17《智取生辰纲》导学案

1、1717、智取生辰纲导学案教学目标 1 1、 整体感知课文， 了解故事情节。2 2、 探究课文的“智” ： 杨志的智送、 吴用的智 取。3 3、 围绕 “智”，分析主要人物的性格特点及环境。教学重点1 1、理解课文的“智” ：杨志的智送、吴用的智取。围绕 “智”，分析主要人物形象。教学难点理解文中文白夹杂语言 言，读懂小说的故事情节。教学过程一、课前预习（一）相关资料搜集1 1、搜集归纳中有关杨志的故事内容。2 2、简介杨智的生平事迹。3 3、概括他的性格特点。4 4、搜集文末八位好汉的故事。5 5、搜集水浒传的内容简介及作者简介（二）反复阅读课文，熟悉故事情节。1 1 字词练习（O1见文后生

2、字表及练习册中的相关习题，O2见课后练习二）2 2、了解故事情节（开端、发展、高潮、结局）理清段落层次，归纳故事内容。二、课内阅读（一）导入 按“导入新课”按钮，播放电视连续剧水浒传序幕的一部分。 （只截取了出现“水浒传”开头的这一部分）刚才大家欣赏的就是大型电视连续剧水浒传序幕的一部分， 由此可见水浒传 在我国文学史上的地位非同一般。 今天就一起来学习其中一小部分， 感受一下它 独特的艺术魅力。（二）资料交流，知晓目标1 1、学生课堂交流后，教师点评并总结，并按“相关故事”按钮，大屏幕显示： 故事（附图片） ：杨志失陷花石纲；杨志杀牛二充军；杨志比武受重用 性格特点：光宗耀祖，封妻荫子，热衷

3、功名杨志比武受梁中书重用，于是派他护送“生辰纲” ， 课文就从这里开始。2 2、出示学习目标（三）任务解读1 1、自由阅读，整体感知 按“整体感知”按钮，进入“整体感知”界面。 请学生快速浏览全文，思考：根据课文的情节，将课文分成几个部分。学生交流后，大屏幕 显示：第一部分（开头到“今日天下怎地不太平” ）写杨志在押送生辰纲途中与同伙之间发生矛盾 的情形。第二部分（“杨志却待要回言”到最后）写杨志与晁盖等八条好汉的斗智斗勇。2 2、从刚才的故事情节可见本文非常精彩有趣，让我们一睹为快吧。教师按下“影视共享” 按钮，进入模拟电视界面播放课文相应的影视片段。看后概括影视内容。（四）分组讨论，合作探

4、究 按下“合作探讨”按钮，进入“合作探讨”界面。1 1、欣赏了刚才的精彩片断，大屏幕显示：杨志最终失陷生辰纲，在他身上是否确无“智” 可言呢？我们一起来探讨这个问题。教师让学生分组讨论、交流，并从课文中去寻找答案。然后课堂上交流，教师点评后大屏幕显示：A A 首先要求扮成客商，悄悄赶路，避免大张旗鼓，引人注意。B B 要求梁中书给自己提调众人的权力，防止内部不和，被“贼人”钻了空子。C C 一路上，处处小心，事事留神。01 1 杨志在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息（由原来的“五更起身日中歇息”改为“辰牌起身申时便歇” ） 。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全 生辰纲

5、，无非是怕有人趁着晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。02 2 杨志“催促” 一行人在山中僻路行走， 表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。03 3 杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有 蒙汗药总结：从以上几点可以看出杨志是个十分精细、 警觉且有智谋的 “押解官”。 诸多方面表现杨志用 心、用智，实非常人可比。2 2尽管如此，杨志却失陷了生辰纲，为什么？我们不得不从吴用一方取寻找答案，大屏幕 显示：晁盖、吴用劫取生辰纲的“智”主要体现在哪些方面？教师让学生分组讨论、交流，让学生从课文中寻找答案，然后课堂上交流， 教师点评后大屏幕显示（

6、这部分内容较多，我 制作的是一个滚动窗口，可按住右边的滚动条上下拖动，显示相应的内容）：A A、智用天时。杨志押送生辰纲正是赶上酷热的季节。 “此时正是五月半天气” ，过了十四五日后（六月初四） “天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热”“众军人看那天时， 四下里无半点云彩， 其实那热不可当” 。在短短的几行文字中便出现了两次 “热”， 天气的特征已得到极鲜明的表现。 所以众军汉们一见到迎面的土冈子， 便“都去松树下睡倒 了”。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖等人却早已等候在此，以 逸待劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。B B、 智用地利。晁盖等人选择了山

7、冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中的原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑的杨志一行人进入，又可以模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中“中见松林里影着一个人”一句中的“影着”足以 说明问题。这前两“智”充分说明晃盖、吴用等人做到了知已知彼，且深入调查研究了杨志 一行人的行进时间、 速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进入松林避暑歇息。 晁盖、 吴用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的“伏击圈” 。C C、 智用矛盾。同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利 用这一矛盾。 杨志担

8、心生辰纲出事，推迟每天动身的时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日 下行走，还时常用鞭子抽打他们，唯恐在休息时发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老 都管同样对杨志有强烈不满， 杨志一行人内部矛盾已达到激化。 这注定在松林中休息， 无人 再去理会杨志的打骂。 矛盾致使内部分裂， 给晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等人运 用一二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。D D、 智用计谋。前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在双方众目睽睽之下，晁 盖等人喝的是美酒，而杨志等人喝的是“药酒” ，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是 吴用的计谋用到了家。杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲

9、被劫持而去 3 3大屏幕显示：杨志不乏“智” ，那么他的“智”最终输给晁盖、吴用等人的“智” ，原因 何在？教师让学生分组讨论、交流，然后课堂上交流，最后教师点评后大屏幕显示： 一方面是吴用计策的高妙和无懈可击。另一方面，也是最主要的原因，是他性格的另一面：急功近利（光宗耀祖，封妻荫子），粗暴蛮横。这种性格使得他对手下“轻则痛骂，重则藤条便打”，连老都管和虞候也不放过，彻底激化了内部矛盾。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞候的心愿，而使杨志最终 妥协，同意军键们买酒、喝酒，自己也身受其害。由此可见，杨志的“智”败于晁盖、吴用 的“智”下，主要在于自己的性格使自己失去了“人和” 4 4、这篇

10、课文是从杨志等人的角度来叙述故事的，课文标题却是人的视角来改写这个故事。并思考小说的故事情节是以为什么线索的？ 打听到杨志会帮梁中书送生辰纲之后, ,我 , ,吴用，公孙胜，刘唐，三阮和白胜动了心 . .在一起商智取生辰纲 ”，试从晁盖等议对策。 我们最终认为送生辰纲是夏日炎炎的时候， 比较容易成功。 又接着分析了所经路线 的地形。决定在黄泥岗动手取生辰纲这一天，烈日当空，我们一行推了七辆江州车，上面堆满了枣 子，赶往松林，然后让一个人在外面放哨，我们其他人埋伏在树林里， 等待着杨志等人的到 来。我们装扮成商人，听到有了动静，便一起出去瞧瞧在交谈间，晁盖，吴用发现他们的行为 语言等不象市井小民， 认为他们送的正是生辰纲 依计行事， 利用他们之间的矛盾放入了蒙 汗药 他们进入了我们设下的陷阱之后， 我们带走了生辰纲， 而他们只能眼睁睁的看着我们 高高兴兴的下山。三、评学反馈（一）分析环境描写在文中的作用（二）课堂小结：在我们的心中，晁盖、