最佳路径教案VIP

1、 最佳路径(第二课时）类别：小学语文 编号：教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。 教学重点： 指导学生自主读书、讨论交流：“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？”等问题，从而理解课文蕴含的哲理。 教学难点： 理解课文蕴含的哲理。教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 1、指名读。 格罗培斯微不足道 焦躁 启发 给人自由 任其选择 最佳路径 攻克2、选择其中几个词语连起来说说课文主要内容。【设计意图：针对本学段的教学要求和教学实际中学生的概括能力较

2、低这一现状，我在本环节利用“抓住关键词句”来教会学生学会概括课文的主要内容。既复习了旧知，又过渡到新知，可谓“一举两得”。】 3、过渡：同学们说得真不错！那格罗培斯从年老的葡萄园主身上受到什么启发？他设计的迪斯尼乐园路径为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民买葡萄有什么联系？这也是这堂课我们要重点研究的问题。 二、学习课文， （一）学习课文第3、4自然段 1、学生默读课文3、4自然段，用不同的符号分别画出农民们和老太太卖葡萄的句子，再对比着读读。 2、交流： （1）、指名朗读找到的句子。 （随机出示句子） 句子1、一路上他看到许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，但却很少

3、有停下来的。 句子2、当他们的车子拐入一个小山谷时，发现那儿停着许多车辆。原来这儿是一个无人看管的葡萄园，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。据说这是一位老太太的葡萄园，她因年迈无力料理而想出这个办法。起初她还担心这种办法是否能卖出葡萄，谁知在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。3、男女生分读两种卖葡萄的方法，注意红色的字。4、学生自由读课文，完成表格，结果也可以用自己积累的词语填表。人物采用方法结果其他园主老太太【设计意图：阅读既是心灵感悟的过程，也是语感实践的过程。本环节设计了各种形式的读法，每一种读的练习都要达到某个目的。这是在教师指导下，达到“读与练”同行，使

4、“读”有了具体的目标和内容，让学生有了深刻感悟的读，从而领悟文章的主题思想。】 5、情境创设：现在我们就随着格罗培斯到葡萄产区走一走，亲身感受一下。（播放课件） 你听到葡萄园主们的吆喝了吗？他们是怎么“吆喝”的？你可以想象一下他们的表情、动作等，试着模仿一下。 （2）再看看老太太的葡萄园，游客可以在里面干什么？ （3）你想买谁的葡萄呢？为什么？ 相机板书：尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择 【设计意图：多媒体课件的播放，拉近了学生和文本之间的距离。想象也有利于学生理解课文，也是培养学生创造性思维的有效途径。想象再加上表演，学生的情感更是达到了高潮。学生的主体性被充分调动起来了，思维也动起来

5、了，语言自然也活起来了。】 （二）、学习课文第5、6自然段 1、过渡：引读课文（出示：这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发就激动地对司机说：“快，调转车头，返回巴黎！”） 2、哎呀，这个司机有点糊涂了，想一想，上车后他们会说些什么？同桌进行对话，每对至少两次。（友情提醒：联系上下文，说出设计方案，说出这一最佳路径的诞生与农民卖葡萄之间的联系。） 司机（ )地问：“？” 格罗培斯( )地说：“。” 司机( )地问：“？” 格罗培斯（ ）地说：“。” 3、指名对话 【设计意图：只有把文本读通、读透，才有对话的底气。本环节，教师适当点拨，让学生创造性地读课文，凭借课文语言进行对话，让学生相互启

6、发，进而理解这一最佳路径的诞生与农民卖葡萄之间的联系，并把自己的理解说出来。】 4、格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，立即返回了巴黎拍电报。电报的内容是什么呢（齐读：撒下草种，提前开放。） 5、电报按字收费，内容简单，施工部有点不明白格罗培斯的意图，聪明的同学们能给他们解释一下吗？【设计意图：变换形式，调动学生表达的兴趣，再次巩固学习重点。】 6、你们说得真具体。让我们一起来读课文5、6自然段，体会此方案的高明。 7、为什么会出现“有宽有窄”呢？ 8、于是，第二年，（引读课文：格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。）（3） 学习课文第7自然段 1、师过渡：伟大作家鲁迅

7、说：“世上本没有路，走的人多了，也就成了路。”格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。 2、师述：同学们，假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径？ （1）小组讨论，发表自己的看法。 （2）全班交流，教师引导归纳。 迪斯尼乐园的路径设计之所以被评为最佳设计，是因为 1、- 2、- - 3、- 2、专家、评委们，那么多的理由让我们相信：这就是“最佳路径”（齐读课题）。 三、拓展延伸，与“大师”对话此时此刻，假如格罗培斯就在这里，你想对他说些什么？请拿出笔把你想说的话写下来！【设计意图：新课标中提出加强学生写

8、字训练的具体措施，要求在每天的语文课中安排10分钟的训练。这种练习不光是单纯的写字，也包括小练笔。本环节让学生用自己的语言把对课文学习后所产生的情感共鸣写出来，较好地体现了“人文性和工具性的统一”。学生通过读书思考领悟了课文所载的“道”，思想教育也就“随风潜入夜，润物细无声”了，同时还锻炼了学生的表达能力，可算上“一石三鸟”。】 四、总结课文 同学们，我们感谢格罗培斯，他送给我们一个道理：有的时候，不知怎么办的时候，给人自由，任其选择，也许是最佳路径。在这里，老师真诚祝愿我们每一位同学能以格罗培斯为榜样，不断争取，创造“最佳”。 五、布置作业 1、【课内】完成补充习题 2、【课外】联系自己的生活与学习，寻找生