《明湖居听书》导学案

1、学习目标课、八 刖 延 伸 情 景 创 设 互明湖居听书课型新课课时课题第1课时1学习场面烘托、人物映衬、侧面描写与正面描写相结合的写作方法。2、欣赏对演唱艺术的形象化的描绘，学习作者用生动的感受和形象的比喻表现人物的方法。重点：教学目标中描写人物的方法 难点：提高学生描摹音乐的能力1查找作者资料2、查找老残游记的故事梗概、交流搜集的资料二、【正音正字】【积累词语】抑扬顿挫入耳动心不绝于耳粗布衣裳毫无分别鸦雀无声暗暗叫绝千回百折轰然雷动余音绕梁三日不绝时间地点人物事件 听书前：听书（唱书）.台上：空洞无人，设备简陋台下：台上：拥挤热闹（侧写烘托） 仍空洞无人先声夺人）L台下:更拥挤热闹十点钟点

2、三、引导学生理清文章结构：弓I导学生按照时间顺序，台上、台下的反应来理清结构 本文结构图：次日九点钟以后 明湖居老残、众多听众、艺人、歌女 （黑妞、白妞十二点半听书时：弹罢数分钟正热闹时听书后：台上：男人(丑陋、弹曲、动心L台下：叫好不绝黑妞姑娘(十六七岁)侧写正写)老残感觉：以为观止。台上："(_台下：两人对话：白妞更好.映衬对比 台上：白妞姑娘(十八九岁)无比奇妙精彩绝妙-台下：鸦雀无声一暗暗叫绝一轰然雷动清脆婉转，百变不穷)清秀动人、唱书妙绝闹声稍定 台下：少年盛赞白妞，众人交口称是四、分析文章正面描写和侧面烘托相结合的写法。(一)侧面描写：在白妞出场前写戏院盛况，琴师的演奏，

3、黑妞演唱，观众议论,烘托白妞高超技艺。1、戏院盛况(1)说明济南已掀起了一股白妞热，为了欣赏白妞演唱，人们不惜提早几小时赶到戏院，不吃饭，烘托了白妞说书魅力无穷，为白妞出场渲染了浓烈气氛。(2)来的各方面人，说明白妞演唱艺术雅俗共赏，对各阶层人物都有吸引力。(3)戏院嘈杂场面描写，为白妞出场肃静埋下伏笔。2、琴师的弹奏、黑妞的演唱、观众的评论写琴师用先抑后杨的手法，先写相貌，写小调，再写绝妙的轮指，为描写他为白妞伴奏设下伏笔。写黑妞从外貌与演唱两方面，目的在于:(1)为写白妞设伏笔，可以省去笔墨。(2)把黑妞的演唱写到叹为观止的地步，好像已词尽意穷，无可复加。然后用观众评论使文章绝路逢生，从而

4、从侧面烘托白妞演唱技艺之高、绝妙。检 测 反 馈赏析文中描写琴师和黑妞的语句课 后 延 伸分析侧面描写和正面描写的语句学习目标课、八刖延伸情景创设赏析白妞演唱的部分，分析其特点播放口技，感受音乐的魅力明湖居听书课型新课课时课题第2课时1品味白妞演唱之精妙，掌握描摹音乐的角度和方法。感受传统艺术的魅力。2、学习场面烘托、人物映衬、侧面描写与正面描写相结合的写作方法。3、了解古代说书艺人的精湛表演艺术，认识我国悠久的文化艺术传统。品味白妞演唱之精妙，掌握描摹音乐的角度和方法。感受传统艺术的魅力。一、继续分析文章正面描写和侧面烘托相结合的写法(二)正面描写：出场、演唱、反映三方面写。1、白妞出场先写

5、外貌，紧接着写梨花简的几声叮当，鼓棰子的两下轻点，两眼一顾一盼，来 写她出场时的动作和动作所产生的结果。2、白妞说书描写白妞说书是本文的重点内容。作者首先用声音的高低、缓急，把演唱分五个部分:(1) 初不甚大：演唱开始(2) 越唱越高：演唱发展(3) 陡然一落：旋律的跌宕(4) 忽又扬起：演唱的高潮(5) 人弦俱静：演唱的结束使读者从整体上体会白妞说书的全局:作者具体地从听众的感受出发，用大比喻，以人们的感觉、视觉形象，赋予声,细致描写，多处用此。人参果：舒畅登泰山：险、奇、不断升高熨斗熨：伏贴黄山飞蛇：轻快、回环、多变钢丝：尖细、高亢、有力东洋烟火：形色兼备，多姿多彩(1)用感觉设喻：通感(

6、2)用视觉设喻：通感(3)用容易体会的声音设喻:比喻说唱的音乐转瞬即逝，作者却借助于精妙的比喻，把白妞说书的或高或低或缓或 急，形象地描摹了出来。从发展、跌宕、高潮、结束，其音乐的过程一目了然，不能 不让人赞叹其技艺的精湛。作者为了突出白妞演唱还用了对比手法，层层烘托步步映衬。节选部分共写三个 人物，无论琴师、黑妞都是为了写白妞的演唱技艺。小结：“水涨船高”、“山外青山楼外楼”，这四处无一处写白妞，实则处处写 白妞，这就是铺垫，就是侧面描写，从而烘托的妞说书的精湛技艺。(再出示完整的 鲜花图)。整篇课文就是以鲜花样凸现在大家面前，正面的描写和侧面的铺垫，浑然 一体，鲜明生动。二、总结课文:(一

7、)这篇课文主要写白妞高超的歌唱艺术。为了突出这一中心，在写演出之前,先写场内热闹场面，先写琴师和黑妞，先写场中的议论，这些都是为突出白妞说书的高超技艺作烘托和铺垫的。然后，作者集中笔力,正面写白妞说书的高超技艺，最后,写听众的反应，高度评价白妞说书的效果。分别分析如下： 1 .明湖居是一个戏园子。听书人多：当官的；做生意的；读书人。下午一点钟才开始，可十点钟园子已坐满。台上、台下对比：空洞无人热闹侧写场内热闹场面，有力烘托白妞说书的魅力，渲染了气氛，与白妞出场寂然无声形成鲜明对照。2 .写琴师和黑妞，也是为白妞说书作烘托和铺垫。写琴师用欲扬先抑的手法，貌甚丑陋，开始弹琴琴声也不动人，最后轮指弹

8、奏,动人心弦，突出轮指弹奏的高超技艺，为后文替白妞出色地伴奏埋下伏笔。写黑妞容貌、服装，细致说明她朴实、纯洁，为后文白妞的容貌、服装描写节省笔墨，以便集中笔力写演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉转的特点。但她的技艺远不如白妞，因她的调门儿都是白妞教的。就这样层层铺垫，烘云托月，很好发挥琴师、黑妞的陪衬作用。3 .借观众之口议论，将黑妞白妞说书互相比较。黑妞：好！是白妞教的，别人可说得出，别人能学一两句白妞：只可意会，不可言传，无法学到手（对比、烘托、先声夺人）4 .白妞说书;白妞登台眼睛）白妞说书声音：低1=1冋貌不惊人 但一举一动，一顾一盼， 就使观众为之倾倒。（动作、运用大量形象、贴切而生动的

9、比喻。然一声、人弦俱寂极高一陡然一落愈低愈细一无声一忽起一无限声音俱来并发一霍说唱,听觉：感觉妙一伏贴一畅快一暗暗叫绝一屏气凝神不 敢少动一叫好之声轰然雷动本文的比喻句，使难以捕捉的没有实体形象的声音美，变成了可见、可感的实体形象，借助了作者的生活经历和感受，引起读者丰富多彩的联想，深化了作品的意境,增强了作品的生动性、形象性和感染力。5、听众评价：借一湖南少年之口用了两个典故。（二）明湖居听书一节不涉及谴责的内容， 是该书中以描摹生动而素被人所称道的一段文字。这段文字运用了侧面描写和正面描写相结合的手法，引人入胜地描绘出白妞说书的精湛技艺。所谓侧面描写，指的是文中那些铺垫的笔墨；正面描写，指对白妞说唱所作的直接描写。说唱的声音之美，并无实体形象，全靠听觉鉴赏，直接的修辞手段细心体会描写很不