2021年小学一年级数学学习方法推荐

1、一年级数学学习方法一、具体的情境中学习数学让学生在生动具体的情境中学习数学是新课标提倡的重要理念之一，也是当前课改中教师们努力追求的。一年级上册教材设计了富有童趣的学习素材和活动情境，例如67页的小猪帮小兔盖房、第1415页的野生动物园、第18页的排队购票、第 29 页的小猴吃桃这些都是儿童喜欢、熟悉的，可亲可近。在教学中，需要结合实际把静态的文本资源加工成动态的数学学习资源。例如教学比多少，应充分利用主题图给学生讲述小猪帮小兔盖房的童话故事。让学生走进情境，认真观察、比较，感悟多少同样多。再如教学 0 的认识，教师可根据第 29 页的主题图编制多媒体动画课件小猴玩耍、小猴回家、小猴吃桃，用生

2、动有趣的情境激发学生的学习兴趣。再通过观察小猴吃桃的情境盘子里有2 个桃，小猴吃了一个，又吃了一个，盘子里一个也没有了体验从有到无的变化，感知 0 的含义。教师精心创设的情境可以把生活与数学融为一体，使学生的数学学习过程变得生动有趣。一年级数学学习方法二、让学生主动获取知识数学学习的本质是学生的再创造。新课标强调数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上向学生提供充分从事数学活动的机会，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。按这样的理念，本册教材从学生的生活经验和知识经验出发，根据儿童的认知特点和兴趣

3、需要，努力为学生提供充分参与数学活动的时间和空间。例如，例题、 做一做等的插图，大都展现小组活动、合作学习的学习方式。旨在提示教师要不断创设有意义的问题情境或数学活动，鼓励每个学生去探索数学，主动地与同伴交流，达到获得知识、发展能力的目的。教材还为学生精心设计现实的、开放式的学习活动，如第 33页做一做安排了两个开放性活动，让学生通过自由自在的 滚一滚推一推搭一搭猜一猜等实际活动，感受、体验各种立体图形的特征教学中，要本着学生是数学学习的主人在课堂上给学生提供充分的观察、操作、思考、交流活动的时间和空间，让学生通过自己的发现去学习数学、获取知识。（一）让学生通过自己的探索获取数学知识例如教学立

4、体图形的初步认识时，课前为学生准备各种形状的物品，让学生凭借关于形状的感知方面的经验，观察、交流物品的形状是怎样的，并把形状相同的物品放在一起。进而探讨这几样物品有哪些地方相同，了解物体形状的特征学生根据日常生活中积累的经验和对现实情境的感受进行探索，将感性经验进一步抽象化，发展空间观念。（二）让学生通过动手操作，获取数学知识一年级学生的思维，离不开形象和动作，动手操作是学生学习数学的重要途径和方法。例如教学 9 加几时，在学生交流不同算法的基础上，请学生用放进 1 盒凑成 10 的操作活动向同学们介绍自己的想法，使学生直观了解凑10的过程。接着，组织摆一摆，算一算圈一圈，算一算等活动，边实际

5、操作边进行计算，具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应。外显的动作驱动内在思维活动，学生在动手操作中感悟、理解新的计算方法。（三）让学生通过合作与交流，获取数学知识本册教材设计了大量合作和交流的内容，如让学生合作完成比长短、比高矮的活动，共同探讨物体和图形的形状特征，让学生相互交流自己的计算方法、交流自己分类的标准和分的结果等。在教学中，要适时组织学生进行合作和交流，提出具体的目标和要求，鼓励每一个学生去探索数学，并主动地与同伴进行交流。让学生在互相启发、互相补充的学习活动中，获得知识、发展能力，逐步形成创新意识。例如数学 9 加几时，由学校运动会的具体情境中提出数学问题后，把探索解决问题

6、方法的任务交给各组来完成。先让学生独立思考，并在小组内讨论交流解决问题的方法。每个学生根据自己的生活经验用自己的思维方式思考，会产生点数接着数凑10 等多种计算方法。接着，请各组向全班学生介绍展示本组的研究成果。使学生了解别人和自己找到的不同的方法，由此领悟到解决同一个问题有不同的方法。同时，在交流中，学生欣自己的发现、欣本组的成果、欣全班发现的多种方法，不断体会成功的快乐。有助于培养学生的探索意识和兴趣，增强学生合作学习的意识。一年级数学学习方法三、精心设计数学活动新课标特别强调让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，重视数学知识的形成过程是当前数学课题改革的一个重要理

7、念。为了让学生带着自己原有的知识、经验走进学习活动，主动建构、理解数学概念，获得数学方法，获得探索数学的体验，增进学好数学的信心，本册教材十分注意体现知识的形成过程。例如 15的认识，教材先体现从现实世界中抽象出数，接着让学生通过摆小棒进一步体会数的基数含义;认识物体和图形，教材先以 把形状相同的放在一起提升学生对物体形状的直观认识，接着呈现立体图形引出物体形状的名称。然后让学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间在教学中，需要以教材提供的基本素材和学习活动线索，为学生设计观察、操作、思考、交流等数学活动，让学生经历知识形成的过程。例如教学15的认识时，由学生去过公园或动物园的事例，创设去野

8、生动物园的情境，先请学生观察、了解有哪些可爱的动物，再请学生把观察和数的结果告诉组内的小伙伴，讲给全班同学听，学生通过观察、数一数、说一说的活动从现实世界中抽象出15各数。接着，让学生根据数摆出小棒，或选择自 己喜欢的学具卡片来摆。学生在动手操作中把抽象的数具体化，加深对 15各 数的基数含义的理解。学生通过看、数、说、做各项活动认识15各数，经历了数概念的形成过程。学生不仅体会数的产生和作用、加深对数概念的理解，而且尝试用数学眼光看周围事物，并获得成功的体验，增进学好数学的信心。一年级数学学习方法四、认真组织练习活动小学数学每节课都离不开练习，练习在数学教学中占有重要的地位和作用。本册教材为

9、师生提供了丰富的练习资源，教师应不断探索如何组织练习活 动。在教学中，教师应从学生的学习和发展需要出发，组织丰富、有趣的练习活动，同时要关注学生在练习活动中的情感体验。例如教学认识半时时，教师在学生探索时针、分针半时的时候指向特点后，让学生参与不同的练习活动。 说一说。说出画面上小朋友在上学的路上、上课、锻炼、看书几项活动的时刻，再说一说自己一天的生活中，几时半都在做什么。 互动游戏。听一方指令拨出钟面时刻，先由教师发指令，学生拨，再同桌合作，一个说时刻，另一个拨出来。 自由选择。在钟面上拨出自己最喜欢的时刻，告诉小伙伴，这个时刻自己在做什么最后，每个学生为自己设计一个快乐的星期天。每项活动环

10、环紧扣，并且富有生活情趣。用实践活动巩固知识，使学生感受到生活中的数学 ;通过实践活动，激发学生学数学、用数学的兴趣，同时逐步形成实践意识和应用意识。一年级数学学习方法五、注重良好学习习惯的培养学习习惯直接影响着学生学习的好坏，影响着能力、性格的发展。学生的良好学习习惯，是在日复一日的学习活动中逐步形成的。它离不开教师的引导和帮助。每一位数学教师都应充分关注学生良好学习习惯的形成，把对学生进行良好学习习惯的培养贯穿在教学的全过程。例如教学数一数时，教师抓住学生入学的第一节课，充分利用美丽的校园的画面资源，指导学生看图数数。由学生自由观察数数到有序观察数数，让学生领悟数数的方法。在这个活动中，由

11、教师反复提问 还有什么使学生明白要认真、仔细地观察。并且，通过对学生的表扬这些同学观察得很仔细，做事很认真，让学生体会到这些是良好习惯。再如教学写 0 时，教师让学生观察0，并用自己的语言描述0 的形状，给学生讲述、演示0 的写法。之后，安排了书空，描0，独立写0，使学生逐步形成写0 的技能。在写 0 的学习活动中，教师请学生对小伙伴写的 0 进行评价，使学生进一步明确怎样才能写好。还特意安排了你认为写 0 时应注意什么想给咱班小朋友说些什么的交流活动。学生把自己写 0 的经历体验，归纳提升，说给全班的同学。学生在写 0 的学习活动中，通过观察、倾听，了解0 的写法，通过书写、评价、交流明确书

12、写 0 的规范要求，同时经历体验要认真书写的行为要求。写 0 的教学活动打破了以往机械书写的格局，使学生在获得写 0 技能的同时，在数学思考、语言交流、情感态度和良好行为习惯方面都获得发展。一年级数学学习方法六、营造良好的课堂气氛现代教学论认为良好的课堂气氛可以成为传递知识的无声媒体，可以成为启迪智慧的钥匙，可以成为陶冶品德的潜在力量。每位教师都有深切的体会课堂气氛在很大程度上影响着学生学习主动性的发挥。在教学中，教师设计学生喜爱的、富有情趣的学习活动，激发学生学习的兴趣，让学生愉快地进行数学学习 ;教师给学生提供充分的参与数学活动的机会，引导学生在自主探索、合作交流中获取数学知识、技能、数学

13、思想方法，让学生经历一个生动活泼、主动探索、富有个性的创造过程。这一切，需要良好的课堂气氛来支撑。教师要为学生营造民主、和谐的学习氛围。 课堂上真正的民主、和谐，源于师生的一种爱。教学过程是师生信息交流的双向过程，也是师生情感交流的过程。教师通过自己的教学活动用爱滋润学生的心田，引起学生对数学学习的热情，使之主动积极地参与学习活动。以 0 的认识和有关的加减法一课为例，在写 0 活动中，教师用到了这几句话你想写 0 吗好，伸出小手看屏幕书空在日字格里描一行0 吧你认为写 0 时应注意什么想给咱班小朋友说些什么老师相信你的 0 肯定写得很漂亮，动动手，在下面日字格里写几个0 吧!组织学生进行书空、描0、总结写0 的方法、独立写 0 各项活动。教师的语言饱含对学生的理解，对学生的尊重和信任，融入了对学生深深的关爱，使学生愉快、主动获取写 0 的方法。在探究知识的过程中，学生有错时，不是批评责备，而是再给学生一次机会。如请学生说出盘子里1 个桃，用数几表示时，出现小猴吃了 1 个桃，用 1 表示的回答。教师不急不躁，接着问那个盘子里的桃数用几表示呢小朋友马上说出用 1 表示。又如解决