双减政策下的教与学教学案例

1、“双减”政策下的教与学“双减”工作是党中央重大决策部署，教育人要积极主动作为、形成工作合力，精心组织、稳妥推进，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，扎实推进“双减”工作取得实效，积极构建教育良好生态，促进学生全面发展、健康成长。“双减”工作对教师的挑战大，我们务必要提高认识，在学业压力依然存在的情况下，要做到减量不减质。过去的很多习惯需要调整，变革从自身开始。要抓住关键环节，尊重事实，在切合实际的基础上，有智慧的减负。新学期开始，“双减”新政落地，将让中小学的办学生态发生巨变，学校教育主阵地地位增强，教师肩上的责任无疑更重，专业性要求更高。对于很多的家长来说，“双减”犹如一道晴天霹雳，

2、事前既无预警，又无征兆，好像火山爆发、海啸来袭，忽而即至，没有留给家长任何准备的时间。因此，双减政策出台后，有掌声，有默然，也有质疑的问询：变动中的政策，背后的考量是怎样的？作为家长，又应该怎样适时地应对。站在家长的角度，当我们作为个体看待教育这盘国家民族的大棋时，眼光不够长远，思考不够深入。该将“双减”作为一项长期政策看待？还是一波热潮就会退去，一切复原？亦或只是改革发展过程中的权宜之计？任何一项政策出台，必然有一个理论研究、草案拟定、专家会审、推行预演、修订终稿的过程。接着，就是用实践检验理论，试点先行、发现问题、解决问题、调整定案，无法朝着目标迈进的稳态运行模式也将在此过程中被淘汰。而能

3、够普及推广的，则说明方案本身经受住了淬炼。也就是说，“双减”绝不是凭空出世的一项教育政策，而是一些列政策中的一环。国家对于教育的新一轮调整已经逐步展开。“双减”对于学校意味着什么？在以学生为中心的教育理念下，将“目标引领、任务驱动、激发兴趣、增强能力”的16字方针作为教学工作的核心指向。在的大的方针政策下我校也采取了一系列的措施。首先是作业方面。一、老师们认清当前的形式，显然不能在改革创新中胸蹦不前，更不能在批评质疑中自弹自唱、孤芳自赏，而是要打破思维定式，甩掉思想包袱，主动作为，提升自我。二、如何布置作业提出自己的意见与建议。我们要提高课堂的教学效率和领导力，可以让孩子们在课堂当中消化了很多

4、；第二个就是作业分层次设计，针对不同的孩子，不同的学科，我们肯定要减少一些抄抄写写的作业，分层对不同层次的孩子进行一个作业的设计。三、结合各学科特点，针对如何减轻学生作业负担、日常教学中怎样培养学生的学科素养与大家深入交。学生在校时间，教师在课堂上要引导到位、点拨到位、训练到位、提升到位，不仅让学生吃得饱，吃得好，还能让有潜力的学生找到跳一跳的感觉；不要为一己利，做有损师德的事情，也不给课外培训机构以可乘之机。在此需要特别强调的是，一定要对学生完成书面作业的时间有一个总量控制一一按照“双减”和“五项管理”要求，确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分

5、钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。学校聚焦“双减”政策中的手机管理、睡眠管理、读物管理、作业管理、体质管理内容，规定一、二年级不布置家庭书面作业，小学三至六年级书面作业平均时间不超过60分钟，每周三为无作业日。学校采取“基础作业+弹性作业”模式，分类布置作业，突出作业主题性、过程性、实践性、体验性，切实提高作业布置质量。同时，积极倡导学生身心健康优先于学业成绩的观念，确保学生睡眠充足。统筹作业管理，控制作业总量，加强作业设计指导，发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向、涵盖德智体美劳全面育人的基础性作业，鼓励布

6、置分层、弹性、个性化作业，切实提高作业布置质量。四、如何提高课后服务质量提出自己的意见与建议。我校严格遵守上课时间、严控书面作业总量、丰富延时服务内容等措施，在推动“双减”政策全面落地的同时，全面提升课堂教学质量，办好人民满意的教育。我校课后服务丰富多彩。一项是自主学习，以学生独立完成作业和教师答疑解惑相结合的方式展开；另一项是开展特色社团活动，包括体育锻炼、心理教育等，满足学生多样化需求。在延时服务中，学生不仅可以完成书面家庭作业，还能学习美术、绘画、书法、音乐、体育等社团课。除了在作业方面做了具体的安排，还在大会小会上时时刻刻提醒大家我们的教学工作不能懈怠，还应具体有以下几方面的认识。一、

7、目标引领“目标引领”点明了师生角色意识的转变，由“师者，传道授业解惑”，转化为组织者、领航员、协助者；由“一日为师终身为父”，转化为学生的朋友、伙伴、倾听者。目标不再是任务式地由教师下达，而是在教师的引导下，学生经由自我反思确认自己的目标和方向。不再是“你必须”，而是“我要；我想.；我希望.:学生成为主导者。目标使人在没有得到结果之前，就能“看”到结果，从而产生持续的信心、热情与动力。二、任务驱动学生带着真实的任务在探索中学习，不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的学习能力。三、激发兴趣“如何找到孩子的兴趣所在？”

8、这样的提问中隐藏着一个先决假设，即兴趣是待被发现，而不是激发出来的。我们持续向外寻找，偶然觉得“有意思”，也会在开始投入之后厌倦，因为这种喜爱不过是被他人沉浸其中的感觉所影响，而非内心中真正的愿望。“如何使之成为内心真实的向往？”需要孩子不断地投入，随着深入的掌握，更加充分地感受到这件事的美妙之处。而持续的付出与努力，不仅关乎目标、任务、成就，更源于兴趣的激发。四、增强能力每个人最大的资产是“自我”，无论我们是谁，是怎样的人，从事何种工作。它是“自我管理”的关键，更是我们改变自身和周边世界一切行为的源动力。课上听到要点，马上做好笔记；做完当天的作业后，马上把下一课预习了；读完一本书，马上把读后感给写了；早上起床之后，马上刷牙洗脸并整理好衣帽出门；考试中的错题，马上分析知识点的薄弱所在从小处开始，逐渐培养对自己的把握感和成就感，就会发现自我管理带来的不是束缚，而是自我掌控的自由感。解题能力、应试能力、交友能力、表达能力、生活能力等等高段位的能力，其根源则在于学生的自我管理能力。考试，始终是检验学习成果的指挥棒。在“双减”意见中，对于“考试评价方式”有着这样的表述：“深化高中招生改革，逐步提高优质普通高中招生指标分配到区域内初中的比例，规范普通高中招生秩序。”总之，不论是传统标