建立一套完善的制度，在学习型学校的大框架下，从长远着眼，从近期入手，编制出适合校情的校本研修的制度。在我看来，这是各级教育领导的行政行为，与我们教师的关系不大，我们只要“一切行动听指挥”就行了。3. 把握“校本研修”的三大要素 （1）教师个人自我反思（实践反思）。即教师对自我教学行为及结果的审视和分析过程。它是建立与教学经验基础上的思

26、考和研究，是校本研修活动的起点。 （2）教师小组同伴互助（共同发展）。同伴互助是校本研修的基本形式，它是建立在教师之间的合作基础之上，力求通过合作获得共赢。 （3）教育专家专业引领（专业提升）。校本研修的实质是理念和实践相结合，虽然基于学校，对学校问题进行研究，但研究水平的提升，需要专家的专业指导和学术支持。 4.建设好利用好阅读学习资源 教师的校本研修包括教育教学研究和阅读学习进修两个内容，因此，各种校本阅读学习资源又是确保阅读学习活动开展的必要前提条件和得力工具，君欲“善其事”，必先“利其器”。当然，这又是各级领导考虑的事了。如教育部和各级教育机构花大价钱所建立的“农远工程”一定要好好利用

27、。实施小策略1. 研修主题的确定要慎重 确定研修主题一定要结合教育发展的最新动向和时代发展的需要，及时提出具有研究价值的前瞻性问题。同时，又必须是课程改革和教学创新中存在的真实的 、具体的问题，才有必要进行专题研究。2. 加强反思与研讨教师要做好反思课后反思记录，要及时把自己遇到的教育问题或困惑记录下来，然后思考解决策略与方法，在做好个体反思的基础上，要及时和同事交流，在交流的过程中不断激发新的思考，同时达到资源共享的效果。3. 注重发挥团队精神研修活动，最忌讳孤军作战，因为一个人的力量毕竟有限，认识毕竟不全面，只有把问题放给每一个教师，让不同的教师从不同的角度看待问题、分析问题，并提出自己的

28、思考与解决策略，这时的问题才会考虑得更加全面，更加深刻。所以，校本研修最好以年级组、学科组、教研组等“群体活动”的形式进行。正如一首歌词那样“一根筷子轻轻被折断，十双筷子牢牢抱成团，众人划浆才开大船”。4. 形式要灵活多样 校本研修形式可以是围绕课堂教学中的突出问题开展的“一课三上”和“同课异构”。可以是围绕某个研究话题开展的“学术沙龙”，可以是围绕某一教学内容进行“校际间联谊”“送教下乡”“送教进城”。可以是围绕某个突出问题让优秀的教师搞“经验介绍”或“专家讲座”。总之，研修形式要便于交流与研讨，便于大家充分地分享与探讨。 学后思考谈一谈数学教师要积极投身校本研修，应做好哪些准备？话题二 ：

29、上好课的反思教学反思的定义：教学反思是指对自己或他人的教学活动进行的理性观察,思考,从而矫正教学行为,提高教学能力的活动。它是教师专业发展和自我成长的核心因素。展示教育专家经典明言孔子：学而不思则罔，思而不学则怠 叶谰：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师 。波斯纳：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，只有经过反思，教师的经验才能上升到一定的高度，对后继行为产生影响。 这些古今中外的至理名言都说明了反思的重要性和必要性，对年轻教师来说，是一个成长的切入点，一条行之有效的途径，一只驶向成功彼岸的诺亚方舟。因此，我们可以得出这样一个公式； 教师的

30、成长=经验+反思 问题1 课后即时反思写好课后“轶事记录” 当前 ，我们比较重视课堂教学前的准备，却往往忽视课后的反思和总结，教师能及时总结和反思课堂上的得与失，恰恰是找到再一次上好课的根源；相反，不及时反思或反思不到位，往往会失去良好的教学反馈资源。 因此，写好教学反思已成为教师所编写教案不可缺少的一部分，否则，即是没有完成教学任务，但多数教师没有认识到其重要性，只是被动地去写，存在的问题也不少，具体有以下两点： 1.教师课后反思不及时，只流于形式。 2.教师课后反思只记录优点，不分析问题。 要改变这一现状，使写有所值，思有所得，从“得”中提升有价值的经验，从“失”中分析原因，找到策略，我们

31、来学习对策研究： 1.明确课后反思的意义 不能把写课后反思看成应付工作的一项差事。教师的教育机智和驾驭课堂教学的能力除了来自于教育理论的指导外，更多的则是来自于对自身长期教学实践的反思，在反思中慢慢积累个性化的经验，在反思中形成教育智慧。刚才华师大叶谰教授的那一段话充分点明了记录课后反思的重要性。 2.掌握课后反思的基本原则 （1）及时性原则 这是写课后反思的重要原则，每当上完一节课，要及时记录课堂中值得自己反思的方面；否则，随着时间的推移，课堂教学的记忆会逐渐模糊，这样“为写而写”写下来的反思也没有任何意义了。 （2）真实性原则 在教学研究中真实记录自己的教学反思过程和教学效果，书写可长可短

32、，绝不写空话、套话，更不能写假话。有一写一，有二写二。长篇大论也可，三言两语也行。 （3）针对性原则教师最好有自己的课题研究，针对自己研究的问题进行深刻的反思，收集第一手资料，确定研究问题的策略。 3.把握课后反思的主要内容（1） 即使记录课堂教学中学生参与学习活动的精彩片断，简单写出自己的启发。（2） 及时记录课堂中学生出现的突出问题，分析问题并且找到解决问题的策略。（3） 及时记录自己在课堂教学中的教育机智，积淀教育智慧。实施小策略 1.善学习 学习是反思的基础，教师要有善于学习的思想和习惯，学习先进的教育理念，学习他人的先进经验，掌握科学的先进思想，提高自己的理论水平。 2.勤思考 教师

33、要善于思考课堂教学过程，在思考中论证或修正某种理论，这种理论又去指导新的教学实践，这样循环往复以致无穷。善思考的习惯一旦形成，教师将逐渐走向专业化发展的道路。 3.及时记 刚刚发生的事情和思考的结果如果不及时形成文字，时间一长就会逐步遗忘，有时出现逻辑错误，成为一种空想。所以，教师应该及时把课堂教学过程值得思考的东西记录下来，让课后反思成为一种自觉行为。 学后思考 如果你及时写过“轶事记录”，请选择一篇和大家分享，如果还没有，请试着写一篇吧。 问题2 教学随笔与博客教学智慧的积淀当前，随着时代的发展，信息网络时代走进我们教师的生活，其中教育博客成为我们交流、提升的平台。它的好处是不受地域限制，千里之外、万里之外都可以交流。一线教师、教育大家都行。那么如何操作呢？首先得有电脑，有互联网，这是硬件，其次一定要定时在线，登录一些大型的、正规的网站。注册用户名，记住密码，在论坛上选自己感兴趣的版块，先看版主的发帖，然后跟帖，和其他网友在线讨论，时间长了，发帖多了，积分上去了。开一个版块，自己