美术小学洪笃云审美、激趣是小学美术教学的关键

1、“审美、激趣”是小学美术教育的关键摘要：义务教育美术课程标准说：美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，所以，小学美术教育应该重视“审美”、“激趣”。一让学生在欣赏中感受美，培养审美情趣。走进大自然，欣赏大自然的美，开设作品专题欣赏课。采用随堂欣赏课。二、注重包容性与开放性，激发学生学习兴趣。注重师生情感交流，注重包容学生，尊重学生，让学生在游戏中学习。三、为学生创设自我表现、自由评价的舞台，培养学生自我学习的欲望。“审美”是学生产生学习兴趣的基础，“兴趣”是学生学习美术的动力。我们教师要用“美”去感染学生心灵，用“趣”去激发学生学习美术的欲望。关键词：审美兴趣欣赏包容开放尊

2、重表现评价义务教育美术课程标准在前言中说：“美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。兴趣是学习美术的基本动力之一”。可见审美和趣味在美术教育中的作用，小学生来世不久，美感和兴趣更是学习的动力，所以，小学美术教育更应该重视“审美”、“激趣”。美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法让学生感受美，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。要做好学生的审美教育和激发学生学习兴趣，具体的说必须做好几个方面的工作。一、让学生在欣赏中感受美，培养审美情趣儿童都是是爱美的，而且对

3、美的事物感受很早，随着年龄的增长，他们渴望艺术享受的心情日益增强。作为小学美术教育，应当顺应他们爱美的要求，采取多种形式实施美术欣赏教学。1、走进大自然，欣赏大自然的美大自然是一首歌，大自然是一幅画，常把学生带出去，在老师的引导下欣赏大自然，欣赏山川、河流、田野、村庄、花草、树木、建筑，感受大自然中一幅幅完美的图画，让我们用真诚的心感受大自然，用期待来抚摸大自然，让我们面对大自然的魅力，大声骄傲的喊出：我爱大自然！组织儿童参观美术作品展览和博物馆中陈列的美术作品，访问画家、工艺美术家、雕塑家并观看其技法表演。让学习融入大自然中，让学习与生活相结合，从而培养学生审美情趣，让学生从热爱自然、热爱生

4、活到热爱美术。2、开设作品专题欣赏课。作品欣赏课是指整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣赏。以第十册的欣赏内容为例。有一课是欣赏中国传统建筑艺术，教材上共提供了十幅有关传统建筑艺术的照片。本课的教学目的就是让学生初步了解我国传统建筑的艺术特点，懂得建筑的三大要素，使学生受到美的熏陶，增强民族自豪感。在教学过程中，让学生通过观察、回忆和比较，了解“传统”二字与“现代”的区别，再进一步引导学生了解祖国悠久的建筑史及灿烂的建筑文化，了解宫殿、楼阁、亭台、寺庙、佛塔、陵墓、民居等独树一帜、风格迥异的建筑艺术特点。3、采用随堂欣赏课。随堂欣赏课是指在绘画和工艺（包括写生、创作、图案、塑造、手工制作）课

5、业中所穿插进行的欣赏。这种欣赏方法在教学过程中运用得很多，比如：我们每一课都安排了范图及资料，教师指导学生观看讲解，指出作品美在哪里。二、注重包容性与开放性，激发学生学习兴趣爱因斯坦小的时候,做了一只小木凳，很粗糙，还钉偏了，女教师没有批评他，而是向爱因斯坦亲切而又深思地点个头,同学们也向他投去敬佩和赞许的目光。也许就是这个宽容的点头，这样敬佩的赞许才激发了学习兴趣，成就了后来的爱因斯坦。如果教师一味的高标准、严要求，就可能扼杀了一位伟大的科学家。可见，教师的宽容和教学的开放是多么重要。1、注重师生情感交流多年的教育实践告知我们，教师掌握人际关系的水平与学生的学习成绩、学习态度及在校行为等均有

6、直接关系。教师必须能够以最大的热情和爱心对待所有从事的工作，才能在教学中关爱学生，理解学生。在儿童稚嫩的心里最看重教师对他的态度，教师的爱最具有吸引力，它能激发儿童的学习热情，儿童的学习动力常产生于对教师的眷恋。儿童也因喜欢老师而愿意参加美术活动，也因喜欢老师而变得守纪律和听话，愿意积极配合教师进行教学活动。因此，情感交流在教学中占十分重要的地位。2、注重包容学生，尊重学生包容是激发学生继续学习的基础，尊重是人们基本需求之一，我们教师要包容学生的不足，尊重他们的艺术创作，对他们的作品要找优点及时肯定，对存在的问题巧妙指点。儿童们年龄虽小也都有自尊，教学中只有了解学生，了解学生的想法和意图，才能

7、恰当地提出建议和给予合适的帮助。决不能以个人的好恶进行作业评价，教师必须努力提高个人的专业素养，使自己眼界开阔、知识渊博，掌握多元文化艺术知识，只有这样，在教学中才能有更大的包容心，帮助各色各样的学生发展自己。3、让学生在游戏中学习在提倡素质教育的今天，单一枯燥的美术教学已远远不能适应当前学生的发展。“游戏”是学生喜欢的活动，能满足他们爱玩好动的需求。游戏能激发学生大脑最积极最有创意性区域，把美术活动与创新能力有机结合在一起。新课程美术教材的大部分内容当中，多有一些潜在的游戏内容，所以教师要充分挖掘教材中潜在的游戏成份，利用游戏教学来促使学生较顺利地完成学习任务。游戏的名称也要符合学生的心态。

8、教师要针对游戏的具体内容起一个既吸引学生又具有美术课特色的名称。如“美术大本营”、“我是小画家”等等。在游戏中调动学生的积极性，在回答的过程中，学生的思维得到了扩散，想象力得到了丰富。游戏教学能使学习过程变得轻松活跃，让学生在玩中学，学中玩，进一步激发学生的学习兴趣。三、为学生创设自我表现、自由评价的舞台，培养学生自我学习的欲望美国心理学家马斯洛的理论告诉我们：人类需求象阶梯一样从低到高按层次分为五种，有生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求，最高级的是自我实现的需求。所以，我们教师要适时的创设学生自我表现的舞台，让他们充分展现自己的作品，展示自己的才能。在此基础上，学生自我评价，自由评价，教

9、师给予鼓励性评价。激励性评价是教学中的艺术，教师要用发展的眼光看待学生，学生是有感情，有需要的，从上第一堂课开始，他们就需要从我们教师那里得到尊重,友爱,温暖,情谊和激励。当这种情感得到满足后,他们便会以更大的激情上好课。学生有个性差异，在知识的理解与表现上会有一定差异，我们不能用成人的眼光去看学生的美术作品，更不能用“画得像不像”来衡量学生的作品。在教学中，画得特别好的学生，最大期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；某些技法差的，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷落。教师正确的做法应是：该表扬时就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；画得差的要找出他的“闪光点”，表扬他的“想法好”，“用色大胆”等等，用其它方