6雪导学案配答案======1

1、6雪导学案配答案精彩开篇词的情愫，那飘洒的姿态，让人情思飞动，浮想联翩。1924年岁末，北京的一场落雪，激起了鲁迅先生心中的情感，勾起了他儿时的回忆，他感悟到了“大风吹雪盈空际”的壮美。学习目标1. 学习文章通过不同景象的对比烘托来抒发情感的写法。2. 体会景物描写的特点。3. 理解作者的思想感情，体会作品中闪现岀的理想光芒与对生活的热爱教学过程第一课时一、新课导入同学们，见过下雪吗？见过雪后的景象吗？请用自己的语言描绘一下雪景，或者朗诵一段(节)描写雪景的诗文，同时谈谈对雪的感受。面对这银白的世界，不同的人会有不同的感受，让我们把目光投向课文雪，去感悟鲁迅笔下的雪景。(板书文题、作者)二、自

2、学指导(一)一预习与交流1. 指导学生积累字词。(1) 朗读课文，找岀文中生字词，并注音。磬(qing) a 忙碌(in)脂粉奁(lian).灼灼(zhud)嘻(xi)笑 褪(tui)尽.朔(shud)方 凛冽(lin lie).(2) 学生结合具体语境理解词义。博识：见识广博凛冽：刺骨的寒冷。天宇：这里指天空。宇，上下四方。精魂：精灵，魂灵。消释：消溶。升腾：（火焰、气体等）向上升起。2. 作者简介鲁迅（ 1881-1936 ） , 原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、 革命 家。有小说集呐喊彷徨故事新编，散文集朝花夕拾，散文诗集野草，杂文集坟等，都收在鲁迅全集里。3.

3、 背景链接本文选自鲁迅的散文诗集野草。这本诗集收入 1924? 1926 年所作 23 篇散文诗。 雪写于 1925 年，正值不平静的年代，南方的革命形式在蓬勃地发展，可谓春暖花开 之际， 然而，北方却还处于一片寒冷之中，而对黑暗的现实和酷冷的季节，鲁迅以彻底的 革命民主主 义战士的姿态去寻找“革新的破坏者”，去争取“理想的春天”。本交就是鲁迅当时内心世界形象化的表现。三、自学指导（二）一合作与探究（一）整体感知 - 感受图画美作者在这篇课文中给我们描绘了几幅什么样的画面？【交流点拨】两幅第一幅（第一部分 1? 3 段），一幅是充满温情，色彩纷呈，生机勃勃的江南雪景图。 第一幅 （第二部分 4

4、? 6 段），一幅是昂扬向上、飞腾旋转的江北雪景图。（二）品味江南雪景1. 作者在江南雪景图中展现了哪几个画面？【交流点拨】一（第一自然段），描写充满生机的江南柔雪。二（第二、三自然段），描写孩子们塑雪罗汉的情景。2. 江南雪景的总体特征是？交流点拨】滋润美艳之至3. 作者通过怎样的具体描写展现江南雪景的静态美？【交流点拨】以雪野中的花草，血红的宝珠山茶、白中隐青的梅花、深黄磬口的腊梅、 冷绿 杂草在雪下，用花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽，展现了其静态 美。4. 作者通过怎样的丰富想象展现江南雪景的动态美？【交流点拨】幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一 “飞”

5、 一 “闹” 煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象，展现了其动态的美。5. 品读语言，走入心灵。在第二至工自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。【交流点拨】为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言 描绘 了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、“拍手”、“点 头，、 “嘻笑，这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传神、热闹、有趣。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗 汉，由于寒夜的袭 击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡 忘、消释的描写，抒发

6、了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对 黑暗现实的抗议。（三）体会作者巧借景物，抒发情怀的写法。【交流点拨】第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回 忆， 却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因 为儿童是 人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁看理想的光芒。四、板书设计雪总体特征 : 滋润美艳雪花草灿烂江南的雪颜色静态美蜜蜂动态美水墨画：儿童塑雪罗汉第二课时一、 新课导入品味了江南的雪的滋润美艳，让我们领略朔方飞雪的磅礴气势。自学指导一合作

7、与探究（一） 整体感知 感受图画美 这部分可分为哪两个层次？【交流点拨】第二部分可概括为两个层次： 第一层（第四自然段），写朔方飞雪的磅礴气势。 第二层（第五至六自然段），写朔方飞雪的精神。（二） 品味北方雪景1. 朔方飞雪的总特征是？冰冷的、坚硬的、孤独的、灿烂的 2. 作者是如何具体描绘的？形：如粉如沙不粘连神：旋风里蓬勃奋飞、曰光里灿灿发光、天宇下旋转升腾3. 第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的？【交流点拨】第四自然段与上文形成鲜明的对比，作者不仅如实地反映了朔方严冬的景 象， 而且也暗示了当时的社会现实。作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘 朔方飞雪 磅礴的气势，我们

8、从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪布飞的情景，抒发他那不畏艰险，渴望战斗的豪情4. 你是如何理解文章最后两个自然段的含义？【交流点拨】最后两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意 篇首相呼应。严寒使雨死掉，“雨的精魂”变成雪，但雪不屈于严寒。“在无边的 凛冽的天宇下”旋转、升腾。这里包含的诗人的感情，是对寒冷环境的反抗， 斗争的品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强 心境中，以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋 “南方的雪”，寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞

9、腾的 反抗冷酷的现实社会的斗争品格。在这两幅鲜明对立的图景 要用战斗来创造一个春天般美好的世界。文章第二部 的重压之感，但主导思想是积极的、战斗的。境，与 旷野上，在 也是对不屈的、 精神。鲁迅在孤独的 战的激情。滋润美艳的 朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅中。贯穿着鲁迅一个共同的哲理： 分作者虽流露孤军奋战的心绪与深受黑暗二）品读语言，走入心灵1. 暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。（用“冰冷的”“坚硬的”“灿 烂的” 修饰“雪花”，强调了什么 ?）【交流点拨】这里以 " 暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚，同时对 出问题，又为后文写朔方飞雪埋下伏笔，反衬出朔方的雨被凝成雪

10、的不幸。暖国的 雨”提2. 那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。（“隐约着的青春的消息”极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?）【交流点拨】作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”，它蕴含着“青春的消息”， 它如 同那 " 极壮健的处子的皮肤”。这些富有感情色彩的语言，不仅说明了江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。3. 是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤独的雪”、“死掉的雨” “雨的精魂”是什么意思 '? ）【交流点拨】雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。作者用肯定的语气，赞扬了朔方飞雪 追求 自由的精神，同时对它不幸

11、的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的飞雪是“雨的 精魂”， 也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神，这个结尾耐人寻味。（四）写法探究【交流点拨】景物描写由点及面，由静到动，逐渐展开。强烈的对比手法，用记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野。（五）课堂小结本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。行文虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。雪气势：如粉如沙 朔方飞雪不畏艰险渴望战斗精神：不屈斗争五、拓展延伸1. 积累写雪名句。【交流点拨】毛泽东一一北国风光，千里冰封，万里雪飘。岑参一忽如一夜春风来，千树万树梨花开。2. 课文中写了塑雪罗汉，从百草园到工味书屋中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传 神。 你在雪地里做过什么游戏 ?试写两段文字描述出来。【交流点拨】早上起来，风定了，雪停了。打开门，一道白色的寒光刺得人眼花缭乱。 于是， 我和弟弟、表哥拿起铲子就在院子里堆起了雪人，洁白的身子，圆圆的头，煤球做 黑眼睛，棉 花捏成的鼻子，还向上翘着呢！表哥又用红墨水给雪人