学校小组合作学习建设实施方案

1、学校小组合作学习建设实施方案一、指导思想合作学习小组是具有共同信念、共同目标的学生学习团体，是“五环 节高校课堂”的基本组成要素。开展合作小组建设，加快构建“民主平等、 积极参与、同伴互助、共同发展”的班级文化，提高学生交流合作能力，努力 实现学生“自主学习、自主管理、自主发展”的建设目标。二、合作学习小组的组建（一）组建原则1组间同质和组内异质分组原则。各级部、各班级需综合考虑学生的学 业成绩与能力、性别、性格与兴趣爱好、日常学习态度及行为表现、家庭状况 等，将班级学生分成人数均等的 A、B、C D四层。在此基础上，组成若干 个合作学习小组。各组应有大体同等数量的 A层生、B层生和C层生、D

2、层 生。各组之间整体质量均衡（即组间同质），利于小组之间开展公平合理的良 性竞争；在小组内部，使每一组拥有不同水平的学生，利于不同层次组员之间、 同一层次组员之间的学习互动与合作探究（即组内异质），以期互补与协作， 实现小组组合的最优化。2个体意愿和群体意见兼顾原则。在保证各学习小组基本均衡的前提下， 学校还需充分考虑个体意愿和群体意见。一是不把彼此暂时排斥的学生编在同 一小组，以免激发其逆反心理，影响小组活动的开展；二是D层生宜编入对他们持中立态度或欢迎态度的小组，以满足他们对学习小组的归属需要。3.稳定性和灵活性结合原则。合作学习小组确定后，人员构成整体大致 不变，以维持共同体学习小组的相

3、对稳定。但必要时也可视情况进行调整。调 整的必要条件，是要有利于营建和谐融洽的共同体氛围，确保学习小组能够持 续有序地学习。这种调整，既包括组员之间的调整，也包括行政组长、学科组 长的调整，还包括小组组名、口号、组规、组训及小组发展目标等的调整。（二）组建规范1.确立合作学习小组。学校要统一部署，由学生发展处牵头，班主任负 责，学科教师配合，把全班划分为若干组合作学习小组，每组由34名学生组成，具体组数视各班班额而定。2实行组长负责制。每个合作学习小组可设置1名行政小组长和若干名学科小组长。行政小组长最初可由班主任直接指定，也可由民主选举产生。学 科小组长由组员担任，原则上每名小组成员至少担任

4、一门学科的学科小组长。3.建设合作文化。学校要建立健全以合作学习小组为单位的捆绑式管理 与评价机制，为加快形成合作学习小组文化创造良好的环境。要引导学生学习 共同体成员主动加强小组文化建设，牢固树立“组强我荣、组弱我耻”的团队 观念，努力营造“团结、平等、和谐、互助”的小组氛围。初期小组文化建设 一般包括六个方面：一是确定组名。各学习小组根据本组特点，确定富有个性、 积极向上、朝气蓬勃的组名；二是形成组训。各共同体成员通过讨论，选择名 言、警句或格言，也可自我创造，形成组训，以增强成员的进取心和凝聚力； 三是创设组标。各共同体设计能代表小组个性的图案作为小组标志；四是制定 目标。经共同体成员集

5、体讨论，制定小组近期、中期和远期目标；五是制定公 约。共同体公约需形成共识，集体签名认可，内容涵盖全员参与、共同进步、 互相帮助、人人发言、自控守约等；六是营造氛围。可将组名、组训、组标、 目标、公约等制成标志牌，置于醒目处，时刻警醒、激励团队永远向前。各级 部、各班级还要明确合作学习小组文化建设的长期性和复杂性，进一步探索实 践，努力创造级部或班级经验，在全校范围内推广。4建立互助模式。学生合作学习小组内部，可采取以下基本互助模式： 一是“前后式互助模式”。各班级可按照常规方式前后坐。两人对学、小组群 学时，合作小组成员前面两位向后坐；全班展示时，共同体成员自动调整座位 方向，以便面向展示区

6、；二是“左右式互助模式”。各合作学习小组分成若干 列而坐，列与列之间、列与墙壁之间留有通道，每列横向并排两张桌子，学生 面对面而坐。先两人对学，再小组群学；全班展示时，也由成员调整座位方向， 以便面向展示区；以 C D层学生展示为主，A层、B层学生进行点评，教师重 点评价A层、B层学生的点评。建议各班级以两种基本模式为基础，探索创新适用于本班学生合作学习 的互助模式。（三）组织管理1采取“两条线”管理模式。为既能实现学生的自主学习和自主管理， 又不增加学生过重的管理负担，各校可采取“两条线”的管理模式：一是学习 过程的管理。设置由学习委员、学科科代表组成的班级学习团队一“学习联系 会”，可由学

7、校课程教学处实施统一管理；二是日常行为规范的管理。设置由 班长、各小组行政组长组成的班级管理团队一“管理联系会”，可由学校学生 发展处实施统一管理。2制定学生干部管理职责。明确班干部以及合作学习小组行政小组长、 学科小组长的管理职责，是建设好学生学习共同体的基础环节。各级部需在参 考“学生干部职责”（见附件）基础上，建立完善本班的学生干部职责。3.明确合作学习小组成员分工。学习小组成员要有明确的分工，履行不 同的职责，才有利于营造公平、和谐的合作学习环境。行政组长负责本组日常 行为规范和学习过程的管理工作。其他成员一人可兼任多个学科组长，全面负 责小组本学科的学习过程管理，并协助行政组长管理本

8、学科的课堂纪律。小组 每位成员原则上至少担任一门学科的学科组长。四、学生学习共同体的实施（一）重视共同体干部队伍建设班干部、行政组长、学科组长三支队伍，是建设学生学习共同体的主体 力量。由班长、学习委员、学科科代表组成的班干部队伍，在班级学生学习共 同体建设中起着承上启下的重要作用；行政组长作为小组的行政首脑，是整个 小组的核心，其管理水平直接关系到整个小组的健康发展；学科组长作为小组 在学习过程中的领军人物，对本组的学习过程具有管理、指挥、沟通等职能， 对小组学习目标的达成起着关键作用。各班抓好三支队伍建设，可注重四个方 面：一是加强教育引导。开展多种形式的思想教育活动，切实增强他们的大局

9、观念、责任意识和奉献精神；二是加大培训力度。通过强化新课改理念引领、 组织专题培训、定期召开例会等活动，加快提高他们对学生合作学习小组建设 的理解能力、实施能力、评价能力；三是组织经验交流。组织不同小组之间、 不同班级之间、不同年级之间的经验交流活动，弓I导他们相互交流，共同成长; 四是实施评价导向。在班级、年级、学校开展评优、评先时，在同等情况下要 优先考虑，以激发他们参与合作学习小组建设的积极性、主动性和创造性。（二）制定合作学习小组规范实施“两条线”管理模式，需要制定两方面的合作学习小组行为规范。 一是制定学习过程规范。合作小组的学习过程规范，启动之初应至少包括自主 学习、合作学习和展示

10、提升三个环节，每个环节下设若干指标。条件成熟后， 可将课前和课后的学习过程一并纳入，以实现学习过程的全程管理。各级部要 根据自身实际，建立健全具有本级部本班级个性的合作学习小组学习过程管理 规范；二是制定日常行为规范。学生学习共同体的日常行为规范，启动之初建 议至少包括出勤、清洁、纪律、仪容仪表四个部分，每个部分下设若干指标。 各校要根据自身实际，建立完善具有校本特色的学生学习共同体日常行为规范 过程管理规范。（三）加强合作学习过程管理合作学习小组的组织体系和行为规范建立之后，还需制定并落实好合作 学习小组过程管理细则，才能确保学生学习共同体行为规范得到全面落实。过 程管理细则要具体细化每天、

11、每周、每月、每期、每年的管理任务和管理流程。 学校分两条线制定好学生学习共同体的学习过程管理、日常行为规范管理两个 细则，并采取切实有效措施，督促学生学习共同体落实每天、每周、每月、每 期、每年的管理工作，推动学生学习共同体又好又快发展，加快实现自主学习、 自主管理、自主发展的建设目标。五合作学习小组的评价（一）优秀团队评选合作学习小组的评价是一个包含评价目的、评价原则、评价主体、评价 方式、评价内容和评价功能在内的系统。只有建立科学合理的评价体系，才能 有效引导、持续激励学生合作学习小组的健康发展。学校进一步加强研究，建 立健全优秀小组（如优秀学习小组、优秀管理小组）评选方案。（二）优秀个人评选优秀个人评比，可分为学习、管理两个序列，班级、年级、学校三级层 次，采取过程性评价与结果性评价相结合的方式进行。班级、