对基础音乐教育的认识

1、对基础音乐教育的认识对基础音乐教育的认识一.为什么要进行基础音乐教育课程改革 当前，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，信息技术广泛应用，均对教育提出了前所未有的挑战。现行课程已出现许多不能完全适应时代发展的问题 。 课程过于注重知识传授的倾向； 课程结构过于强调学科本位，门类过多，缺乏整合性、综合性和选择性； 课程内容繁、难、多、旧，偏重书本知识，脱离学生生活及社会发展； 教学方法过于强调接受学习、死记硬背和机械训练； 评价方式过于注重甄别、选拔和淘汰，等等。 在中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定的精神指引下，积极推进课程改革，加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系

2、，将素质教育的精神和理念鲜明体现在各学科课程中，努力实现素质教育课程化，成为我国基础教育改革与发展的历史性的必然选择。二.我国基础音乐教育的现状如何近年来基础音乐教育取得了有目共睹的成绩 ：1.改变了过去一直无专门机构和无专人管理音乐教育的状态2.改变了音乐教育无法可依的涣散局面 3.改变了音乐教育长期存在着大面积空白的状况 4.引进学习了多种国外著名音乐教学法，教学水平有了明显提高 5.开展了一系列丰富多彩的课外校外音乐活动 6.此外，音乐教材建设、教学器材配备以及音乐教育科研等方面也取得了许多成果。 目前是我国基础音乐教育历史上最好的发展时期。三.我国基础音乐教育存在的一些问题1. 音乐基

3、础教育并未获得其应有的重要地位。 人们把音乐教育只是作为“其他学科”，是德育教育的辅助手段，纯属认识上的误区。音乐有其不可替代的社会功能，音乐教育同样有其自身的目的和价值。音乐作为一门学科进入基础教育的课堂，应当属于智育的范畴，而不应当用美育来淡化它，更不能用德育来统辖它。2片面理解音乐课程的价值与目标，导致音乐教育的非艺术化倾向。l 只关注音乐课程的外在价值，特别是辅德价值，而忽视音乐课程的内在和本质的价值审美价值 l 只注重非审美的体验（知识、技术、历史、思辨）而忽视审美体验 （联想、想像、创造、情感） l 漠视音乐教育在开发潜能、培养创造力、完善人格、美化人生等诸多方面的独特作用 l只习

4、惯于把其他课程的教育目标简单地移植为音乐课程的目标，而忽视音乐教育自身的审美育人目标 l只注重音乐知识技能的传授与训练，而忽视学生在音乐方面可持续发展的决定性因素音乐兴趣爱好的培养 4.对我国基础音乐教育现状的建议 强调强调 “素质教育素质教育”、“兴趣培养兴趣培养”，必须重视必须重视“基础知识基础知识”、“基本技能基本技能”教学教学 音乐领域的一切卓有成效的活动都要以具备一定的能力为基础 。在九年义务教育阶段，除了完成基本乐理、基本歌唱能力和基本欣赏能力教学外，最首要、最基本的任务足要使多数学生具有 “识谱能力”。 注重轰轰烈烈的注重轰轰烈烈的 “提高提高”，不能忽略，不能忽略扎扎实实的扎扎

5、实实的“普及普及 基础教育包含着两层含义：一是知识技能基础； 二是大众普遍受益基础。 三结合： 1.把课外活动与课堂教学结合起来； 2.把 “尖子”提高与全体普及结合起来； 3.把训练专业技能的高难度与传授基础知识、训练基本能力结合起来。 把民族民间音乐教学摆上重要位置把民族民间音乐教学摆上重要位置 民族民间音乐是我国传统文化的重要组成部分，对她的保护和继承不只是少数专家和某些部门的事，而是全民、全社会的共同责任。特别是对于处在青少年全面发展阶段的中小学生来讲，通过学校规范而系统的音乐教学，使全体学生对我国优秀民族民问音乐有所了解、热爱，这对乐种保护、传承至关重要。 提升教师的素质提升教师的素质 提高音乐教育水平，关键在教师 。音乐教师不仅要具备应有的知识、技能和艺术修养，还应该具备较强的研究和创新能力，发现问题和解决问题的能力，组织协调能力等综合素质，而这些素质又是以不断探索和不断实践为基础的 科学使用教材 中小学音乐课本是国家教育部门按照教育教学规律和指导性、通用性、普遍性原则而编制的一套系统教材，它是各教学阶段教学内容、标准和目的的总体框架，由于音乐又有其自身的艺术特点和