《安塞腰鼓》教学案例与反思

1、.?安塞腰鼓?教学案例与反思世界著名学者弗赖登塔尔指出：学生学习的唯一正确方法是实行“再创造，也就是由学生本人把要学习的东西自己去发现或创造出来，老师的任务是引导和帮助学生去进展这种再创造的工作。根据这个指导思想，我认为在语文的互动探究教学中，在关注知识和技能的同时更应注重学生亲历知识的探究过程。现记录?安塞腰鼓?的教学片断，以期各位同仁批评指正。一、案例播放“安塞腰鼓表演画面导入后。师：请同学们自由朗读课文，然后请用“的安塞腰鼓对安塞腰鼓进展评价。可以填词、短语、句子，最好是文中的内容。学生边朗读边考虑。学生：老师，我找到两个“豪放的安塞腰鼓、“壮阔的安塞腰鼓。学生：我也找到了“有力的安塞腰

2、鼓。学生：“惊心动魄的安塞腰鼓。老师趁机鼓励学生：我想同学们一定还能找到更多更好的词、句子来修饰、评价安塞腰鼓。在老师期待的目光中，学生们表现得更为积极，纷纷动笔尝试着、考虑着分钟后，的学生脸上写着成功者的得意与自信，而其他同学有的还在凝神考虑，有的写了划，划了写，还有两名同学坐不住了，悄悄偷窥邻座的本子老师趁机插话：有困难的同学可以向周围的同学请教。教室里顿时失去了已有的平静师：谁愿意把自己的答案写到黑板上？全体同学要求强烈，无奈，老师只好请先举手的两名同学上台。结果如下：“元气淋漓的安塞腰鼓；“奇伟磅礴的安塞腰鼓；“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了的安塞腰鼓“好一个痛快了山河，蓬勃了想象力

3、的安塞腰鼓师：既然大家都对安塞腰鼓有了初步的评价，那么你觉得安塞腰鼓美吗？学生齐答：美。师：那好，咱们分组找一找，看它美在哪里？请各小组进展寻美点比赛，并用“美，你看听的句式表达出来。大部分同学受上一环节启发，对此产生了浓重的兴趣，各小组同学跃跃欲试，“目无尊师地争论起来。分钟后，老师请各小组派代表发言。各小组同学情绪高涨，争当小组发言代表。发言如下：、“击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着、“激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。、“变幻的舞姿美，

4、你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻。一番交流之后，我仍习惯地问：同学们还有没有其他想法？“有，A同学站了出来,“老师，我突然有一个想法。师：是吗？快说出来给大家听听。A同学：我们能不能像前几天改写古诗那样，将这篇文章改为诗来读呢？师：这个想法非常好，很有创意，你能详细说说吗？A受到鼓励后，非常自信的读起了他改写的诗。A：我改写的是第段，请大家多多指教骤雨一样是急促的鼓点旋风一样是飞扬的流苏乱蛙一样是蹦跳的脚步火花一样是闪射的瞳仁斗虎一样是强健的风姿面对这一改法，个别同学似有所悟，多数同学那么面带困惑。师面向全体同学：这样改好不好呢？大部分同学摇头

5、表示不解，只有个别同学应和着。面对同学们的不解，A同学顾不上征求老师的答应就迫不及待地开讲了：将这段文字改为诗后，我们就可以从中去体会、感受文章语言的诗意美、节奏美，这也是我们应寻找的美点之一。同学们都恍然大悟，下面的同学开场喊开了：原来这样啊，我们也能改，保证比他改的好！老师此时顺水推舟：同学们按这种形式是否可以创作出更好的诗句，找出更多的美点呢？面对新颖的款式，同学们热情更加高涨：生：我改段生：我改段生：我改第段有的同学边说边比划着此情此景，我已没有一点插话的空隙，我成了一名十足的看客。二、反思本案例选自我平时课堂教学中的一个环节。整个过程自然、贴切。老师三言两语就把学生引入探究的情境，学

6、生在老师尊重、信任、期待的目光中尽情地释放着自己的参与体验和互学情感，真正成了课堂教学探究活动的主角。这不正是我们日常教学中所追求的吗？说老实话，上课之前，我既没有刻意去设计每个教学细节，也没有奢望能到达一种怎样的境界。因此，就这堂课本身的设计来说，它绝非完美无缺。之所以把它记录下来，目的是想求得各位同仁的评判和指教，进而讨论出一种真实、有效而又易于操作的互动探究教学方法。对于A同学的改诗主张，用交换文学体裁的方法品读文章，我把它视为一种“独创，这种“独创及其同学们的发言，着实让我有一种“后生可畏的感觉。同时也给了我三点启示：、老师的思维不能代替学生的思维。有的学生的思维可能会超越老师、超越教材，出现新颖、独特的想法。呵护学生的创新意识，老师就要提早预见并及时理解学生学习中随时可能出现的教学意外，以做到适时引导，有效控制。、学生的创造需要有老师的及时调控和大胆放手让学生自我尝试、自我发现、自我评价和选择为依托；需要有老师为其提供的心灵上的自由、教学上的民主做后盾。只有具备了民主、平等、开放的教学空气和土壤，自由的心灵才可以呼吸、生存，创造的种子才可以生根、发芽、破土成长。、教育就是一首诗，“汝果欲学诗，功夫在诗外。追求课堂上的