五年级下科学教学实录夜间的计时器_教科版

1、.?夜间的计时器?教学纪实 教学目的设定： 1组织和指导学生在经历制订方案动手制作不断改进的制作蜡烛钟的活动过程中，意识到科学成果的产生是一个需要不断改进的过程。 2组织和指导学生在有构造的活动中，发现科学中的细节问题并加以修正。 3引导和推动学生开展对计时工具的探究理论活动，感受人类对时间的认识开展过程。 教学准备： 粗细不同的蜡烛、尺子、黑色的记号笔、橡皮泥、蜡烛闹钟、火柴、计时表、沙漏、水钟。 教学过程： 一、前后课衔接，问题导入 师：通过上节课的学习，我们已经知道了古人白天的计时方法。考考你，古人晚上或阴天的时候用什么计时？ 生：计时香，能计一个时辰。 师：这个你也知道啊！老师这里有一

2、个计时香。出示计时香还知道其他的吗？ 生：还有水钟、还有沙漏。 师：是这个吗？出示计时2分钟的沙漏老师这里还有一个计时4分钟的水钟。出示水钟。 师：还有其他的计时工具吗？ 生：还可以用蜡烛。 师：你们说的这些都可以，哪个更合适夜间使用呢？ 生：蜡烛。 师：用蜡烛来做一个蜡烛钟，照明计时两不误，一举两得。今天我们就用蜡烛做一个夜间的计时器。板书：夜间的计时器蜡烛钟。 二、新课 师：你们先说说，给你一根蜡烛，你想怎么把它做成蜡烛钟？ 生：我想烧一分钟看能烧多少，然后再画出一个一个的格子。 生：我认为应该烧一分钟看看烧多少蜡烛，量出来，然后画出几个这么长的，就是几分钟的。 生：我也认为应该先烧一分钟

3、，看烧了多少，做几分钟的然后乘以几。 师：看来你们的蜡烛钟都是以一分钟为单位的，是吗？ 生：是。 师：那我们的蜡烛钟时间单位是：1分钟。板书：时间单位：1分钟。 师：今天，我们就来制做一个以一分钟为单位，计时10分钟的蜡烛钟。请同学们看大屏幕，谁来读一下？略。 师：老师给你们4分钟时间来设计方案，请同学们边讨论边记录形成设计方案。老师用这个水钟来计时。准备好了吗？开场。小组合作设计方案，老师巡视指导。 师：水钟显示，我们设计方案的时间已经到了。哪个小组愿意把你们设计的方案拿到前边来交流？其他小组同学认真倾听，看看他们的设计方案是否科学合理。好，请第四小组同学到前边来。 生：我们用到的材料是：蜡

4、烛、笔、计时的表、格尺、火柴。我们想先烧一分钟，然后算出一分钟烧多少，再把算出来的长度画到蜡烛上，画十个就是10分钟的。需要注意的问题是：点火柴时不要烧到手；量得要准。 师：我们来看看其他小组的方案设计得怎么样，都说说看。 生：我们小组想找两根一样的蜡烛，烧其中的一根，烧一分钟，与另一个比看少了多少，量出长度，然后标在另一根蜡烛上。 师：你能保证第二根和第一根烧得一样长吗？怎样才科学？ 生：不能保证它们两根烧得同样长，我们要用同一根蜡烛做。 师：老师也认为要用一根蜡烛，在同一根蜡烛上，单位时间内烧掉的蜡烛是一样的。其他小组继续汇报。 生：我们小组认为也是烧蜡烛时，掐表计时一分钟，然后马上吹灭蜡

5、烛，看烧了多少，知道一分钟烧掉多少，再画出10分钟的。 生：我们还可以在蜡烛旁边放一个格尺，然后用表计时一分钟，看烧了多少厘米，就知道一分钟烧掉蜡烛的长度，然后再画出10分钟的。 师：用格尺对照看可以，但是容易出现看不准的问题，还有其他知道一分钟烧多长的方法吗？ 生：我们可以先量蜡烛的长度，然后再烧蜡烛，一分钟后再量剩下的蜡烛长度，原来的减去如今的就是一分钟烧掉的长度。 师：你们觉得怎么样？ 生：好。 师：这样就能知道一分钟烧掉蜡烛的长度。板书：烧一分钟，算长度。 师：烧一分钟蜡烛，测得蜡烛燃烧一分钟的长度科学吗? 生：烧一次不科学，要烧很屡次，我们要取它们的平均值。 师：你真聪明，还用到了我

6、们数学课取平均值的方法。是的，确实要多做几次，这样获得的平均值才更准确。由于课堂时间有限制，你们想烧几次呢？ 生：我们要烧3次。 师：好，我们就烧3次。板书：烧3次我们确定一分钟的长度后怎么办呢？ 生：画刻度。板书：画刻度。 师：通过全班同学的讨论，我们已经确定了制作方案。我们再来看看制作蜡烛钟的方法。谁来说一说。 生：我们确定了蜡烛钟的时间单位是一分钟。我们先量蜡烛长度，点燃蜡烛计时一分钟，然后看剩下多少，计算出烧掉了多少，反复做3次，取平均值，然后用格尺在蜡烛上画刻度。 师：接下来我们就按照方案制作一个计时10分钟的蜡烛钟。首先请各组材料员同学到前边选取你们需要的材料。老师为全班同学准备了

7、计时用的表。如今开场。学生分组制作。 师：同学们，请坐好，你们的蜡烛钟做好了吗？ 生：好了。 师：同学们制作蜡烛钟的过程中，我发现有好几个小组的材料员到前边换了蜡烛，老师想问问，你们为什么要到前边换材料？ 生：粗的蜡烛一分钟烧得太少了，无法画刻度，细蜡烛一分钟烧的间隔 长，所以我们换了一根细蜡烛。 师：其他换材料的小组，你们也是因为这个原因吗？ 生：是。 师：看来计量短时间，细蜡烛比较适宜。想不想知道自己组的蜡烛钟计时是否准确？下面，我们全班同学一起来进展检测。请先听清测试要求，测试时间为一分钟，我们先统一划着火柴，然后倒数三个数再同时点燃蜡烛钟，你们小组蜡烛钟显示到一分钟了就马上吹灭蜡烛，同

8、时举起你们小组的组牌，老师在这里用秒表计时，听清楚了吗？准备好了吗？划火柴 3、2、1 开场。边计时边记录。 师：时间到，看看我们的测试结果。我们的计时时间是一分钟，看下这组数据，与我们的计时时间有差距，问题出如今哪儿？ 生：我们蜡烛吹快了，所以我们组蜡烛钟提早了几秒。 生：我们组的蜡烛钟点慢了，所以耽误了几秒。 生：我们画刻度的时候不准，所以时间计得不准。 生：我们的蜡烛钟画刻度用的笔太粗了，不知道烧到哪是一分钟，所以不准。 师：老师这里准备了一个很细的记号笔，这个问题能解决吗？ 生：能。 师：除了这些实验材料的因素影响，有没有人为因素和环境因素的影响呢？ 生：我们认为是我们说话的风影响蜡烛

9、燃烧，所以计时不准。 师：老师看见一个小组的蜡烛歪了，你们说他们小组的蜡烛钟计时能准吗？ 生：蜡烛歪了，就会一边烧到了一分钟的刻度，而另一边没有烧到，所以不知道到没到一分钟，计时就不准了。 师：看来同学们已经找到了影响蜡烛钟记时准确的因素，主要是三方面原因：材料因素、人为操作因素、环境因素。假如再给你们一次时机，你们能控制这些因素吗？能让你们小组的蜡烛钟计时更准确吗？ 生：能。 师：老师再给你们2分钟的修正时间，2分钟以后我们比哪个小组的蜡烛钟最准。老师用这个沙钟计时，如今开场。分组修正。 师：规那么与我们第一次测试的要求一样，划火柴，3、2、1 开场。第二次测试。 师：如今来公布测试结果。第

10、8组同学你们蜡烛钟最接近1分钟。能说说你们进步蜡烛钟准确度的秘诀吗？ 生：第一次我们发现是刻度粗细的问题，第二次比赛之前我们用细笔画得刻度，所以我们蜡烛钟准。 师：虽然同学们已经非常努力地去发现影响计时准确的原因，也认真地进展了修改，但与我们的钟表比还有一定差距。蜡烛能做准确的计时工具吗？ 生：不能。 师：每一位同学可以再仔细做做，可以换种材料做做，比方用流水做一个水钟，用沙子做一个沙漏，还可以用点燃的香。我们的祖先就像你们今天这样，在不断的制作验证修改再制作的过程中，经过千百年来不断地改进，才有了今天计时准确的钟表。 三、拓展延伸：制作蜡烛闹钟 师：今天，通过同学们的集体智慧，我们让普通的蜡烛成为了一个计时器。你们多了不起啊！老师要提出更高的要求，你们能设计一个第二天早上六点报时的蜡烛闹钟吗？想想怎么做？ 生：一根线拴一个重物，当烧到六点的蜡烛钟刻度的时候，线断了，重物掉到铁罐上，发出