基础日语(1)教案

1、 2012-2013第一学期基础日语(1)授课对象：软件日语12级教师：李艳华日语发音教学目的：熟练掌握50音图发音,平假名和片假名的书写,浊音,长音,促音和拗音。掌握日语语句的结构，句子组成特点，日语语音语调，发音特点等。并能熟练运用简短的日常问候语言。 培养日语学习环境，提高学生的学习兴趣，能够独立自主完成教学任务安排。熟悉日本文化与中国文化的不同。教学重点：掌握日语的语音语调，句子构成特点，熟练背诵和默写50音图，能 听出和读出日语的发音。教学难点：促音和长音的正确读音，并能进行默写课时安排：12课时教学项目：50音图 浊音和半浊音 促音 长音 坳音 日语语音语调 日语句子构成特点教学内

2、容：一50音图假名的由来平假名： 是由汉字的草书简化得来的平假名的字源-安 以 宇 衣 於加 畿 久 计 己左 之 寸 世 曾太 知 川 天 止奈 仁 奴 祢 乃波 比 不 部 保末 美 武 女 毛也 由 与良 利 留 礼 吕和 袁无片假名：是由楷书的偏旁盖冠得来。片假名的字源 (取其中文部首)- 阿 伊 宇 江 於 加 畿 久 介 己 散 之 须 世 曾 多 千 川 天 止 奈 二 奴 祢 乃 八 比 不 部 保 末 三 牟 女 毛 也 由 与 良 利 流 礼 吕 和 袁 尔假名发音平假名清音(清音) 段 段 段 段 段 行 (a) (i) (u)(e) (o) 元音行 (ka) (ki)

3、(ku) (ke)(ko) 行 (sa) (shi)(su) (se)(so) 行 (ta) (chi)(tsu)(te)(to) 行 (na) (ni) (nu) (ne)(no) 行 (ha) (hi) (fu) (he)(ho) 行 (ma) (mi) (mu) (me)(mo) 行 (ya)(yu) (yo) 行 (ra) (ri) (ru) (re)(ro) 行 (wa) (o) (n) ：浊音(濁音) 在、行右上角加 ”行 (ga) (gi) (gu) (ge) (go) 当出现在词语的中间或末尾时可发鼻浊音行 (za) (ji) (zu) (ze) (zo) 行 (da) (ji

4、) (zu) (de) (do) 行 (ba) (bi) (bu) (be) (bo)： 半浊音(半濁音) 在行右上角加行 (pa) (pi) (pu) (pe) (po) ：拗音() 在段右方加小写的、段 段 段 行 (kya) (kyu) (kyo) 行 (gya) (gyu) (gyo) 行 (sha) (shu) (sho) 行 (ja)(ju)(jo) 行 (cha) (chu) (cho) 行 (ja)(ju)(jo) 行 (nya) (nyu) (nyo) 行 (hya) (hyu) (hyo) 行 (bya) (byu) (byo) 行 (pya) (pyu) (pyo) 行

5、(mya) (myu) (myo) 行 (rya) (ryu) (ryo) ：片假名清音() 段 段 段 段 段 行 (a)(i)(u) (e)(o) 元音行 (ka) (ki) (ku)(ke) (ko) 行 (sa) (shi)(su)(se) (so) 行 (ta) (chi)(tsu) (te) (to) 行 (na) (ni) (nu)(ne) (no) 行 (ha) (hi) (fu)(he) (ho) 行 (ma) (mi) (mu)(me) (mo) 行 (ya)(yu) (yo) 行 (ra) (ri) (ru)(re) (ro) 行 (wa) (o) (n) ：浊音(濁音)

6、 行 (ga) (gi) (gu) (ge) (go) 鼻浊音同上行 (za) (ji) (zu) (ze) (zo) 行 (da) (ji) (zu) (de) (do) 行 (ba) (bi) (bu) (be) (bo) 半浊音(半濁音) ： 半浊音(半濁音) 在行右上角加行 (pa) (pi) (pu) (pe) (po) ：拗音() 段 段 段 行 (kya) (kyu) (kyo) 行 (gya) (gyu) (gyo) 行 (sha) (shu) (sho) 行 (ja)(ju)(jo) 行 (cha) (chu) (cho) 行 (ja)(ju)(jo) 行 (nya) (ny

7、u) (nyo) 行 (hya) (hyu) (hyo) 行 (bya) (byu) (byo) 行 (pya) (pyu) (pyo) 行 (mya) (myu) (myo) 行 (rya) (ryu) (ryo)：长音   日语的音节有短音节和长音节的区别。日语中的七十一个假名，除拨音外，都代表一个短音。这七十一个短音都有相应的长音。长音规则如下：段假名后加段假名后加段假名后加段假名后加有时也会 加发长音 如：段假名后加 有时也会加发长音如：外来语用 长音和短音有时在单词当中具有区别具体词义的作用例如：长音例词是“祖母，奶奶”的意思。短音例词是“阿姨，伯母”的意思。促音 日语中有

8、一种顿促的音节，即堵住气流，形成一个短促的停顿，停顿一拍，然后放开阻塞，使气流急冲而出，发后面的音，这种音节叫做促音。它用小写偏右的符号表示。发生在行之前。舌尖促音： 行前边的促音 喉头促音：行前边双唇促音：，行前边：結婚（）列車（）楽器（）月光（）若干（）八百（）発表（）学校（）雑誌（）日语发生练习音调 日语的音调就是音拍的高低位置,这种高低变化发生在音节与音节之间,除坳音的小调“”、“”“”等外,每个假名都为一个音节。音调的类型0型音：第一音拍低，以后各拍都高，无下降处。型音：单词不论是几个音节（最少是1个音节），从高音入手，第二拍下降， 一直到读到最后拍节也不上升。 型音：单词不论是几个

9、音节（最少是2个音节），从低音入手，第二拍升高，第三拍下降读到最后拍节也不上升。型音：单词不论是几个音节（最少是3个音节），从低音入手，第二拍升高，第三拍保持，第四拍下降，读到最后拍节也不上升。 型音：单词不论是几个音节（最少是4个音节），从低音入手，第二拍升高，保持到第四拍，第五拍下降，读到最后拍节也不上升。 型音：单词不论是几个音节（最少是5个音节），从低音入手，第二拍升高，保持到第五拍，第六拍下降，读到最后拍节也不上升。型音：单词不论是几个音节（最少是6个音节），从低音入手，第二拍升高，保持到第六拍，第七拍下降，读到最后拍节也不上升。 顺次类推：0型音： 型音：型音：型音：型音：日常用语

10、1始2終3休4。5678910. 第一课教学目的：能够正确的读出假名和书写，并理解日文汉字与中国汉字的不同，并进行正确的书写。能够运用判断句来做简单的句子。教学重点：掌握人称代词，“老师”，“学生”等常见名词。 了解日本见面打招呼的常用表达方式。掌握并能正确使用7个语法现象教学难点：掌握关于“人”的不同读音。注意发音：“願”；拗音的发音；长音；促音了解句子构成特点，灵活运用判断句。课时安排：6课时教学项目：单词 判断句 初次见面问候语教学内容：词汇要点：语法要点： 词汇语法内容安排：步骤教学内容教学方法教学手段学生活动时间分配复习挨拶五十音図復習設問学生意見板書個人発表5分引入質問出）、名前何

11、）学生、？教師質問出学生答何人答5分操练1単語読、意味使方説明活用説明練習板書朗読通訳15分说明文法接続方意味説明。）名詞名詞）名詞名詞）名詞）名詞名詞例文解釈分質問20分操练2）単語文法使文作。、通訳）練習読中国語訳日中通訳設問文作通訳20分深化教科書書文法例文読内容確認設問5分归纳文法内容説明板書団体回答5分训练練習練習口頭回答10分总结今回授業内容。単語文法内容理解含。設問5分作业） 単語覚） 文作復習練習課外文型，例文，会话内容安排步骤教学内容教学方法教学手段学生活动时间分配复习前回内容確認単語朗読文型応用設問答通訳練習5分引入1質問出）先生。）王学生、李学生。）誰。設問考5分说明1文

12、法、文型上注意点、特文型接続方意味説明。解釈分所質問5分操练11.文型例文聞朗読。時何人学生朗読。2.文型文法使会話作。、通訳。聴解日中通訳質問朗読通訳文作20分引入2質問出）、初人見時何言。）、初会時何言、中国語言。設問考5分说明2参考語彙中出新単語説明。解釈分所質問。5分操练2） 会話聞。） 何人学生朗読、先生発音直。） 会話内容訳日本語。日中通訳練習質問朗読通訳10分深化分、会話内容、日本語模擬会話作、前話。団体討論団体発表20分归纳）模擬会話内容。）間違文法発音直。設問板書5分训练練習練習口頭回答5分总结今回授業内容。単語文法内容理解含。設問一人学生答学生補充5分作业） 文訳） 単語聞

13、取準備） 会話暗記復習練習課外课后习题内容安排：步骤教学内容教学方法教学手段学生活动时间分配复习前回内容確認設問答分聞取単語例文聞取書分会話暗記何人学生暗記、間違所直解釈個別暗記分操练）聴解練習聞完成）練習問題答。、通訳聴解日中通訳質問朗読通訳分深化分、最後文章自分話設問板書団体討論個別発表分归纳第1課内容設問板書分训练文訳練習個別指導口頭回答分总结今回授業内容。単語文法内容理解含。設問一人学生答学生補充分作业標準問題集復習練習課外単語详解 详解 1 这是一句寒暄语，意为“初次见面”。日本人在第一次见到某人时，总是要说这句话。在本课的口语篇会话中，我们会看到两个人见了面，都要说这句寒暄语。详解

14、 2 这是一个表示第二人称的人称代词，口语形是。一般在使用时，常用对方的姓氏或着表明对方身份或职务的名词来代替。表示第一人称的词是私（），表示第三人称的词是彼女（）。详解 1 对不起、劳驾、麻烦（你）例： 、。/真对不起。 、駅。/请问，车站在哪儿？ 、火貸。/劳驾借个火。 、陳。/喂！劳驾，请找老陈接电话。2谢谢例： 親切。/谢谢您对我的殷勤照顾。详解 5 1（答应声）是、是的、有、到例： 、。/是的。 、。/对，你说的一点儿也不错。2（肯定、允许）好、行、可以例： 、万事承知。/好，好，一切照办。3（促使注意）喂例： 、。/喂，别说了。详解 6 的不同多数情况下在表示大范围的时候，读作“”

15、例：中国日本在一般情况下会把人读作“”例：中国在通常情况下“”要比“”更礼貌一些，更随意一些。详解7 日语中在听话人或第三者的姓名后加上 。因为是表达敬意的，所以不能加在说话者自己的姓名后。可视对方身份灵活译成“先生”、“老”、“小”。例：人。如果知道听话人的姓名，提到他时一般不说，而是。详解8 失礼是在打扰别人时使用的语言，冒昧的问一下例：失礼、李。文法详解 .日语句子一般可分主题部和叙述部两大部分。主题部包括主题和对主题的修饰、补充部分。主题表示讲话的中心事项或范围，是一句话的题目、话题。叙述部是对主题进行必要的叙述或说明，核心是谓语。是提示助词，读作。可以提示各种句子成分。在这个句型中，

16、接在名词后面提示主题。是助动词，表示对某个事物和状态的断定。相当于汉语里的“是”。例： 。/这是地图。 。/那是电话。 。/那是椅子。2.这是前一个句型的疑问句，表示“是吗？”。疑问句是在句末加表示疑问的终助词构成。接在句末构成疑问句后一般不用“？”，用“。”结句。一般疑问句的答句，如果是肯定的，用起句。例： 。/这是小刀吗？ 、。/是的，那是小刀。 。那是毛巾吗？、。/是的，这是毛巾。3.这是一句有疑问词的特殊疑问句，表示不了解所指的事物是什么。是疑问词，表示“什么”。含疑问词的特殊疑问句也要用终助词表示疑问，但是答句不能用起句。例： 。/这是什么？ 。/那是什么？。/那是画。 。/这是家具

17、这个句型的谓语部除了用外，还可以用其他疑问词。例： 。/书是哪个？ 。/您是哪一位？。/书是那个。 李。/我是小李。4.格助词日语名词和名词相连时，大多要使用。是格助词，接在名词或代词等词后面，后续名词构成定语。具体说明名词所属、性质、状态等的句子成分叫做“定语”。可以表示后续名词的所属、所有、时间、状态等，相当于汉语的“的”。例： 顧（所属）/日语专业的小顾 （内容）/历史书5.提示助词是提示助词，接在名词、助词等后面，相当于汉语的“也”。例： 。/这是柠檬，那也是柠檬。 李。/这也是小李的钥匙。6.（）（）是的否定形，这是日常会话中常用的形式，在正式的演讲和书面语中用（）。例：学生。人。常

18、用语言表现 初、願/初次见面请多多关照。失礼、名前。/冒昧的问一下，您贵姓？第二课教学目的：能够正确的读出假名和书写，并理解日文汉字与中国汉字的不同，并进行正确的书写。正确运用指示代词。灵活运用疑问判断句的回答方式。教学重点：灵活运用指示代词和连体指示代词。 熟练掌握学习方面的词语。掌握并能正确使用6个语法现象教学难点：注意指示代词和连体指示代词接续方式的不同。注意外来语的正确读音和写法课时安排：6课时教学项目：单词 指示代词 拜访邻居常用表达方式教学内容：词汇要点： 语法要点：1.指示代词 、 2.连体指示代词 、3/456词汇语法内容安排：步骤教学内容教学方法教学手段学生活动时间分配复习挨

19、拶五十音図第課内容復習設問学生意見板書個人発表5分引入質問出）皆、何。）誰。教師質問出学生答何人答5分操练1単語読、意味使方説明活用説明練習板書朗読通訳15分说明文法接続方意味説明。）、）名詞、名詞、名詞）、）句子、句子例文解釈分質問20分操练2）単語文法使文作。、通訳）練習読中国語訳日中通訳設問文作通訳20分深化教科書書文法例文読内容確認設問5分归纳文法内容説明板書団体回答5分训练練習練習口頭回答10分总结今回授業内容。単語文法内容理解含。設問一人学生答学生補充5分作业） 単語覚） 新文作復習練習文型，例文，会话内容安排步骤教学内容教学方法 教学手段学生活动时间分配复习前回内容確認単語朗読文

20、型応用設問答通訳練習5分引入1質問出）、本。）誰。設問考5分说明1文法、文型上注意点、特文型接続方意味説明。解釈分所質問5分操练11.文型例文聞朗読。時何人学生朗読。2.文型文法使会話作。、通訳。聴解日中通訳質問朗読通訳文作20分引入2質問出）、引越。）新所引越、隣家物送習慣。設問考5分说明2参考語彙中出新単語説明。解釈分所質問。5分操练2） 会話聞。） 何人学生朗読、先生発音直。） 会話内容訳日本語。日中通訳練習質問朗読通訳10分深化分、会話内容、日本語模擬会話作、前話。団体討論団体発表20分归纳）模擬会話内容。）間違文法発音直。設問板書5分训练練習練習口頭回答5分总结今回授業内容。単語文法

21、内容理解含。設問5分作业） 文訳） 単語聞取準備） 会話暗記復習練習課外课后习题内容安排：步骤教学内容教学方法教学手段学生活动时间分配复习前回内容確認設問答分聞取単語例文聞取書分会話暗記何人学生暗記、間違所直解釈個別暗記分操练）聴解練習聞完成）練習問題答。、通訳聴解日中通訳質問朗読通訳分深化分、最後文章自分話設問板書団体討論個別発表分归纳第2課内容設問板書分训练文訳練習個別指導口頭回答分总结今回授業内容。単語文法内容理解含。設問分作业標準問題集復習練習課外単語详解 详解 1.名刺名片，对初次见面的人，要互相递交名片，以清楚记住对方的信息。递交名片时要注意理解。详解 2.是卡类的总称。例： 。/

22、电话卡。/积分卡详解 3.1. 收音机例：聞。/ 听收音机。/ 电台、广播（播音）员2.无线电例：/ 无线电台、广播电台/ 广播剧 详解4. 1.电视例：見。/ 看电视。電話/ 电视电话2.电视机例：/ 彩色电视机详解 5. 不是、不（用于否定的回答。肯定的回答用“”） 例：、，/ 不，没关系。学校。/ 那里是学校吗？、。/不，不对。详解 6.違1.是动词違的郑重的说法。谈话中用以表示否定对方的意思。例：本，/ 这是书吗？、違。/ 不、不是的。/ 那是笔记本。2.不对、不同例：番号違。/ 号码不对吗？約束違。/ 那可就违背诺言了。文法详解 1.事物指示代词指示事物、场所、方向的代词叫指示代词（

23、指示代名詞）。本课出现的是用来指示事物的，所以叫做“事物指示代词”。事物指示代词有近称、中称、远称之分。指说话人身边的事物，属近称。指听话人身边的事物，属中称。指既不在说话人身边，也不在听话人身边的事物，属远称。表示疑问，相当于汉语的“哪一个”。在对话时，要根据对话者和事物之间的位置选用适当的事物指示代词。例： 。/那是你的衣服吗？ 、。/是的，这是我的衣服。 李。/小李的书是哪一个？李。/小李的书是那个。2.指示连体词、 是一组指示连体词，用于指示特定的事物。 不能单独使用，必须后续事物的名称。它们与说话人、听话人之间的关系和 、相同。我们学习连体词时一定要注意，它在句中只起修饰体言的作用，

24、且无词形变化。连体词一般都是日语固有词。例：地図新。/这张地图是新的吗？図書館建物。/图书馆是哪幢楼？貴方机上。/你的钢笔在那张桌上。3./。在判断疑问句中（是吗？）回来方式有2种，肯定式回答和否定式回答。肯定式回答、。例：人先生。、。（先生）学校。、。（学校）否定式回答、例：人先生。、先生（）。学生。学校。、学校（）。食堂。4这是两个或两个以上疑问句并列在一起要选哪一个的句子。答案要么是A要么是B。例：本。辞書。人李。王。人李。5除了第一课中的作用之外，在这里还有其它的含义。1） 名词1说明名词2与别的事物的关系。例：日本語本。学生。2）名词1说明名词2的所属。例：私辞書。 李本。在很明显的

25、场合下，名词2可以省略，但是名词2表示人时不能省略。例：何本。日本語本。李。、私。6在听到对方的信息时，用以表示“是嘛”本李。、李、王。常用语言表现 気持世話 、第三课教学目的：能够正确的读出假名和书写，并理解日文汉字与中国汉字的不同，并进行正确的书写。正确运用场所指示代词。全面掌握场所指示代词的表达方式。教学重点：灵活运用场所指示代词。 熟练掌握关于场所方面的词语。掌握并能正确使用4个语法现象教学难点：注意场所指示代词不同情况，不同表达方式初步掌握关于“请”的表达方式课时安排：8课时教学项目：单词 指示代词 表示轻微命令的表达方式教学内容：词汇要点： 语法要点：1场所指示代词 、/、2./3

26、4词汇语法内容安排：步骤教学内容教学方法教学手段学生活动时间分配复习挨拶第課内容復習設問学生意見板書個人発表5分引入質問出）、電話。）、教室。教師質問出学生答何人答5分操练1単語読、意味使方説明活用説明練習板書朗読通訳15分说明文法接続方意味説明。）、意味使方）名詞名詞）名詞名詞（場所）例文解釈分質問20分操练2）単語文法使文作。、通訳）練習読中国語訳日中通訳設問文作通訳20分深化教科書書文法例文読内容確認設問5分归纳文法内容説明板書団体回答5分训练練習練習口頭回答10分总结今回授業内容。単語文法内容理解含。設問一人学生答学生補充5分作业） 単語覚） 文作復習練習課外文型，例文，会话内容安排步

27、骤教学内容教学方法教学手段学生活动时间分配复习前回内容確認単語朗読文型応用設問答通訳練習5分引入1質問出）、寮。）日本語本。設問考5分说明1文法、文型上注意点、特文型接続方意味説明。解釈分所質問5分操练1、 文型例文聞朗読。時何人学生朗読。、 文型文法使会話作。、通訳。聴解日中通訳質問朗読通訳文作20分引入2質問出）、大行。）、買、飲。設問考5分说明2参考語彙中出新単語説明。解釈分所質問。5分操练2） 会話聞。） 何人学生朗読、先生発音直。） 会話内容訳日本語。日中通訳練習質問朗読通訳10分深化分、会話内容、日本語模擬会話作、前話。団体討論団体発表20分归纳）模擬会話内容。）間違文法発音直。設

28、問板書5分训练練習練習口頭回答5分总结今回授業内容。単語文法内容理解含。設問一人学生答学生補充5分作业） 文訳） 単語聞取準備） 会話暗記復習練習課外课后习题内容安排：步骤教学内容教学方法教学手段学生活动时间分配复习前回内容確認設問答分聞取単語例文聞取書分会話暗記何人学生暗記、間違所直解釈個別暗記分操练）聴解練習聞完成）練習問題答。、通訳聴解日中通訳質問朗読通訳分深化分、最後文章自分話設問板書団体討論個別発表分归纳第3課内容設問板書分训练文訳練習個別指導口頭回答分总结今回授業内容。単語文法内容理解含。設問一人学生答学生補充分作业標準問題集復習練習課外単語详解 详解场所指示代词这是一组表示场所的

29、指示代词。场所指示代词也分近称、中称、远称。是近称，指示身边的场所，是中称，指示对方身边或稍远的场所。是远称，指示不在双方身边或远处的场所。表示疑问，指未知的场所，这三个词的用法与事物指示代词相同。在实际会话中，当说话者与听话者不站在一起时，指说话者所在以及身边场所。指听话者所在以及身边的场所。指远离说话者以及听话者的场所。図書館。、図書館。食堂。、郵便局。当双方站在一起时，指两者身边的场所，指离两者身边稍远的场所，指离两者更远的场所。銀行。、銀行。简单地概括为：当两人相距一定距离时，对方用，自己用。对方用，自己用。当双方站在同一场所时，所用的场所指示代词相同。学校。、。、。体育館。详解2方向指示代词表示方向的指示代词，也可指代人物、场所。在会话中，当说话者和听话者之间有一定间隔距离时，一般指靠近说话者的方向、场所、人或物，还可指说话者本人；指靠近说话者的方向、场所、人和物，还可指说话者本人；指离说话者和听话者都较远的方向、场所、人和物，指未知的方向、场所、人和物。详解3. 教室教室的意思 和外来语（class）两者意思有所不同。班级的意思。而教室的范围比班级要大许多，比如多个班级可以在一个教室上课。详解4. （toilet）手洗 （厕所、洗手间） （toilet）外来语，厕所的意思。详解5.階 前面加上数字可以表示楼层数，