信息技术应用能力提升20优秀设计-植物的光合作用和呼吸作用复习

1、附件 4试点校典型课例收集学校名称（盖章）：所在市区： 广州市天河区课例类型R 多技术融合环境智慧教育环境课例名称植物的光合作用和呼吸作用复习所属学科初中生物使用教材人教版所属学段八年级教学时长40 分钟任课教师仝冉冉职称中学一级教师职务生物教师任课教师简介仝冉冉，生物中学一级教师，硕士研究生，2007 年毕业于华南师范大学生 命科学学院动物学专业。天河区生物中心组成员，广州市郑雪萍名教师工作室成 员。教学中注意学生的兴趣引导和能力培养，是学生生活中的朋友，学习上的老 师。任教期间指导学生参加各项生物竞赛，学生多次获奖得广州市一、二、三等 奖。个人也在论文和课例方面获得广州市各奖项。教学方面曾

2、获得广州市华颖外 国语学校首届“卓尔杯”教师技能大赛第一名，并多次承担校级、区级、省级公 开示范课。课例简介广州市初中生物学业水平测试，考察范围为初中生物学七年上册、七年下册、 八年上册和八年下册四本书。对于七年上册的重要知识： 植物的光合作用和呼 吸作用，是本册书复习的重点和难点。针对重点和难点，本节复习课选用了“粤教祥云数字教材应用平台”以及 “Zspace 虚拟实验平台”进行实验的复习，利用希沃白板的功能进行知识点的过 渡和衔接。运用“粤教祥云数字教材应用平台”，学生可在课本的基础上利用平台内嵌资源进行复习；运用虚拟仿真技术于生物实验课，上课前不需要教师准备大量的 实验药品和仪器，一节课

3、可以进行多个实验，并且实验过程中出现错误，可以进 行重复操作。可以大大提高以实验为依托的复习课的课堂效率。教师通过设置课堂检测，对学生课前调查问卷得分率低的 3 道题目进行再次 检测，发现学生得分率为 100%。为防止学生短时记忆对于教学效果的影响，教 师又设置了两道综合性较强的题目，进一步考察学生对知识点的掌握情况。根据 反馈结果，发现学生通过此次课的学习，课堂效率较高，知识点的掌握和迁移程 度比普通课堂的要高。教学目标分析通过实验进行概念的构建及回忆，学生能够列出两个反应的反应式，并对光 合作用和呼吸作用的联系和区别进行分析，完成学卷上的相应试题。教材及教学内容分析广州市初中生物学业水平测

4、试，考察范围为初中生物学七年上册、七年下册、 八年上册和八年下册四本书。对于七年上册的重要知识： 植物的光合作用和呼 吸作用，是本册书复习的重点和难点。教学对象分析对于准备参加学业水平测试的八年级学生来说，七年级上册的知识遗忘度较 高。复习时间紧、复习任务重，对于重难点知识需要进行专项复习。初中学生对 视频、虚拟实验、分组竞争小游戏非常感兴趣，应用这些技术手段可以调动学生 们的积极性，提高学生课堂学习效率。教学重难点分析及解决措施针对重点和难点，本节复习课选用了“粤教祥云数字教材应用平台”以及 “Zspace 虚拟实验平台”进行实验的复习。运用“粤教祥云数字教材应用平台”， 学生可在课本的基础

5、上利用平台内嵌资源进行复习；运用虚拟仿真技术于生物实 验课，上课前不需要教师准备大量的实验药品和仪器，一节课可以进行多个实验， 并且实验过程中出现错误，可以进行重复操作。可以大大提高以实验为依托的复 习课的课堂效率。所用教学模式和教学策略翻转课堂、小组合作学习、探究式学习技术工具、平台、资源希沃一体机、Zspce 生物虚拟实验平台、虚拟仿真实验眼镜、 卡纸技术支持的教学设计思路本节复习课学生通过先行自主学习，在问卷星完成调查问卷，教师利用问卷 星平台对问卷进行得分率分析，课堂上可以实现对不同个体学生进行差异化学习 的考虑。利用平台的内嵌视频资源进行课堂讲授，既有助于学生对实验知识和技能的 形象

6、化与直观化的学习，又可以清晰直观地帮助学生理解重难点和关键问题。还 为学生参与知识理解和构建提供了丰富的学习支持。 平台里的翻转课堂授课模式，可以实现对即时生成知识的评价，引发学生感知、 记忆、想象、创造等思维活动。课堂教学引入 VR 生物虚拟实验平台，既针对了这个年龄的学生特点，直观 的帮助学生理解重难点和关键问题，又实现了实验的可重复操作性。关注了学生 不同的需要，可根据学生差异化进行多层次的学习。希沃白板的分组竞争，建立了光合作用和呼吸作用两个知识之间的联系，实 现了两个知识点之间的顺利过渡，也为学生参与知识理解和构建提供了丰富的学 习支持。教学活动设计教学环节教师活动学生活动技术、资源

7、（含平台与工具）设计意图自主学习教 师 在 钉钉上发布 链接和二维 码，提前布置 学生进行前 置性测验。学生通过 电脑链接或者 手机扫描二维 码进行测验。https:/ks. wjx.top/jq/8407 6359.aspx1、使用问卷星平 台制作调查问卷，2、 并在问卷星进行问卷 分析，了解每道题目 的得分情况。学生 先 行 复 习，进行 前测调查 统计，掌 握学生对 这两个知 识点的熟 悉程度， 课堂上对 得分率低 的知识点 进行针对 性复习。互动深化（预习反 馈）教 师 通 过问卷星后 台调取课前 小测的数据， 提出错误率 比较 高 的 题目。教 师 指出本节课会 学生仔细 查看学卷上

8、的 题目得分率以 及题目分析，了 解得分率较低 的题目是那几 道题，以及这几 道题目所对应 的知识点是什 么。问卷星平台数据分析通过 课前小测 反馈，发 现学生问 题。课堂 上一到学 生自己去 发 现 问 题，本着解决问题针对错误率 比较高的题 目所对应的 知识点来进 行复习。的目的去 进行这节 复习课的 学习。互动深化（光合作 用）1 、教师 利用“粤祥 云”中的电子 课本资源引 导学生对光 合作用知识 进行复习。2 、教师 拍摄学生学 卷，在希沃白 板上展示，引 导学生进行 互评，引出学 生的思考与 讨论。3 、教师 引导学生用 自己的语言 学生观看 粤教祥云数字 教材应用平台 内嵌视频资

9、源， 进行“绿叶在光 下合成淀粉 ”、 “二氧化碳是 光合作用必需 的原料”以及绿 叶在光下产生 氧气”的实验复 习。学生观察 实验步骤及现 象，分步完成学 卷光合作用反 应式。3、学生小 组间进行互评。 用自己的语言 总结什么是光 粤教祥云数字教材应 用平台、学卷粤教 祥云数字 教材应用 平台有许 多内嵌实 验视频资 源，清晰 度高，拍 摄重点突 出，实验 现 象 明 显。2、学 生通过直 观 的 视 频，引发 出对之前 实验操作 的回忆。3、利 用“粤祥描述什么是 光合作用。合作用。云”内嵌 资源，既 可以节省 实验复习 的时间， 又可以提 高复习效果。互动深化（过渡）教 师 在 希沃白板

10、上 面打开分组 竞争小游戏 “光合作用 的产物”，找 两个小组的 代表上台进 行游戏 PK。两个小组 中的学生代表 上台进行“光合 作用产物”的游 戏 PK。希沃白板分组竞争利用 分组竞争 的 小 游 戏，检测 学生对刚 复习的光 合作用的 产物掌握 程度。正 确答案中 间穿插了 呼吸作用 的产物， 既具有混 淆性，又 可以把两 个作用进 行衔接。 两个知识 点之间进行自然过渡。互动深化（呼吸作 用）1 、教师 利用“粤祥 云”中的电子 课本资源以 及 Zspace 虚 拟实验平台 引导学生对 呼吸作用知 识进行复习。2 、教师 拍摄学生学 卷，在希沃白 板上展示，引 导学生进行 互评。部分学

11、生 利用虚拟平台 进行“种子萌发 中释放了能 量”、“种子萌发 放出二氧化碳 气体”、“种子萌 发吸收氧气”三 个实验。其他学生 通过观察实验 现象，逐步完成 学卷呼吸作用 反应式。3、学生小 组间进行互评。粤教祥云数字教 材应用平台、Zspace 生物虚拟实验平台、 学卷1、利 用 zspace 生物 VR 虚拟实验 平台进行 实 验 复 习，可以 节省复习 时实验操 作 的 时 间。2、相 对单纯视 频复习， VR 虚拟 实验可自 由操作、 分 步 操 作，可视 性较强， 比实际实 验节省大 量时间， 而且如出 现问题， 可以暂停 或反复进 行实验。互动深化（区别和 联系）教 师 引 导学

12、生对两 个反应式进 行对比，总 结。教 师 利 用粤教祥云 数字教材内 嵌可拖动表 格呈现表格。学生对两 个反应式进行 对比，总结，完 成学卷相对应 的表格。学生上台 进行操作粤教 祥云数字教材 内嵌可拖动表 格。课堂学卷对两 个知识点 的区别和 联系进行 强化、总 结、考察。巩固练习完 成 学 卷上相关习 题课后完成 生物复习提纲 上相关习题复习提纲利用 习题，对 前测问卷 中得分率 低的知识 点进行强 化练习、 巩固。板书设计一、光合作用反应式 二、呼吸作用反应式 三、区别和联系教学评价本节课运用了翻转课堂的教学模式，在课前、课中均采用了多种信息技术手段对课堂讲授活 动进行优化。一、教师使

13、用问卷星平台制作调查问卷。 问卷涵盖光合作用与呼吸作用的重要知识点、易考点。教师提前在钉钉上发布链接和二维码，布置学生进行前置性学习，后进行测验。学生在规定的时间内通过点击电脑链接或手 机扫描二维码进入测验答题。教师在学生作答完毕后通过问卷星平台进行问卷分析，了解每 道题目的得分情况。以下是其中得分率最低的题目的得分率分析图。二、 二、教师利用“粤祥云”中的电子课本资源引导学生对光合作用知识进行复习。三、Zspace 生物虚拟实验平台课堂教学引入 VR 生物虚拟实验平台，既针对了这个年龄的学生特点，直观的帮助学生理解 重难点和关键问题，又实现了实验的可重复操作性。关注了学生不同的需要，可根据学生差 异化进行多层次的学习。四、希沃白板分组竞争小游戏 教师在希沃白板上面打开分组竞争小游戏“光合作用的产物”，找两个小组的代表上台进行游戏 PK。课堂教学实录请提供本课例完整的课堂教学实录，要求：1. 格式为.MP4 文件，时长不超过 40 分钟；2. 制作片头，时长不超过 10 秒，包括课例名称、任课教师、任教学段、使用教材、学校等 基本信息；3. 视频清晰（高清），请根据“教学活动设计”中所设计的各教学环节在课堂实录