版高考语文大一轮复习 第3部分 古代诗文阅读 专题一 文言文阅读 第二节 文言虚词课件

1、第二节文言虚词第二节文言虚词红楼梦第三回写林黛玉进贾府红楼梦第三回写林黛玉进贾府，贾母因问黛玉念何贾母因问黛玉念何书。黛玉道：书。黛玉道：“只刚念了只刚念了四书四书。” 宝玉回来后宝玉回来后，走近黛走近黛玉身边坐下玉身边坐下，又细细打量一番又细细打量一番，因问：因问：“妹妹可曾读书？妹妹可曾读书？”黛玉道：黛玉道：“不曾读不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。，只上了一年学，些须认得几个字。”黛玉处处留心黛玉处处留心为什么黛玉前后回答不一致？这体现了黛玉怎样的个性特为什么黛玉前后回答不一致？这体现了黛玉怎样的个性特点？点？答案答案初来乍到的林黛玉不了解贾母的心思，如实回答。初来乍到的林黛玉不了

2、解贾母的心思，如实回答。当她知道贾母不喜欢女孩读书，所以才改口这样说。当她知道贾母不喜欢女孩读书，所以才改口这样说。表现了表现了初到贾府林黛玉处处留心的机智、敏感、多心。初到贾府林黛玉处处留心的机智、敏感、多心。(2016浙江卷浙江卷)阅读下面的文言文阅读下面的文言文，完成后面的题目。完成后面的题目。琅嬛福地记琅嬛福地记明明张岱张岱【真题演练】【真题演练】1.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是()(3分分)解析解析本题考查常见文言实词在文中含义的理解的能力。本题考查常见文言实词在文中含义的理解的能力。 a项项，“肃肃”应是应是“躬身作揖躬身作揖

3、，迎揖引进迎揖引进”的意思。的意思。答案答案a2.下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是 ()(3分分)解析解析本题考查常见文言虚词在文中意义和用法的理解的能本题考查常见文言虚词在文中意义和用法的理解的能力。力。a项项，均为介词均为介词，和。和。b项项，连词连词，表假设表假设，如果如果/副词副词，好像。好像。c项项，均为均为“所所”与后边的动词构成所字结构。与后边的动词构成所字结构。d项项，均为连词均为连词，表承接。表承接。答案答案b3.下列对原文有关内容的概括与赏析下列对原文有关内容的概括与赏析,不正确的一项是不正确的一项是( )(3

4、分分)a.在张茂先的自矜面前，老人在张茂先的自矜面前，老人“微笑微笑”；当张茂先提出；当张茂先提出“裹裹粮再访粮再访”的请求时，老人又笑而不答。两的请求时，老人又笑而不答。两“笑笑”之下，老人之下，老人宽容、神秘的形象呼之欲出。宽容、神秘的形象呼之欲出。b.本文借一个充满神异色彩的故事，揭示了山外有山、不可本文借一个充满神异色彩的故事，揭示了山外有山、不可妄自尊大的道理；桃花源记则借虚构桃源仙境寄托社会妄自尊大的道理；桃花源记则借虚构桃源仙境寄托社会理想：两文有异曲同工之妙。理想：两文有异曲同工之妙。c.本文叙事简练，描写细腻，结尾议及本文叙事简练，描写细腻，结尾议及“嬴氏焚书史嬴氏焚书史”，

5、旨，旨在批评秦王嬴政焚书坑儒、导致典籍损毁的行为，体现了在批评秦王嬴政焚书坑儒、导致典籍损毁的行为，体现了“记记”叙议结合的特征。叙议结合的特征。d.张岱行文善于渲染，笔墨传神：说老人，则有张岱行文善于渲染，笔墨传神：说老人，则有“枕书石上枕书石上卧卧”；写福地，则有痴龙；写福地，则有痴龙“守此二千年矣守此二千年矣”。结尾用韵文的。结尾用韵文的形式点明主旨，发人深思。形式点明主旨，发人深思。解析解析本题考查文章内容要点的归纳、中心意思的概括的能本题考查文章内容要点的归纳、中心意思的概括的能力。力。c项项，“旨在批评秦王嬴政焚书坑儒旨在批评秦王嬴政焚书坑儒，导致典籍损毁的导致典籍损毁的行为行为”

6、表述不当。写秦王嬴政焚书；只是为了说明石洞中藏表述不当。写秦王嬴政焚书；只是为了说明石洞中藏书多书多，并不受秦王焚书的影响。并不受秦王焚书的影响。答案答案c4.把文中画线的句子译成现代汉语。把文中画线的句子译成现代汉语。(7分分)(1)茂先爽然自失。老人乃出酒果饷之，鲜洁非人世所有。茂先爽然自失。老人乃出酒果饷之，鲜洁非人世所有。(3分分)答：答：_ (2)方知余见小，春秋问蛄蟪。方知余见小，春秋问蛄蟪。(4分分)答：答：_解析解析本题考查文中句子的理解和翻译的能力。本题考查文中句子的理解和翻译的能力。(1)句要注意句要注意“爽然爽然”是是“茫然茫然”的意思的意思，“饷饷”是使动用法是使动用法

7、，“所有所有”是是所字结构。所字结构。(2)句要注意句要注意“方方”是是“才才”的意思的意思，“见见”是是“见识见识”的意思。的意思。答案答案(1)张茂先感到茫然、失落。老人于是拿出酒菜、果品张茂先感到茫然、失落。老人于是拿出酒菜、果品给他吃，食物的鲜美洁净不是人间能拥有的。给他吃，食物的鲜美洁净不是人间能拥有的。(2)(经过此事经过此事)才知道我见识浅陋，就像夏生秋死才知道我见识浅陋，就像夏生秋死(或或“春生夏春生夏死死”)的蝉不知道四季的转换。的蝉不知道四季的转换。晋朝太康年间晋朝太康年间，张茂先做了建安从事张茂先做了建安从事，到一个山洞游玩。到一个山洞游玩。他沿着一条溪水进去他沿着一条溪

8、水进去，看到一位老人枕着书卧在一块石头上看到一位老人枕着书卧在一块石头上，张茂先坐下来和他谈话。看他所枕着的书籍张茂先坐下来和他谈话。看他所枕着的书籍，(书上书上)都是类似都是类似蝌蚪的文字蝌蚪的文字，不能辨认不能辨认，张茂先对此感到很惊异。老人问张张茂先对此感到很惊异。老人问张茂先说：茂先说：“你读了多少书？你读了多少书？”张茂先说：张茂先说：“我没有读的书是我没有读的书是二十年之内的二十年之内的，如果是二十年之外的，那么我已经读完了。，如果是二十年之外的，那么我已经读完了。”老人微笑着，扶着老人微笑着，扶着张茂先的胳膊走到石壁的下边张茂先的胳膊走到石壁的下边，忽然一道，忽然一道门开了，进去

9、，路非常宽，到了一个精致房舍，藏书有万卷。门开了，进去，路非常宽，到了一个精致房舍，藏书有万卷。(张茂先张茂先)问老人说：问老人说：“( (这是些这是些)什么书？什么书？”老人说：老人说：“社会上社会上的史事。的史事。”又到了一间房子又到了一间房子, 藏书更多了。藏书更多了。(张茂先张茂先)又问：又问：“( (这这【参考译文】【参考译文】是些是些) )什么书？什么书？”老人说：老人说：“是许多国家的记事。是许多国家的记事。”最后到了最后到了一间密室，门上的锁很牢固，有两条黑狗守着，密室上边有篆一间密室，门上的锁很牢固，有两条黑狗守着，密室上边有篆书写的名字叫书写的名字叫“琅琅嬛嬛福地福地”。张

10、茂先问老人：。张茂先问老人：“这是什么地这是什么地方？方？”老人说：老人说：“这是玉京、紫微、金真、七瑛、丹书、秘这是玉京、紫微、金真、七瑛、丹书、秘籍。籍。”老人指着那两条狗说：老人指着那两条狗说：“这是痴龙，守在这里两千年这是痴龙，守在这里两千年了。了。”打开门肃迎茂先进去，看到所藏的书籍打开门肃迎茂先进去，看到所藏的书籍都是秦汉以前以都是秦汉以前以及海外各个国家的事及海外各个国家的事，大多是没有听到的，如三坟九丘，大多是没有听到的，如三坟九丘连山归藏连山归藏梼梼杌春秋等书也都在里边。张茂先杌春秋等书也都在里边。张茂先感到茫然、失落。老人于是拿出酒菜、果品给他吃，食物的鲜感到茫然、失落。老

11、人于是拿出酒菜、果品给他吃，食物的鲜美洁净不是人间能拥有的。张茂先在这里住了两三天要回去，美洁净不是人间能拥有的。张茂先在这里住了两三天要回去，对老人说：对老人说：“过几天再带着粮食来拜访，遍观群书。过几天再带着粮食来拜访，遍观群书。”老人笑老人笑着没有回答，送张茂先出去了。着没有回答，送张茂先出去了。( (张茂先张茂先) )刚出来，石门突然自刚出来，石门突然自己闭上。张茂先回头看看，只见杂草藤萝围绕着石头生长，石己闭上。张茂先回头看看，只见杂草藤萝围绕着石头生长，石上的苔藓也像当初那样没有缝隙。张茂先痴痴站立看着，对着上的苔藓也像当初那样没有缝隙。张茂先痴痴站立看着，对着石头拜了两拜然后离开

12、了。石头拜了两拜然后离开了。秦王嬴政焚烧史书，咸阳的大火正炽热。秦王嬴政焚烧史书，咸阳的大火正炽热。可是这里可是这里(却却)有全有全部的书部的书，并没有遗漏一个字。向上追溯到文字记载以前，结绳，并没有遗漏一个字。向上追溯到文字记载以前，结绳记下的事也有记载。在繇前看伏羲，不过像他小时候。海外有记下的事也有记载。在繇前看伏羲，不过像他小时候。海外有很多名邦，中国不过像其中的一个黑痣。很多名邦，中国不过像其中的一个黑痣。(我我)读书有三十辆车，读书有三十辆车，也只是也只是(读了读了)千万之一二。千万之一二。(经过此事经过此事)才知道我见识浅陋，就像才知道我见识浅陋，就像夏生秋死夏生秋死(或或“春生

13、夏死春生夏死”) )的蝉不知道四季的转换。石彭和凫的蝉不知道四季的转换。石彭和凫毛相比，见识就跟小孩一样，毛相比，见识就跟小孩一样，(我我)想要进去问问老人，路途迷想要进去问问老人，路途迷失已找不到了。回头看看悬崖峭壁间，芜草蔓生只有薜荔。遗失已找不到了。回头看看悬崖峭壁间，芜草蔓生只有薜荔。遗恨的是一出门就不能进去了，可望而不可即。在此等上十多年，恨的是一出门就不能进去了，可望而不可即。在此等上十多年，这里或许会开门这里或许会开门(再再)给我看。给我看。【原创迁移【原创迁移文言虚词】文言虚词】下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是()

14、解析解析本题考查常见文言虚词在文中意义和用法的理解的能力。本题考查常见文言虚词在文中意义和用法的理解的能力。a项项，连词连词，那么那么/连词连词，可是、却。可是、却。b项项，均为结构助词均为结构助词，放放在主谓之间在主谓之间，取消句子独立性。，取消句子独立性。c项项，均为语气词均为语气词，可不译。可不译。d项项，均为副词均为副词，只。只。答案答案a 【教材联想【教材联想举一反三】举一反三】解释下面加点的词语。解释下面加点的词语。答案答案1.就，于是就，于是2.是，表判断是，表判断3.到到4.代词，这代词，这5.哪里哪里6.的样子的样子 7.表目的，来表目的，来8.介词，把介词，把文言虚词文言虚

15、词1.高考常考的文言虚词有哪些？其考查形式有哪些？高考常考的文言虚词有哪些？其考查形式有哪些？(1)常考的文言虚词有常考的文言虚词有18个：而、何、乎、乃、其、且、若、所、个：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。(2)考查形式既有客观题考查形式既有客观题，又有主观题又有主观题(包括虚词填空包括虚词填空，2015年年广东卷广东卷)。主观题主要是将虚词的考查糅合到翻译题中。主观题主要是将虚词的考查糅合到翻译题中。2.历年来对文言虚词的考查具有哪些特点？历年来对文言虚词的考查具有哪些特点？(1)课内课外知识相结合。对该考点的

16、考查大都是以课外知识的课内课外知识相结合。对该考点的考查大都是以课外知识的考查带动课内知识的考查考查带动课内知识的考查，即命题时采用选文中的句子与课文即命题时采用选文中的句子与课文中的句子相结合的形式。中的句子相结合的形式。( (2)对虚词的意义和用法的考查并重。每个虚词都既考查其意义对虚词的意义和用法的考查并重。每个虚词都既考查其意义，又考查其用法又考查其用法，二者并重。翻译题中对虚词的考查更侧重的是综二者并重。翻译题中对虚词的考查更侧重的是综合运用。合运用。(3)考查的高频虚词均为课内文言文中出现频率较高的虚词。如考查的高频虚词均为课内文言文中出现频率较高的虚词。如“而而”“”“以以”“”

17、“乃乃”“”“之之”“”“其其”等。等。考点一辨析常见的文言虚词考点一辨析常见的文言虚词一、一、“以以”字用法辨析字用法辨析(一一)怎样辨析怎样辨析“以以”的连词、介词用法的连词、介词用法(1)替换法：除去表原因、译为替换法：除去表原因、译为“因为因为”的的“以以”，凡是能用，凡是能用“而而”替换的就是连词，否则就是介词。替换的就是连词，否则就是介词。(2)搭配法：表原因、译为搭配法：表原因、译为“因为因为”的的“以以”，若后面是分句，若后面是分句，它就是连词；若后面是名词、代词、名词短语，它就是介词。它就是连词；若后面是名词、代词、名词短语，它就是介词。1.【教材联想】【教材联想】说出下列句

18、中说出下列句中“以以”的意义和用法。的意义和用法。即学即练即学即练既得志，则纵情以傲物：既得志，则纵情以傲物：_不赂者以赂者丧：不赂者以赂者丧：_诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年：诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年：_秦亦不以城予赵：秦亦不以城予赵：_且以一璧之故，逆强秦之欢，不可：且以一璧之故，逆强秦之欢，不可：_答案答案连词，来连词，来介词，因为介词，因为连词，因为连词，因为介介词，把词，把介词，因为介词，因为“以以”作作“因为因为”讲时，有连词性和介词性。区分这两讲时，有连词性和介词性。区分这两种词性的主要方法是看种词性的主要方法是看“以以”后面带的是词、短语还是句子。后面带的

19、是词、短语还是句子。“以以”后是名词或短语，作后是名词或短语，作“以以”的宾语，是介词；的宾语，是介词；“以以”后是个句子，是连词。后是个句子，是连词。(1)“以以”意义为意义为“因为因为”，用法是，用法是“介词介词”的例子：的例子： 洎牧以谗诛洎牧以谗诛(六国论六国论)：“以谗以谗”构成介宾短语，构成介宾短语，作谓语作谓语“诛诛”的状语。的状语。 犹不能不以之兴怀犹不能不以之兴怀(兰亭集序兰亭集序)：“以之以之”构成介构成介宾短语，作谓语宾短语，作谓语“兴兴”的状语。的状语。 (二二)怎样辨析怎样辨析“以以”作作“因为因为”讲时的连词性与介词性讲时的连词性与介词性提示：提示：“以以”用法是用

20、法是“介词介词”时，一定要仔细分析该句的成分，时，一定要仔细分析该句的成分，找出主干找出主干(主谓宾主谓宾)，再确认，再确认“以以”字构成的短语是否作状语。字构成的短语是否作状语。 (2)“以以”意义为意义为“因为因为”，用法是，用法是“连词连词”的例子：的例子： 是以区区不能废远是以区区不能废远(陈情表陈情表)：“以以”字与字与“是是”字构成字构成“因此因此”的倒装，关乎整个句子，表示的倒装，关乎整个句子，表示“结果结果”，与上面的句，与上面的句子构成因果关系的复句。子构成因果关系的复句。 提示：提示：“以以”用法是用法是“连词连词”时，一定要结合联系上下文语境时，一定要结合联系上下文语境来

21、看，否则，单独分析一个句子往往要出现偏差。来看，否则，单独分析一个句子往往要出现偏差。 2.【教材联想】【教材联想】判断下列句中判断下列句中“以以”的用法是否相同。的用法是否相同。即学即练即学即练答：答：_答案答案不同。前不同。前“以以”是介词，后是介词，后“以以”是连词。是连词。不同。前不同。前“以以”是介词，后是介词，后“以以”是连词。是连词。(1)意义辨析：意义辨析：“而而”表示并列、承接、递进关系时各有特点，表示并列、承接、递进关系时各有特点，有明显区别。区别是看前后连接部分的有明显区别。区别是看前后连接部分的“地位地位”是否平等，是否平等，位置可否颠倒。位置可否颠倒。“地位地位”平等

22、且位置可以颠倒，是并列关系；平等且位置可以颠倒，是并列关系；“地位地位”平等但位置不可颠倒，是承接关系；平等但位置不可颠倒，是承接关系；“地位地位”不平不平等且位置不可颠倒，后面的部分比前面的部分又进了一层，等且位置不可颠倒，后面的部分比前面的部分又进了一层，是递进关系。是递进关系。(2)代入辨析：并列关系可译作代入辨析：并列关系可译作“又又”“”“和和”，递进关系可译，递进关系可译作作“而且而且”“”“并且并且”，承接关系可译作，承接关系可译作“接着接着”“”“然然后后”“”“就就”。可以把表这三种关系的意义项代入原句，检查。可以把表这三种关系的意义项代入原句，检查一下句意是否通顺，是否合乎

23、语境。一下句意是否通顺，是否合乎语境。二、二、“而而”字用法辨析字用法辨析(一一)怎样辨析并列、承接、递进关系怎样辨析并列、承接、递进关系3.【教材联想】【教材联想】判断下列句中判断下列句中“而而”表示的是哪一种关系。表示的是哪一种关系。即学即练即学即练答案答案acbb(1)意义辨析：意义辨析：“而而”连接的两部分大多是动词或动词性短语。连接的两部分大多是动词或动词性短语。如果两个动作行为同时出现，前一个表示后一动作行为出现如果两个动作行为同时出现，前一个表示后一动作行为出现的手段、方式，说明后一个的手段、方式，说明后一个“怎么样怎么样”，这时，这时“而而”表示修表示修饰关系；如果两个动作行为

24、出现有先有后，前一个不表示后饰关系；如果两个动作行为出现有先有后，前一个不表示后一动作行为出现的手段、方式，不说明后一个一动作行为出现的手段、方式，不说明后一个“怎么样怎么样”，这时这时“而而”表示承接关系。表示承接关系。(2)代入辨析：将表示修饰关系的代入辨析：将表示修饰关系的“地地”“”“着着”与表示承接关与表示承接关系的系的“接着接着”“”“然后然后”“”“就就”代入原句，看是否通顺、合理。代入原句，看是否通顺、合理。哪个通顺、合理，就属哪种关系。哪个通顺、合理，就属哪种关系。(二二)怎样辨析修饰关系与承接关系怎样辨析修饰关系与承接关系4.【教材联想】【教材联想】判断下列句中判断下列句中

25、“而而”表示的是哪一种关系。表示的是哪一种关系。即学即练即学即练答案答案bbaaaabb(1)意义辨析：表示因果关系的意义辨析：表示因果关系的“而而”前后的短语表示的都是前后的短语表示的都是既成事实；表示目的关系的既成事实；表示目的关系的“而而”的后一短语未必是事实，的后一短语未必是事实，只是前一短语的目标。只是前一短语的目标。(2)代入辨析：表示目的关系可以用代入辨析：表示目的关系可以用“来来”“”“用来用来”“”“为的是为的是”等词代入原句，表示因果关系可以用等词代入原句，表示因果关系可以用“因而因而”“”“所以所以”等词等词代入原句。代入原句。(三三)怎样辨析因果关系与目的关系怎样辨析因

26、果关系与目的关系5.【教材联想】【教材联想】判断下列句中判断下列句中“而而”表示的是哪一种关系。表示的是哪一种关系。即学即练即学即练答案答案baba判断判断“其其”是作主语还是定语，有两个方法。一是看是作主语还是定语，有两个方法。一是看它后面跟的是什么词，如是动词，则作主语；如是名词，它后面跟的是什么词，如是动词，则作主语；如是名词，则作定语。二是看它在句中的意义，可译为则作定语。二是看它在句中的意义，可译为“他他(它它)”“”“他他(它它)们们”，作主语；译为，作主语；译为“他他(它它)的的”“”“他他(它它)们的们的”，作，作定语。定语。三、三、“其其”字用法辨析字用法辨析(一一)“其其”

27、用作人称代词时主语与定语用法的区别用作人称代词时主语与定语用法的区别6.【教材联想】【教材联想】判断下列句中判断下列句中“其其”的用法是否相同。的用法是否相同。(不需不需要借助句子的上下文要借助句子的上下文)即学即练即学即练答：答：_答案答案相同。都作主语。相同。都作主语。不同。前不同。前“其其”是代词，作主是代词，作主语，可译为语，可译为“他他”；后；后“其其”是代词，作定语，可译为是代词，作定语，可译为“它它的的”。“其其”作语气副词，其辨析是个难点。如何辨析它作语气副词，其辨析是个难点。如何辨析它是表推测、反问、委婉、期望中的哪种语气呢？是表推测、反问、委婉、期望中的哪种语气呢？主要是看

28、位置和语境。看位置，主要是看位置和语境。看位置，“其其”表推测、反表推测、反问语气，一般放在句首；同为句首，到底是表推测还是反问语气，一般放在句首；同为句首，到底是表推测还是反问，又要结合语境。问，又要结合语境。“其其”表委婉、期望语气，一般放在表委婉、期望语气，一般放在主谓之间；至于是表委婉还是期望，再结合语境进行判断。主谓之间；至于是表委婉还是期望，再结合语境进行判断。(二二)“其其”的语气用法辨析的语气用法辨析7.【教材联想】【教材联想】说出下列句中说出下列句中“其其”所表示的具体语气。所表示的具体语气。即学即练即学即练答案答案表反问表反问表推测表推测表委婉表委婉表反问表反问表委婉表委婉

29、掌握掌握“焉焉”的用法，主要看它在句中的位置。放在句首，的用法，主要看它在句中的位置。放在句首，一般作疑问代词；放在句尾，一般作语气助词。放在不及物一般作疑问代词；放在句尾，一般作语气助词。放在不及物动词后，一般作兼词；放在及物动词后，一般作代词。放在动词后，一般作兼词；放在及物动词后，一般作代词。放在名词后，一般作助词。当然，也有例外，如第名词后，一般作助词。当然，也有例外，如第句。这时，句。这时，要结合语境辨析。要结合语境辨析。四、四、“焉焉”字用法辨析字用法辨析8.【教材联想】【教材联想】说出下列句中说出下列句中“焉焉”的意义和用法。的意义和用法。即学即练即学即练答案答案疑问代词，哪里，

30、怎么疑问代词，哪里，怎么助词，不译助词，不译兼词，于兼词，于之之助词，不译助词，不译兼词兼词 , 于之于之兼词，于之兼词，于之代词代词, 之之五、五、“与与”字用法辨析字用法辨析“与与”作介词，可译为作介词，可译为“和和”“”“同同”；作连词，也可译为；作连词，也可译为“和和”“”“同同”。面对这意义相同、用法不同的。面对这意义相同、用法不同的“与与”，该如何，该如何辨析呢？辨析呢？ 连词连词“与与”，表示并列关系，可以删去，也可颠倒，表示并列关系，可以删去，也可颠倒前后位置，均不影响句意的表达；反之，则是介词。前后位置，均不影响句意的表达；反之，则是介词。9.【教材联想】【教材联想】判断下列

31、句中判断下列句中“与与”是哪一种用法。是哪一种用法。即学即练即学即练答案答案abba六、六、“其其”“”“之之”作人称代词的区别作人称代词的区别“其其”“”“之之”作人称代词时，均是第三人称，有时活用为作人称代词时，均是第三人称，有时活用为第一、二人称代词，但在用法上稍有不同。第一、二人称代词，但在用法上稍有不同。“其其”可作主语，可作主语，译为译为“他他(们们)”“”“它它(们们)”，也可作定语，译为，也可作定语，译为“他他(们们)的的”“”“它它(们们)的的”；“之之”只能作宾语，译为只能作宾语，译为“他他(们们)”“”“它它(们们)”，不能译为，不能译为“他他(们们)的的”“”“它它(们

32、们)的的”。像。像句中的句中的“之之”就是作就是作“为为”的宾语，不可作定语，译为的宾语，不可作定语，译为“他的他的”。10.【教材联想】【教材联想】说出下列句中加点字的意义和用法。说出下列句中加点字的意义和用法。即学即练即学即练答案答案人称代词，他人称代词，他人称代词，它的人称代词，它的人称代词，他人称代词，他人称代词，他人称代词，他七、七、“者者”字用法辨析字用法辨析“者者”，看似简单实则复杂，光其词性，就有多种说法。，看似简单实则复杂，光其词性，就有多种说法。如何区别呢？如何区别呢？1.【教材联想】【教材联想】不去强调其词性，而用不去强调其词性，而用“指代者指代者”等称等称谓说明其用法。

33、请看下表：谓说明其用法。请看下表：2.“者者”的用法中，的用法中，“指代者指代者”与与“停顿者停顿者”易混，可以用删易混，可以用删减法：能删去而意义不变的，则为减法：能删去而意义不变的，则为“停顿者停顿者”；反之，则为；反之，则为“指代者指代者”。11.【教材联想】【教材联想】说出下列句中说出下列句中“者者”的意义和用法。的意义和用法。即学即练即学即练答案答案表指代，可译为表指代，可译为“的地方的地方”表指代，可译为表指代，可译为“的人的人”表停顿，与表停顿，与“也也”字构成判断字构成判断表时间，有补充音节作用，可不译表时间，有补充音节作用，可不译表倒装，定语后置的标志，不译表倒装，定语后置的

34、标志，不译表数量，跟在数词后，类似于今天的表数量，跟在数词后，类似于今天的“个个”“样样”用在否定词后，表假设，可译为用在否定词后，表假设，可译为“的话的话”相对文言实词来说，文言虚词的意义一般都不很实在，它相对文言实词来说，文言虚词的意义一般都不很实在，它在句中往往侧重于语法功能，因此高考对文言虚词的考查，侧在句中往往侧重于语法功能，因此高考对文言虚词的考查，侧重于比较其在具体语境中的意义和用法。对此该如何辨析呢？重于比较其在具体语境中的意义和用法。对此该如何辨析呢？现介绍六种常用的方法：现介绍六种常用的方法：考点二文言虚词的考点二文言虚词的6大推断法大推断法有些虚词是构成特殊文言句式的标志

35、词，其用法是固定的。有些虚词是构成特殊文言句式的标志词，其用法是固定的。如能记住教材中出现的一些有代表性的特殊文言句式，可帮助如能记住教材中出现的一些有代表性的特殊文言句式，可帮助快速答题。如用快速答题。如用“者者”“”“也也”“”“乃乃”“”“为为”表判断，用表判断，用“见见”“”“于于”“”“为为”“”“为所为所”表被动，用表被动，用“之之”“”“是是”表宾语表宾语1.阅读下面的文言文，完成文后题目。阅读下面的文言文，完成文后题目。即学即练即学即练(节选自孟子节选自孟子告子告子)下列各句中加点虚词的意义和用法相同的一项是下列各句中加点虚词的意义和用法相同的一项是()解析解析本题可采用本题可

36、采用“标志识别法标志识别法”。a项项，都是判断句都是判断句，所所以两个以两个“也也”字的意义和用法相同字的意义和用法相同，都是判断句的标志。都是判断句的标志。 b项项，都是代词都是代词，其中的其中的/他的。他的。c项项，助词助词，是宾语前置句的是宾语前置句的标志标志，没有意义没有意义/是代词是代词，他。他。d项项，都是连词都是连词，表承接关系表承接关系/表并列关系。表并列关系。答案答案a【参考译文】【参考译文】弈秋弈秋，是全国善于下棋的人。让他教两个徒弟学习下棋。是全国善于下棋的人。让他教两个徒弟学习下棋。其中一个徒弟专心致志其中一个徒弟专心致志，一心一意只听弈秋的话；另一个人虽一心一意只听弈

37、秋的话；另一个人虽然也在听讲然也在听讲，心里却老想着有天鹅将要飞来心里却老想着有天鹅将要飞来，想着要拉开弓将想着要拉开弓将它射下。虽然他和另一个人一起跟弈秋学习它射下。虽然他和另一个人一起跟弈秋学习，却比不上人家。却比不上人家。难道是他的智慧比不上另一个人吗？回答说：不是这样。难道是他的智慧比不上另一个人吗？回答说：不是这样。2.阅读下面的文言文，完成文后题目。阅读下面的文言文，完成文后题目。即学即练即学即练南康直节堂记南康直节堂记宋宋苏辙苏辙下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是()解析解析本题可采用句位分析法来判断。本题可采用句位分析法

38、来判断。c项项，“而而”均放在分均放在分句开头句开头，一般作连词一般作连词，表转折；表转折；a项项，放在两个名词之间放在两个名词之间，可可理解为结构助词理解为结构助词“的的”/放在名词与动词之间放在名词与动词之间，不合现代汉语习不合现代汉语习惯惯，可视为宾语前置的标志词；可视为宾语前置的标志词；b项项，在名词之间可理解成在名词之间可理解成“它的它的”(代词代词)/放句子开头放句子开头，起到增强反问语气的作用；起到增强反问语气的作用；d项项，放名词前放名词前，据语意可理解为介词据语意可理解为介词“用用”/放名词前放名词前，据语意可理据语意可理解为介词解为介词“因为因为”。答案答案c【参考译文】【

39、参考译文】南康太守办公厅的东面南康太守办公厅的东面，有一座厅堂叫有一座厅堂叫“直节堂直节堂”，是朝是朝请大夫徐望圣建造的。庭院里有八棵杉树请大夫徐望圣建造的。庭院里有八棵杉树，长短粗细一样长短粗细一样，直直得像墨线弹的一样得像墨线弹的一样，在二丈多高处开始长有枝叶。这些树高耸在二丈多高处开始长有枝叶。这些树高耸的样子就像高高举起的太常旗、像巍巍矗立的承露盘的柱；那的样子就像高高举起的太常旗、像巍巍矗立的承露盘的柱；那种凛然正气又像公卿大夫头戴高高的帽子、身佩长长的宝剑立种凛然正气又像公卿大夫头戴高高的帽子、身佩长长的宝剑立在朝廷之上在朝廷之上，有神圣不可侵犯的神色。这里起初是南康军的各，有神圣

40、不可侵犯的神色。这里起初是南康军的各部门官吏住的地方，杉树的树荫部门官吏住的地方，杉树的树荫底下底下，是书记们蹲伏在一起办，是书记们蹲伏在一起办公的场所，簿册文书丢在里面，没有人知道这儿有什么可贵之公的场所，簿册文书丢在里面，没有人知道这儿有什么可贵之处。徐君见到这个地方，很是爱惜它，就改建成这座厅堂，而处。徐君见到这个地方，很是爱惜它，就改建成这座厅堂，而且命名为且命名为“直节直节”。树木刚生来时，没有不是直的。不幸经过风吹雨打而弯曲，树木刚生来时，没有不是直的。不幸经过风吹雨打而弯曲，或受到岩石的挤压，这样才随外物的影响而屈曲变弯，不能保或受到岩石的挤压，这样才随外物的影响而屈曲变弯，不能

41、保全自己直的本性。即使像竹箭这样的优质、松柏这样的坚贞，全自己直的本性。即使像竹箭这样的优质、松柏这样的坚贞，都免不了这样。只有杉树能顺着它的本性，不用人扶植就能长都免不了这样。只有杉树能顺着它的本性，不用人扶植就能长得很直，活着能傲对冰雪，死后能利用它做栋梁屋宇，都与竹、得很直，活着能傲对冰雪，死后能利用它做栋梁屋宇，都与竹、柏相同，但在躯干挺直这点上却又超过了竹、柏。如拿杉的这柏相同，但在躯干挺直这点上却又超过了竹、柏。如拿杉的这种品格要求于人的话，那么，这种人大种品格要求于人的话，那么，这种人大概就是所谓概就是所谓“不等文王不等文王出现就会崛起出现就会崛起”的豪杰之士吧！的豪杰之士吧！根

42、据句子的大意推断文言虚词在文中的意义和用法。如根据句子的大意推断文言虚词在文中的意义和用法。如“积土成山积土成山，风雨兴焉风雨兴焉”(劝学劝学)句子的大意是句子的大意是“堆积土石堆积土石成为高山成为高山，风雨风雨(就会就会)在这里兴起在这里兴起”，由此确定，由此确定“焉焉”是兼词是兼词“于之于之”“”“于此于此”，“兴焉兴焉”即即“在这里兴起在这里兴起”。又如。又如2014年年浙江卷中的浙江卷中的“君于贻孙言旧故之分君于贻孙言旧故之分”一句，根据句意一句，根据句意“欧阳君欧阳君对我说过亲朋故旧的情分对我说过亲朋故旧的情分”，就可确定，就可确定“于于”是介词，译为是介词，译为“对对”。3.阅读下

43、面的文言文，完成文后题目。阅读下面的文言文，完成文后题目。即学即练即学即练(摘自淮南子摘自淮南子人间训人间训)下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是()解析解析本题可采用本题可采用“句意分析法句意分析法”。a项项，“何何”都位于开头都位于开头，虽然都是表示疑问虽然都是表示疑问，但根据句意但根据句意，第一句后有第一句后有“以以”对应对应，可理解成可理解成“什么什么”，作疑问代词作疑问代词，什么；后者据语意什么；后者据语意，可判可判断为疑问副词断为疑问副词，怎么。怎么。b项项，“也也”都放句尾都放句尾，但据句意理但据句意理解解，前者是疑问句前者

44、是疑问句，表疑问语气；后者是陈述句表疑问语气；后者是陈述句，表陈述语表陈述语气。气。c项项，“因因”都是介词都是介词，根据句意可判断出都是根据句意可判断出都是“趁趁，趁着趁着”的意思。的意思。d项项，“乃乃”都是副词都是副词，第一句根据句意第一句根据句意“撤走了戍守陈国的部队撤走了戍守陈国的部队”，可判断为可判断为“于是于是”；后者据句；后者据句意可理解成意可理解成“才才”。答案答案c【参考译文】【参考译文】忠诚的臣子力求使君王品行高尚忠诚的臣子力求使君王品行高尚，而谄佞的臣子力求而谄佞的臣子力求使君王的领土扩展。用什么来证明这一点呢？陈国的夏征使君王的领土扩展。用什么来证明这一点呢？陈国的夏

45、征舒杀害了他的国君舒杀害了他的国君，楚庄王发兵讨伐他楚庄王发兵讨伐他，陈国人也听从楚陈国人也听从楚王的命令。庄王讨伐有罪之人以后王的命令。庄王讨伐有罪之人以后，留下部队驻扎在陈国留下部队驻扎在陈国，楚国的大夫们全都来表示庆贺。当时申叔时正出使齐国楚国的大夫们全都来表示庆贺。当时申叔时正出使齐国，回国以后却没有表示庆贺。楚庄王就问申叔时：回国以后却没有表示庆贺。楚庄王就问申叔时：“陈国叛陈国叛臣大逆不道臣大逆不道，我发动大军讨伐他们我发动大军讨伐他们，平息了暴乱平息了暴乱，惩处了惩处了罪人罪人，群臣都来庆贺群臣都来庆贺，唯独你不庆贺唯独你不庆贺，为什么呢？为什么呢？”申叔申叔时说：时说：“有人牵

46、牛踩踏了别人家的田有人牵牛踩踏了别人家的田，田主杀了那牛的主田主杀了那牛的主人又抢走了他的牛人又抢走了他的牛，牵牛人的罪过倒是有的牵牛人的罪过倒是有的，但是这样的，但是这样的惩处也太重了。今天您认为陈国弑君者大逆不道，发兵征讨，惩处也太重了。今天您认为陈国弑君者大逆不道，发兵征讨，已经诛杀了罪臣，却还派兵驻扎在陈国不走。诸侯们听到这件已经诛杀了罪臣，却还派兵驻扎在陈国不走。诸侯们听到这件事情，认为君王你事情，认为君王你发兵征讨的目的不在诛杀罪臣发兵征讨的目的不在诛杀罪臣，而是在贪图，而是在贪图人家的国家。我听说君子是不抛弃道义来谋取利益的。人家的国家。我听说君子是不抛弃道义来谋取利益的。”楚庄

47、楚庄王说：王说：“你讲得好。你讲得好。”于是便撤走了戍守陈国的部队，并立了于是便撤走了戍守陈国的部队，并立了陈国国君的后代做新的国君，诸侯们知道这件事后，都到楚国陈国国君的后代做新的国君，诸侯们知道这件事后，都到楚国来朝拜。这就是在竭力使君王品行高尚啊。来朝拜。这就是在竭力使君王品行高尚啊。4.阅读下面的文言文，完成文后题目。阅读下面的文言文，完成文后题目。即学即练即学即练截冠雄鸡志截冠雄鸡志李翱李翱下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是()解析解析a项项，两个两个“而而”都是连词都是连词，连接前后两个动作连接前后两个动作，表顺表顺承关系。

48、承关系。b项项，前句前句“者者”是助词是助词，和和“也也”连用连用，表判断；表判断；后句后句“者者”为助词为助词，用于句中表停顿。用于句中表停顿。c项项，前句前句“之之”为为代词代词，它；后句，它；后句“之之”为动词，到。为动词，到。d项项，前句前句“乎乎”放名放名词前词前，构成介宾结构构成介宾结构，作状语作状语，意为意为“于、对于、对”；后句；后句“乎乎”为形容词词尾。为形容词词尾。答案答案a【参考译文】【参考译文】李翱来到零口李翱来到零口(地名地名)的北部的北部，有人养了二十二只鸡有人养了二十二只鸡，七只七只公鸡公鸡，十五只母鸡十五只母鸡，有的啄食有的饮水有的啄食有的饮水，且对人又很亲近。

49、我且对人又很亲近。我很喜欢它们很喜欢它们，于是掏出粟米来丢到地上并唤它们。有一只公鸡于是掏出粟米来丢到地上并唤它们。有一只公鸡，被人切断了鸡冠被人切断了鸡冠，(它它)样子像是在寻其群体样子像是在寻其群体，先向我走来先向我走来，看看见粟米便长声鸣叫见粟米便长声鸣叫，就像叫所有的鸡就像叫所有的鸡(来来)。所有的鸡听到声音。所有的鸡听到声音成群跑到有粟米的地方。来到以后成群跑到有粟米的地方。来到以后，却都讨厌被切了鸡冠的公，却都讨厌被切了鸡冠的公鸡并攻击它，啄踢驱赶它离开，鸡并攻击它，啄踢驱赶它离开，( (赶走它赶走它) )后就争着回来啄食粟后就争着回来啄食粟米。天将要黑了，二十一只鸡一起栖息在米。

50、天将要黑了，二十一只鸡一起栖息在堂前的木柱子上。切堂前的木柱子上。切了鸡冠的公鸡也来到这里了鸡冠的公鸡也来到这里，就像依恋伴侣一样，准备登上木柱，就像依恋伴侣一样，准备登上木柱子休息，它仰头望着它们，它转着圈看它们，并且小声啼叫，子休息，它仰头望着它们，它转着圈看它们，并且小声啼叫，然后大声啼叫，再伸着脖子发出喔咿的声音，它的声音很是悲然后大声啼叫，再伸着脖子发出喔咿的声音，它的声音很是悲哀，后来就离开了哀，后来就离开了我觉得奇怪而感叹：我觉得奇怪而感叹：“鸡，是被人在家里豢养的，鸡，是被人在家里豢养的，( (却却) )具具备五德。其中一种是：见到食物呼唤伙伴，这是义。切了鸡冠备五德。其中一种是：见到食物呼唤伙伴，这是义。切了鸡冠的公鸡它是这样的。那些鸡难道不是得益于它的呼唤而过来的的公鸡它是这样的。那些鸡难道不是得益于它的呼唤而过来的吗？又为什么来了却厌恶它并驱赶它呢？这岂不是得它的利益吗？又为什么来了却厌恶它并驱赶它呢？这岂不是得它的利益而背叛它的情义吗？这