可能性(1)教学案

1、.可能性1教学案以下是查字典数学网为您推荐的 可能性1教学案，希望本篇文章对您学习有所帮助。可能性1教学案一、学习目的体会随机事件在实验中发生时机的大小二、学习难点体会时机不总是均等的,理解随机事件发生的时机并非总是50%。三、教学过程情境创设：数学实验室：在一个不透明的袋子中装有3个白球和7个红球，每个球除颜色外都一样。1.你认为从中任意摸出1个球，摸到哪种颜色球的可能性大?2.每位同学从袋子中摸1个球，记下所摸球的颜色，然后将球放回并摇匀;3.按2的方法全班同学轮流摸球，并将全班试验结果填入下表：在上面的摸球试验中，每次摸到的球的颜色是随机的。因白球和红球的数量不等，所以摸到红球的可能性与

2、摸到白球的可能性是不一样的。一般地，随机事件发生的可能性有大有小。因为必然事件和不可能事件在每次实验中发生的时机都已经确定了，分别是100%和0，所以，今后将主要研究随机事件以及随机事件发生的可能性大小。议一议：1. 在5个不透明的袋子中分别装有10个球，其中，1号袋中有10个红球，2号袋中有8红2白球，3号袋中有5红5白球，4号袋中有1红9白球，5号袋中有10个白球。从各个袋子中摸到白球的可能性一样吗?请将袋子的序号按摸到白球的可能性从小到大的顺序排列。2.旋转如下图的转盘。1当转盘停顿转动时，指针落在哪种颜色区域上的可能性最大?指针落在哪种颜色区域上的可能性最小?猜一猜;2全班同学轮流转动

3、转盘，当转盘停顿转动时，记下指针所落区域的颜色，把全班结果汇总并填入上表：3你猜测的结果与上面试验所得的数据相符吗?在这个试验中，任意旋转转盘1次，当转盘停顿时，指针落在哪种颜色区域上是不确定的。由于各颜色区域的面积不等，所以指针落在不同颜色区域上的可能性也不一样。练 一 练一1、在一副扑克牌中任意抽出一张牌，这张牌是大王的可能性大还是红桃的可能性大?2、小明任意买一张电影票，座位号是2的倍数与座位号是5的倍数的可能性哪个大?3、在你们班级任意找一名同学，找到男生与找到女生的可能性哪个大?练 一 练二小明投掷一枚正方体的骰子，骰子的6个面上分别刻有1到6的点数.掷一次骰子，请指出以下事件是必然

4、事件，不可能事件还是岁机事件，并指出各种结果出现的可能性的大小.1在骰子向上的一面上，出现的点数大于0.2在骰子向上的一面上，出现的点数是7.3在骰子向上的一面上，出现的点数是4.4在骰子向上的一面上，出现的点数是偶数.练 一 练三在一个不透明的袋子中有1个红球，2个绿球和3个白球，这些球除了颜色外完全一样，摇匀后，从袋子中任意摸出1个球.1会有哪些可能的结果?2取出每种颜色的球的可能性大小一样吗?3你认为取出哪种颜色的球的可能性最大?4怎么改变各颜色球的数目，可以使摸出每种颜色的球的可能性一样?练一练四：P163第2题小结：略【课后作业】【根底演练】:1、一个盒子中装有10张分别写有1到10

5、这10个数字的卡片，请用可能，很可能，不可能分别填空：1任意抽取一张卡片，上面的数字_是10;2任意抽取一张卡片，上面的数字_小于9;3任意抽取一张卡片，上面的数字_是11。2、在有25名男生和18名女生的班级中，用随机抽签确定一名学生代表，那么 A、男、女生做代表的时机一样大B、男生做代表的时机大C、女生做代表的时机大D、男、女生做代表的时机大小不能确定3、如图，有甲、乙、丙3个转盘，这3个转盘在转动停顿后指针落在1号区域的可能性 A、甲转盘最大 B、乙转盘最大C、丙转盘最大 D、甲、乙、丙转盘一样大4、掷1枚均匀的骰子，以下说法不正确的选项是 A、出现点数小于7的可能性为100%B、出现点

6、数小于1的可能性为0C、出现点数为2的可能性大于出现点数为6的可能性D、出现偶数点数与奇数点数的可能性一样大5、下面给出的事件中，100%发生的事件有 翻开电视机，正在播放新闻;太阳每天从东方升起;随意翻到一本书的某一页，这页的页码是奇数;人体吸人大量的煤气一氧化碳会中毒. A、0 个 B、1 个 C、2 个 D、3 个6、下面有2个事件：1袋中装有4个红球和1个黑球，从中摸出1个球恰好为红球;2信封中装有8个男生名字和2个女生名字，从中摸出1个名字恰好为男生名字。比较上述2个事件的可能性 A、1、2的可能性一样 B、1的可能性大C、2的可能性大 D、可能性大小不能确定7、一个袋中有3个红球、

7、6个黄球和9个白球，假设从中任意摸出1个球，你认为摸出 球的可能性最大，摸出 球的可能性最小。8、以下5个事件，那些是必然事件?哪些是不可能事件?哪些是随机事件?根据你的判断，把这些事件的序号按发生的可能性从小到大的顺序排列。113人中至少有2个人的生日在同一个月 2公路上行驶的汽车车牌号为偶数3-2的绝对值小于0 4从装有1个黄球和8个红球的袋子中摸出的球是红球5从装有3个白球和6个红球的袋子中摸出的球是红球9、自由转动如下图的转盘。以下事件是必然事件、不可能事件，还是随机事件?根据你的经历，将这些事件的序号按发生的可能性从小到大的顺序排列。1转盘停顿后指针指向10; 2转盘停顿后指针指向1

8、;3转盘停顿后指针指向的数大于1;4转盘停顿后指针指向的不是奇数就是偶数;5转盘停顿后指针指向的是偶数。【才能提升】:10、现有甲、乙2个转盘，同时自由转动转盘。1当转盘停顿转动时，指针指向几就逆时针向前走几格比方甲盘的指针指向1时，那么指针逆时针向前走1格到达2处，这时哪一个转盘指针指向偶数的可能性大?与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，

9、“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2是否可以重新设计转盘上数字的排列两个转盘上的数字排列不同，使得按1的规那么2个转盘最后指针指向

10、偶数的可能性一样?假如可以，请画出转盘的设计方案;假如不可以，请说明理由。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇