《水的净化》现场课教案(全国优质课获奖案例)

1、水的净化教学设计【指导思想】突出科学课程的新理念，注重培养学生主动学习、乐于探究、敢于创新的意识和精神，从而提升学生的核心素养。充分挖掘课程资源，联系学生生活实际， 把课堂由课内向课外延伸，把学生由课本知识引向生活实际。围绕水的净化，创设系列“水” 的问题情境，组织学生进行实验探究活动，联系学生的生活经验， 激发学生学习兴趣，激励学生走向成功，感受成功的喜悦。在活动中培养学生的探究能力和健康的生活观念，感受化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，增强学生对自然和社会的责任感。【课程标准、教材分析】标要求的沉降、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法有序的联系，其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能

2、，也是本课题中重点学习的内容。教材中也介绍了自来水的生产过程， 让学生体会到水源净化的必要性及树立节约用水的意识（课标要求）。水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种身边的化学物质， 本课题以水为载体，探讨了常用的净化水的方法与技能等。教材处理方法是将课【学生分析】已有经验及存在的问题：1.学生对于饮用水的来源有一定的认识， 知道生活用水来自自来水厂， 但不了解自来水厂的具体生产过程。2、对于水质和水污染是有一定的了解，知道一些生活中净化水的方法。3.学生经过前面的学习， 已经掌握了一些简单的实验操作技能。 但对化学探究学习方法的了解还处于启蒙阶段。4、学生在生活中接触到过滤，但不

3、清楚过滤能除去水中的难溶性固体以及过滤的具体操作及注意事项。在本课学习中可能会遇到的问题：在过滤操作中，学生容易违规操作，导致实验失败。 解决方法：教学过程中注重对学生可能出现的问题及时的启发引导。- 10 -【教学目标】1. 通过合理的选择净水方法（沉淀、过滤、吸附和蒸馏等），理解水的不同需要，让学生养成资源开发意识，科学耗能观念，水循环的守恒观等，激 发学生爱护水资源。2. 了解自来水的生产过程，让学生体会到水源净化的必要性及树立节约用水的意识3. 初步学会过滤的操作方法，培养学生主动学习、乐于探究、敢于创新的意识和精神，从而提升学生的核心素养。【教学重点】 1. 水的净化方法； 2. 过

4、滤的操作方法。【教学难点】 1. 过滤的操作；【教学流程】创 设 情 境引 入 本 节课题创设“问题情境一”引入沉降创设“问题情境二”引入过滤创设“问题情境三”引入吸附课外延伸，净 化 方 法创设“问题创设“问题自 制 简 易总 结 应 用情境五”引情境四”引净水器于 自 来 水生产入蒸馏入 杀 菌 消毒及煮沸【 教 学过程】教师活动学生活动设计意图【新课导入 】今天我和大家来一次说走就走的野 外旅行，学习一种野外求生的基本技能水的 净化【图片、视频 】有请我们今天的野外旅行向导【引出 】下面让我们跟随贝尔去寻找水源获得饮用水学生观看视频创设情境，从学生感兴趣的话题出发，引出水对人类生存的重要

5、性，激发学生的兴趣、引发思考。【问题情境一 】从山上流下来的这杯泥沙水， 一般情况下，可以直接饮用 吗？【追问 】让我们和贝尔一起来想想办法吧？【陈述 】静置一段时间的泥沙水，是不是我们想象中的那么澄清呢？以前，没有自来水的农 村，暴雨过后的河水很浑浊，人们急需饮用水，怎么办呢？【追问】搅拌时，在水中看到了什么？这种白色胶状物就 是明矾溶到水中， 形成了一种具有吸附功能的物 质，吸附了水中小颗粒形成大颗粒而沉降， 这种净水方法称为吸附沉降。【问题情境二 】刚才我们通过沉降的方法将浑浊 的泥沙水进行了净化， 那贝尔又是通过什么方法 来净化的呢？【追问】贝尔是怎么净化的？ 他用什么过滤的？ 布袋的

6、作用是什么？不能学生讨论思考， 找到一些净水方法只能沉降一些大颗粒观看农村净水操作【回答】白色的胶状物看视频【回答】过滤【回答】布袋【回答】分离泥沙与水【总结 】过滤是不溶于液体的固体物质与液体分离的一种方法。联系生活通过视频观察明矾是 如何净水的，在讨论 中比较明矾净水前后 的差异，在思考和争议中 体 验学 习的 乐趣。通过问题情境，引出过滤培养学生的概括能力【追问 】日常生活中的过滤器有哪些？这些工具有什么共同的特点？【陈述】孔径越小，分离出的固体越小，比如，在我们的实验室中， 有时为了实验研究的需要， 也要进行过滤操作。我 们 要 用 到 孔 径 更 小只有几十微米的滤纸（展示）【过渡

7、】那如何利用滤纸来制作一个过滤器呢？【活动与探究 】请同学们尝试着利用桌面上的滤纸和漏斗等材料制作一个过滤器。【过渡 】过滤器制作好了，那如何过滤操作呢？【分组讨论 】学生分组讨论，拿出过滤操作的初步方案？对照本组的方案， 先请同学们看一段过滤微 视频。【问题 】请同学们结合自己的方案， 分组讨论视频中出现的问题和不足？【回答】筛子、渔网、纱布、茶叶漏、漏勺、淘娄等等都有小孔学生分组活动，制作过滤器学生设计过滤的初步方案看视频学生总结，说出视频中的错误，学生整理总结过滤的注意点。化学源于生活，生活中的很多现象可以用化学知识加以解释充分创造条件，让学生自主动手动脑进行实验探究，培养他们的科学探究

8、精神。观看其他初三学生的操作视频，更加贴近学生的学习生活，激发学生的课堂学习兴趣。他们会积极寻找其他同学的错误操 作，并对实验误差进行认真分析，促使学生了解操作不规范所【活动与探究 】过滤学生动手操作， 分工合作， 兴致勃勃。忙的不亦乐乎， 一段时间后，我请每一组将过滤后的液体与原来比较，进行展 示。带来的问题 ,进一步认识规范操作的必要性。在对实验的反思、评价和交流后，动手操作把探究推向高潮， 从而调动学生的探究热情，培养他们的合作意识和发现问题解决问题的能力。【过渡】展示过滤的水【追问 】过滤只能除去不溶性杂质，而颜色、气味却没有除去，为什么？【问题情境三 】贝尔在野外生存时， 也经常遇到

9、同样的问题， 我们来看看他是如何处理的。【演示实验 】颜色和气味真的能除去吗？【陈述 】装置的夹层中放的是黑色的木炭木炭疏松多孔，表面积 大，具有很强的吸附作 用，常用来除去色素和异味等。生活中也常用吸附效果更好地活性炭， 防毒面具、净水器也都用到了活性炭。学生发现都澄清透明了， 但有的有颜色，有的有气味颜色、气味可溶看视频学生参与到我的实验中， 将有颜色、有气味的水倒入到我准备的装置中。培养学生由观察到的现象归纳、总结的能力。利用注射器设计一套简易 活 性炭 净水 装置，现象明显，便于 控制，时间短的优点， 通过演示实验进而让 学生认识活性炭的吸 附作用。【问题情境四 】吸附过的水，聪明的贝

10、尔会去直接喝吗？【追问】为什么？他会怎么做？【问题情境五 】前面，贝尔为我们找到的都是淡 水，如果野外生存是在一个孤僻的海岛上， 又如何得到饮用的淡水呢？【视频 】我们来看贝尔是怎么做的。【问题 】贝尔得到淡水的过程？【追问 】你还有什么方法得到淡水？视频中贝尔的蒸馏器是仿造什么来制作的？【课堂小结 】同学们，以上贝尔在野外通过不同的净水方法满足了个人生存的需要，那么面广量大的自来水又是怎样生产出来的呢？那下面就请同学们当一次水厂技术员， 来完善某地自来水水厂的净水 过程？【追问 】自来水的生产为什么这么复杂？【追问】你的感悟？【回答】不会【回答】还有很多细菌病毒【回答】煮沸（杀菌消毒）【回答

11、】蒸发海水等学生观看视频学生叙述，得出蒸馏的原理【回答】大自然造雨学生活动【回答】水源受到污染【回答】保护水资源， 节约每一滴用水。培养学生分析问题的能力从自然界的水循环角度，培养学生物质的守恒观巩固新知，同时也培养了学生实践运用能力。从中让学生明白洁净的水来之不易，平时我们要节约用水，树立学生的环保意识。【课外实践 】为了下一次野外探险中， 能够更快更方便的喝到 干净的水， 课后请同学们自制一套净水装置。【升华主题 】水的净化静置可以沉降过滤引发分离人生，其实也是一种净化沉淀阅历过滤浮华课外积极参与。 板书设计 水的净化沉降过滤吸附杀菌消毒煮沸蒸馏【 教 学感悟】1、课堂教学的关键要有逻辑性

12、好的课堂设计要有逻辑性，分暗线和明线，暗线包括知识内在关系（知识线） 以及学生思维碰撞（自构线） ，而明线包括教师主导意识（问题线）以及学生认知途径（活动线）。本节课打破常规新授课的模式，精心设计情境，通过贝尔野外净水的视频素材，将教师的主导意识（问题线）和学生的认知途径（活动线）巧妙的串联起来， 让学生真正意义上感悟水的净化。本节课的问题线的设计见教学流程： 而本节课的活动线是这样设计的：活动线 1沉降：如何生存解决水源简易处理源于生活沉降净水活动线 2过滤：随身布包生活联想规范操作活动线 3吸附、煮沸：异味有色吸附净化深度净化活动线 4蒸馏（蒸发）循环：海水应用自然界水循环规模生产2、课堂设计的角度要有目的性课堂设计的角度要有目的性，本节课通过视频素材的巧妙串联，让学生真正感悟到为何学、何学之、学何为？（1） 知识价值的角度：为何学？为什么要学习 “水的净化” ？本节课从生存底线、 生活质量、 生产需要入手， 让学生掌握净水方法到合理使用净水方法，从而认识水资源循环的价值。（2） 学习方式的角度：何学之？怎样学习“水的净化”？本节课以贝爷作为学生的兴趣点，学生活动作为生长点，学