无处不在的风景---郑州73中张淑娟

1、无处不在的风景无处不在的风景-高效课堂的效率管理高效课堂的效率管理郑州市第七十三中学 张淑娟内容提要内容提要更新教育理念更新教育理念-向教学方式要效率向教学方式要效率突出过程设计突出过程设计-向优化教学过程管理要效率向优化教学过程管理要效率规范学习常规规范学习常规-向良好的学习习惯要效率向良好的学习习惯要效率消除不利因素，保障课堂秩序消除不利因素，保障课堂秩序-向常规管理要效率向常规管理要效率一、更新教育理念，向教学方式的改变要效率一、更新教育理念，向教学方式的改变要效率1、自主开发、自主开发-课堂效率管理的基础；课堂效率管理的基础； 自主开发主要倡导学生主动参与、乐于探自主开发主要倡导学生主

2、动参与、乐于探究、勤于动手，从而培养学生搜集和处理信究、勤于动手，从而培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流合作的能力。解决问题的能力，以及交流合作的能力。具体做法：从老师讲解转向引导学生自主学具体做法：从老师讲解转向引导学生自主学习习教师转变自己的学生观、教学观教师转变自己的学生观、教学观鼓励学生说出自己的想法鼓励学生说出自己的想法还给学生话语权还给学生话语权让更多的后进生有发言机会让更多的后进生有发言机会一、更新教育理念，向教学方式的改变要效率一、更新教育理念，向教学方式的改变要效率2、鼓励不同的观点存在、鼓

3、励不同的观点存在-激发学生发散思激发学生发散思维出效率，从教师发问转向学生主动提问。维出效率，从教师发问转向学生主动提问。爱因斯坦说：爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一提出一个问题比解决一个问题更为重要个问题更为重要”营造课堂提问环境允许学生有不同的观点善待学生的提问一、更新教育理念，向教学方式的改变要效率一、更新教育理念，向教学方式的改变要效率3、学以致用、学以致用-在实践中提高开放课在实践中提高开放课堂效率；堂效率；具体做法：从题海战术、应试训练具体做法：从题海战术、应试训练转向指导学生解决实际问题。转向指导学生解决实际问题。告别告别“公式化公式化”课堂，避免题海战术课堂，避免题海战术 我

4、们曾经或是现在这样做：反复研究试题，力求寻出考试试题的“公式”，为学生寻找捷径，提高其学习成绩。创设生活情境，让学生学以致用创设生活情境，让学生学以致用角色扮演，体味多彩生活角色扮演，体味多彩生活注重课堂学习与课外社会现象的沟通注重课堂学习与课外社会现象的沟通让学生用所学知识，提高学习兴趣让学生用所学知识，提高学习兴趣一、更新教育理念，向教学方式的改变要效率一、更新教育理念，向教学方式的改变要效率4、注重手脑并用、注重手脑并用-协调手脑，活跃协调手脑，活跃课堂；课堂；具体做法：从教师演示为主转向学具体做法：从教师演示为主转向学生独立操作。生独立操作。鼓励学生独立操作给学生动手动脑的机会放开对学

5、生的约束一、更新教育理念，向教学方式的改变要效率一、更新教育理念，向教学方式的改变要效率5、民主氛围构建、民主氛围构建-平等和谐，释放学平等和谐，释放学习潜能；习潜能；具体做法：从纪律约束、强制管理为主具体做法：从纪律约束、强制管理为主转向科学、民主管理。转向科学、民主管理。实行实行“商量商量” 教学教学让学生成为班级的管理者让学生成为班级的管理者让学生成为管理自己的主人让学生成为管理自己的主人鼓励学生表达自己的想法鼓励学生表达自己的想法我们可以尝试这样做一、更新教育理念，向教学方式的改变要效率一、更新教育理念，向教学方式的改变要效率6、合作机制、合作机制-培养高效的合作精神与培养高效的合作精

6、神与竞争意识。竞争意识。具体做法：从班级授课为主转向小组合具体做法：从班级授课为主转向小组合作学习为主。作学习为主。发挥教师的示范作用，发挥教师的示范作用，培养小组合作能力培养小组合作能力 首先通过教师的示首先通过教师的示范在学生的大脑中建范在学生的大脑中建立起合作学习的概念，立起合作学习的概念，使学生合作起来具有使学生合作起来具有明确的方向性，合作明确的方向性，合作才得法，交流才有效。才得法，交流才有效。 把握好前提，合理分配合作学习小组 分组过程中，除考虑学生个数、知识基础、学习成绩、学习能力等相关因素外、还要注意学生的个性特点。明确目标，方法得当 在合作学习活动之前，必须给学生讲清在合作

7、学习活动之前，必须给学生讲清楚合作学习的具体要求，每个步骤怎样做，楚合作学习的具体要求，每个步骤怎样做，目的是什么，必要时先示范。目的是什么，必要时先示范。培养小组长，提高合作学习实效培养小组长，提高合作学习实效 对每组的人员进行合理调配，每组的对每组的人员进行合理调配，每组的组长也可实行轮换制，这样可以培养每组长也可实行轮换制，这样可以培养每一个学生的组织能力，产生多位组织者，一个学生的组织能力，产生多位组织者，提高学生的团体协作能力、解决问题能提高学生的团体协作能力、解决问题能力、交流能力。力、交流能力。任务难易适当，合作议题设计巧妙任务难易适当，合作议题设计巧妙 一堂课中，小组合作学习的

8、次数以一堂课中，小组合作学习的次数以三次左右为宜，切忌过多、过滥。活三次左右为宜，切忌过多、过滥。活动中，把质疑问题的权利百分之百地动中，把质疑问题的权利百分之百地还给学生，把发现问题的还给学生，把发现问题的“主动权主动权”交给学生，把通向成功的阶梯十分艺交给学生，把通向成功的阶梯十分艺术地架设给学生，我们自己只要把握术地架设给学生，我们自己只要把握好时间引好路即可。好时间引好路即可。当好向导，做好评价当好向导，做好评价 在小组合作过程中，老师应该本着“不求人人成功，但求个个进步”作为的原则，着力点放在争取促进学生的不断进步和不断完善，学生只要跟自己的过去比，能力有所提高，就应该给予肯定和表扬

9、。小组评比表格示例二、突出过程设计，向优化教学过程二、突出过程设计，向优化教学过程管理要效率管理要效率1、精心设计教学情境，力求引人入胜；、精心设计教学情境，力求引人入胜；具体做法：以教学情境激发学生学习兴趣。具体做法：以教学情境激发学生学习兴趣。运用生动的语言，创设高效情境课堂运用生动的语言，创设高效情境课堂 老师抑扬顿挫、声情并茂的描述老师抑扬顿挫、声情并茂的描述可以吸引学生的注意力。以生动的语可以吸引学生的注意力。以生动的语言引入新课，学生自然会被带进老师言引入新课，学生自然会被带进老师所描述的情境中，激发起探究的兴趣，所描述的情境中，激发起探究的兴趣，从而提高课堂效率。从而提高课堂效率

10、。创设高效问题情境，提高学生学习兴趣 我们都有这样的体会，若能选择好时机创设一些新鲜、有趣的问题情境，学生的学习兴趣就会被激发。因为，包含着未知因素的新问题能刺激学生的认知冲突，引起争论，促使学生进一步探究。利用图片、故事，创设高效情境；利用图片、故事，创设高效情境；让学生参与游戏、表演，创设高效的直观让学生参与游戏、表演，创设高效的直观情境；情境；拓展想象，创设高效的思维情境；拓展想象，创设高效的思维情境；运用现代信息技术手段，提高课堂效率管运用现代信息技术手段，提高课堂效率管理。理。其它常用方法其它常用方法二、突出过程设计，向优化教学过二、突出过程设计，向优化教学过程管理要效率程管理要效率

11、2、把握三维教学目标；、把握三维教学目标；三维目标：知识与技能目标，过程与方法三维目标：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标，三者是目标，情感、态度与价值观目标，三者是有机结合的整体，不可机械地分割。有机结合的整体，不可机械地分割。过程以过程以“知识与能力知识与能力”为主线，渗透为主线，渗透“情感态度与价值观情感态度与价值观”新课标指出：新课标指出：“努力改进课堂教学，整体努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学法的综合，提倡启发式、讨论式教学”1、着眼学科素养培养，体现三维教学的高效、着眼

12、学科素养培养，体现三维教学的高效2、整合三维教学目标，实现高效的课堂效率。、整合三维教学目标，实现高效的课堂效率。 实行实行有效有效教学，落实三维教学目标教学，落实三维教学目标1、知识与技能目标是落实三维教学目、知识与技能目标是落实三维教学目标的标的基础基础；2、方法与过程目标是落实三维教学目、方法与过程目标是落实三维教学目标的标的阶梯阶梯。二、突出过程设计，向优化教学过二、突出过程设计，向优化教学过程管理要效率程管理要效率3、优化课堂教学结构； 课堂学习过程是头脑中不断建构的过课堂学习过程是头脑中不断建构的过程，只有简洁明快、迅速切入主题的课堂程，只有简洁明快、迅速切入主题的课堂结构设计，才

13、能使学生的课堂学习更为有结构设计，才能使学生的课堂学习更为有效。效。 教学结构主要由备课、上课、学生反馈等几个环节组成。这几个环节始终有一个中心思想，即即教师起了什么作用？教师起了什么作用？我们可以我们可以尝试这样尝试这样做。做。1、有效备课：备教材、有效备课：备教材、备方法、备学生、备教学备方法、备学生、备教学手段手段2、组织学生进行有效的课前预习：、组织学生进行有效的课前预习：设计合理的预习提纲；设计合理的预习提纲；3、安排合理的教学过程、安排合理的教学过程4、强化课后巩固和查漏补缺、强化课后巩固和查漏补缺二、突出过程设计，向优化教学过二、突出过程设计，向优化教学过程管理要效率程管理要效率

14、4、重难点的突破要务实高效；、重难点的突破要务实高效；具体做法：要确立重点和难点，就具体做法：要确立重点和难点，就必须搞清楚什么样的知识是重点，必须搞清楚什么样的知识是重点，以及学生学习过程中的难点是怎样以及学生学习过程中的难点是怎样形成的。形成的。1、突破重难点要遵循大多数原则、突破重难点要遵循大多数原则2、狠抓新难点，实现当堂解决的高效局、狠抓新难点，实现当堂解决的高效局面面3、以重点为中心，给学生一个明确的方、以重点为中心，给学生一个明确的方向向4、用画图、多媒体课件等方式，让重点、用画图、多媒体课件等方式，让重点、难点显形难点显形5、针对重、难点，预设错误、针对重、难点，预设错误6、选

15、题要有针对性、选题要有针对性二、突出过程设计，向优化教学过二、突出过程设计，向优化教学过程管理要效率程管理要效率5、适应新课改，做好作业建设、适应新课改，做好作业建设具体做法：分层作业，不搞题海战术具体做法：分层作业，不搞题海战术学生面对作业负担的种种表现学生面对作业负担的种种表现英语单词错了英语单词错了16个，每个，每个抄个抄100遍，抄个头呀遍，抄个头呀今天语文老师好仁慈今天语文老师好仁慈呀，才让写一篇日记，呀，才让写一篇日记，外加背默一篇文言外加背默一篇文言文。文。数学作业太多了，数学作业太多了，而且好多不会写，而且好多不会写，干脆找同学对对答干脆找同学对对答案，或是百度一下案，或是百度

16、一下小学科作业小学科作业照书一抄就照书一抄就完了，真爽完了，真爽我们可以尝试这样做：我们可以尝试这样做：1、加强课堂反馈的力度，把当堂检测做的更、加强课堂反馈的力度，把当堂检测做的更加高效；加高效；2、分层作业，让学生各有不同程度的选择；、分层作业，让学生各有不同程度的选择；3、整合教辅，精练精讲；、整合教辅，精练精讲；4、把握重难点，重在突破。、把握重难点，重在突破。三、规范学习常规，向良好的学习习惯三、规范学习常规，向良好的学习习惯要效率要效率1、记忆习惯：学会集中精神，加强记忆；、记忆习惯：学会集中精神，加强记忆；教育专家说：“注意力是学习的窗口，没有它，知识的阳光就照射不进来。”这说明

17、注意力对记忆效果起着非常重要的作用，因此培养学生的注意力，让学生养成良好的记忆习惯，从而达到高效课堂的目的。常用方法：常用方法：1、以巧妙的导入凝聚学生的注意力；、以巧妙的导入凝聚学生的注意力；2、运用多媒体集中学生的注意力；、运用多媒体集中学生的注意力；3、用问题引起学生的注意；、用问题引起学生的注意；4、用幽默的语言吸引学生注意力；、用幽默的语言吸引学生注意力；5、用充满激情的语言吸引学生的注意力。、用充满激情的语言吸引学生的注意力。三、规范学习常规，向良好的学习三、规范学习常规，向良好的学习习惯要效率习惯要效率2、动手习惯：勤动笔，勤演算；、动手习惯：勤动笔，勤演算；说了不算说了不算算了

18、再说算了再说三、规范学习常规，向良好的学习习惯要三、规范学习常规，向良好的学习习惯要效率效率3、演讲习惯：学会整理，表达自己的思、演讲习惯：学会整理，表达自己的思想；想； 随着新课改的不断深入，传统的教育随着新课改的不断深入，传统的教育观念正在逐渐改变，培养学生成为观念正在逐渐改变，培养学生成为“现现代化社会人代化社会人”已经越来越得到社会的认已经越来越得到社会的认可，口头表达能力作为可，口头表达能力作为“现代化社会人现代化社会人”的基本素质，要求学生思维敏捷、能言的基本素质，要求学生思维敏捷、能言善辩。善辩。学生讲课，看其它学生听得多认真学生讲课，看其它学生听得多认真三、规范学习常规，向良好

19、的学习习惯三、规范学习常规，向良好的学习习惯要效率要效率4、制定计划的习惯：凡事预则立，不、制定计划的习惯：凡事预则立，不预则废；预则废； 计划是实现目标的蓝图，为了使计划是实现目标的蓝图，为了使学生能够高效地完成学习、切实培养学生能够高效地完成学习、切实培养创新能力，我们应该引导学生对自己创新能力，我们应该引导学生对自己的学习生活进行规划，并按切实可行的学习生活进行规划，并按切实可行的计划逐步实施。的计划逐步实施。学生养成制订计划习惯的几点参考：学生养成制订计划习惯的几点参考：1、引导学生分析自己的认知特点和学、引导学生分析自己的认知特点和学习现状；习现状；2、明确学习目标；、明确学习目标；

20、3、科学安排时间；、科学安排时间；三、规范学习常规，向良好的学习习惯三、规范学习常规，向良好的学习习惯要效率要效率5、预习的习惯：还给学生一点时间；、预习的习惯：还给学生一点时间；学生对学习坚持预习，并养成良好的学生对学习坚持预习，并养成良好的预习习惯，将有利于提高听课效率和预习习惯，将有利于提高听课效率和自学能力，有利于增强学习的自觉性自学能力，有利于增强学习的自觉性和主动性，有利于培养创新精神和实和主动性，有利于培养创新精神和实践能力，用时也有利于我们的课堂管践能力，用时也有利于我们的课堂管理，提高教学效率。理，提高教学效率。查资料查资料提问题提问题发表自己的独特见解发表自己的独特见解预习

21、方式的预习方式的选择选择我们可以尝试这样做：我们可以尝试这样做：1、把预习作为作业布置，以激发学生的、把预习作为作业布置，以激发学生的预习动机；预习动机；2、交给学生预习的方法；、交给学生预习的方法；浏览疏通浏览疏通-对质疑点做标记对质疑点做标记-利用工利用工具解决问题具解决问题-做笔记做笔记-想一想想一想3、及时检查预习情况，以强化学生预习、及时检查预习情况，以强化学生预习行为行为三、规范学习常规，向良好的学习习惯三、规范学习常规，向良好的学习习惯要效率要效率6、做小事的习惯：人生最可怕的是、做小事的习惯：人生最可怕的是“大事做不了，小事不肯做；大事做不了，小事不肯做； 东汉的陈藩独居一室，

22、庭院龌龊。东汉的陈藩独居一室，庭院龌龊。父亲的朋友薛勤问他：父亲的朋友薛勤问他：“孺子何不洒扫孺子何不洒扫以待宾客？以待宾客？”他回答说：他回答说：“大丈夫处世，大丈夫处世，当扫除天下，安事一屋。当扫除天下，安事一屋。”结果薛勤的结果薛勤的一句：一句：“一屋不扫，何以扫天下？一屋不扫，何以扫天下？”把把他问得哑口无言。他问得哑口无言。我们可以尝试这样做：我们可以尝试这样做：1、以身作则，率先垂范；、以身作则，率先垂范；2、严格要求，充分尊重学生；、严格要求，充分尊重学生；3、勿以恶小而为之，勿以善小而不为；、勿以恶小而为之，勿以善小而不为；4、紧抓不懈，习已性成。、紧抓不懈，习已性成。三、规范

23、学习常规，向良好的学习习惯三、规范学习常规，向良好的学习习惯要效率要效率7、养成建立、养成建立“错题集错题集”的习惯：积累的习惯：积累学习经验和学习资料。学习经验和学习资料。修正错误是进步的开始修正错误是进步的开始何谓何谓“错题集错题集”？ 就是要求学生准备一本较厚的笔记本，就是要求学生准备一本较厚的笔记本，把平时作业及考试中做错的典型性错误找把平时作业及考试中做错的典型性错误找出来，把错误的习题从讲义或试卷中出来，把错误的习题从讲义或试卷中“剪剪切切”下来，下来，“粘贴粘贴”并整理并整理“编辑编辑”在笔在笔记本上。整理的同时认真分析，寻找问题记本上。整理的同时认真分析，寻找问题的症结：是概念

24、不清还是题目灵活缺乏综的症结：是概念不清还是题目灵活缺乏综合分析能力；是理解不透还是知识应用失合分析能力；是理解不透还是知识应用失误？这样通过学生自己分析错误，找出原误？这样通过学生自己分析错误，找出原因，使自己以后不再犯同样的错误。因，使自己以后不再犯同样的错误。实施建立实施建立“错题集错题集”的重要环节：的重要环节：1、分类整理错题、分类整理错题 2、分析错误原因、分析错误原因3、将错题剪贴在错题本上、将错题剪贴在错题本上 4、纠正错误、纠正错误5、定期整理、定期整理“错题集错题集”6、定期翻看、定期翻看“错题集错题集”7、同学之间交流错题本、同学之间交流错题本8、老师经常督促检查，促使学

25、生克服惰性、老师经常督促检查，促使学生克服惰性9、针对学生错题，有效反馈及反复练习、针对学生错题，有效反馈及反复练习四、消除不利因素，保障课堂秩序，四、消除不利因素，保障课堂秩序，向常规管理要效率向常规管理要效率1、做好高效课堂的组织管理；、做好高效课堂的组织管理； 管理的重点在于要构建一个好的系统，管理的重点在于要构建一个好的系统，这样才能让每个人的长处得以发挥，短处这样才能让每个人的长处得以发挥，短处得以包容，使正在进行中的事务更好地进得以包容，使正在进行中的事务更好地进行下去。行下去。 -彼得彼得杜拉（美）杜拉（美）四、消除不利因素，保障课堂秩序，四、消除不利因素，保障课堂秩序，向常规管

26、理要效率向常规管理要效率2、加强纪律管理，给课堂一个保障；、加强纪律管理，给课堂一个保障；加强纪律管理的重要环节：加强纪律管理的重要环节：1、搞好课堂监控、搞好课堂监控2、及时恰当地处理问题、及时恰当地处理问题3、灵活应用奖惩手段、灵活应用奖惩手段4、说话要有亲和力、说话要有亲和力5、讲课要有吸引力、讲课要有吸引力四、消除不利因素，保障课堂秩序，四、消除不利因素，保障课堂秩序，向常规管理要效率向常规管理要效率3、向时间要效益；、向时间要效益；实施时间管理的重要环节：实施时间管理的重要环节：1、科学安排教学内容、科学安排教学内容2、在有限的时间里灵活运用教学方法、在有限的时间里灵活运用教学方法3、在有限的时间里妥善处理好教学细节、在有限的时间里妥善处理好教学细节4、在有