小学科学_杠杆教学设计学情分析教材分析课后反思

1、青岛版五年级下册科学19杠杆教学设计教学目标：1 .能用简单的器材进行简单的观察实验，能用简单表格整理有关数据，并尝试对数据进行分析、解读。2 .引导学生体验到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想象的意识。3 .知道利用杠杆可以提高工作效率；了解杠杆在生产生活中的运用。教学重点：能用简单的器材进行简单的观察实验，知道杠杆的作用。教学难点：了解杠杆在生产生活中的运用。活动准备：1 .杠杆尺、钩码盒、小木块、木棍等2.多媒体课件活动过程：课刖父流：师：同学们，都准备好了吗？看老师带来了什么？哪位热心同学愿意帮老师把这根铁丝剪断。学

2、生：老虎钳。老师带来了一些工具，这是尖嘴钳、这是剪刀、这是螺丝刀，选一个合适的工具试试吧。学生用老虎钳轻松剪断铁丝。师：为什么利用老虎钳就能轻松地把铁丝剪断？这里面蕴含着怎样的科学道理？相信通过这节课的探究学习，我们就能找出答案。活动过程：一、导入：同学们，这节课，我们就一起研究杠杆。（请看老师板书）板书：19杠杆二、初步认识杠杆1. 什么是杠杆？我们先来认识一下。请看大屏幕。教师结合课件讲解：一根棍子，当用它撬重物时，它就是一个简单机械一一杠杆。2. 用生活中的材料制作撬石头的装置，认识杠杆上的三点。想玩一玩杠杆吗？在玩之前先思考老师出示的问题。（请看大屏幕）撬重物时，哪些地方在起作用师：现

3、在请同学们利用桌面上的木块、钩码盒、木棍，同桌合作制作撬石头的装置，并思考老师出示的问题。学生制作撬石头的装置。（教师巡视一圈）师：老师发现，同学们都用木棍成功地把钩码盒撬了起来。谁来说说，撬重物时，哪些地方在起作用？学生：可能回答用手压的地方：对杠杆用力的点一一力点，下面垫小木块的地方：起支撑作用的点一一支点，压着钩码盒的地方：承受重物的点一一重点）根据学生回答随机粘贴圆圈并板书支点、重点和力点。请看大屏幕。（在杠杆上有三个看不见的点，起支撑作用的点叫做支点；承受重物的点叫做重点；对杠杆用力的点叫做力点。）师：当力点、重点能围绕支点转动时，就是一个杠杆。三、初步感受杠杆的作用1 .师：同学们

4、，我们已经对杠杆有了初步的认识，你们认为使用杠杆省力还是费力？大胆猜测一下。有不同看法吗？教师根据学生回答板书省力、费力。我们的猜想是否正确？2 .现在，再玩玩你们制作的撬石头装置，试着挪动支点的位置，感受用力的大小。通过动手操作，你们发现使用杠杆省力还是费力？生：我发现使用杠杠有时省力有时费力。师：你来上台演示一下这两种情况。你先来演示省力杠杆。生：当支点离重物近时省力；（你先稍等片刻）师：现在，请同学们挪动支点的位置，使支点靠近重点，感受是否省力。学生动手操作。师：省力吗？请看大屏幕。蓝色线段表示重点到支点的距离，黄色线段表示力点到支点的距离。通过对比，我们发现当力点到支点的距离大于重点到

5、支点的距离，使用杠杆省力。师：你再来演示一下费力杠杆生：当木块离重物远时费力。师：现在，请同学们再次挪动支点的位置，使支点靠近力点，感受是否费力。师：费力吗？我们来看大屏幕。当力点到支点的距离小于重点到支点的距离，使用杠杆费力。师：真了不起，你们发现了有的杠杆省力，有的杠杆费力。过渡：为了使我们的研究更科学、更准确，我们可以借助杠杆尺帮助我们研究。四、用杠杆尺更好地研究1 .我们先来认识一下杠杆尺。教师拿出准备的杠杆尺：这是研究杠杆原理用的杠杆尺，这是支架，这是底座，老师把它们组合在了一起，并把杠杆尺调到了平衡状态。谁上台找找支点的位置。学生上台找支点。师：对，杠杆尺中间固定着的这个点叫支点。

6、除了支点，你发现杠杆尺上还有什么？生：小挂钩。师：我们可以用它挂钩码。师：你还发现了什么？生：刻度师：同学们，两个刻度之间是一个小格，小格之间的距离相等，我们可以用数小格的方式表示支点到重点或者支点到力点到距离。现在，老师想在杠杆尺左侧第二个小格的位置上悬挂两个钩码的重物，请看这，老师从支点开始往杠杆尺左侧数，第一个小格，第二个小格。好，挂上两个钩码的重物，那悬挂重物的这个点就是一一你来说：重点。要想使杠杆尺平衡，我们要在哪边用力？（教师用手在右边按下），这个点就是一一生：力点。但是我用了多少力呢？能看出来吗？同样我们也可以用钩码来表示，要使老师手中的杠杆尺保持平衡，我们要在杠杆尺右侧第几个小

7、格的位置挂上几个钩码？学生大胆猜测。这只是你们的猜想，要想知道我们的猜想是否正确，应该怎么办？生：做实验2 .学生尝试探究现在就让我们借助杠杆尺来进行研究吧。请小组长到前面领取实验器材。先别急着做实验，我们再来明确下我们要研究的问题。请看大屏幕。（教师读）研究的问题明确了吗？师：为了使实验能够顺利完成，老师还有几点建议。谁来读读老师的建议？师：现在小组长先在组内进行分工，分好工了吗？开始做实验吧，老师想知道哪个小组最棒。学生以小组为单位进行实验，教师参与其中。做完实验的小组请用端正的坐姿告诉老师。师：通过刚才的实验、观察、记录，同学们像小科学家一样进行了认真的探究，已经获得了许多有力数据，谁来

8、汇报一下你们的实验记录。你们同意他们小组的结论吗？师：请看大屏幕3 .现在，我们对他们小组所填的数据进行观察和分析。先看第一组数据。力点到支点的距离是一一生：4格。重点到支点的距离是一一生：2格。师：通过对比数据，我们得出，力点到支点的距离大于重点到支点的距离，用力情况一一生：省力，先：再来看第二组数据。力点到支点的距离是一一生：2格。重点到支点的距离是一一生：2格。师：力点到支点的距离等于重点到支点的距离时不省力不费力师：谁来说说第三组数据。学生介绍。师：你们真了不起，通过动手操作、动脑思考发现了杠杆原理。请看大屏幕，齐读一遍。力点到支点的距离大于重点到支点的距离时省力力点到支点的距离小于重

9、点到支点的距离时费力力点到支点的距离等于重点到支点的距离时不省力不费力师：同学们，通过研究我们知道了使用杠杆有时省力，有时费力，有时不省力也不费力。师：了解了杠杆的原理，谁来谁说为什么利用螺丝刀就能很省力地把奶粉罐撬开？出示课件四、杠杆在生产生活中的应用师：同学们，杠杆的外形是可以变化的，并不都像一根棍，凡是有支点、力点、重点，工作时力点与重点围绕支点转动的装置，都是利用了杠杆的原理。请看大屏幕。比较下面两件工具它们是省力杠杆还是不省力杠杆？生活中还有哪些地方应用了杠杆？我们来看视频。师：杠杆实在是太神奇了。所以发现杠杆原理的大科学家阿基米德自信的说：生：给我一个支点，我就能撬起地球。这足以说

10、明科学家在获得这一发现后的喜悦心情。四、拓展动脑师：同学们，生活中处处有科学。课下，请同学们找一找自行车上的杠杆。学情分析1、已有知识、经验：由于各种条件的限制，大部分学生的科学常识缺乏，科学探究能力也较不强。家长和某些教师由于观念的问题，低年级时偏重于语数教学及辅导，使学生没有多少时间和机会进行实际观察、操作。更没有得到家长和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识。2、学习习惯方面：分组观察研究需要教师加强指导。否则，学生会出现观察的盲目性，失去分组探究的作用。学生学习习惯是个需要长期培养的过程，总会有个别学生不能按照老师要求去做，做一些无关紧要的事。3

11、、学生分析：在小学五年级，儿童对周围事物具有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作，而科学课程内容贴近小学生的的生活实际，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学表现出浓厚的兴趣。效果分析一、导入课题效果：向学生出示剪断铁丝的方法，并提出移动大石头的解决方法是什么。利用学生生活经验引出问题。不仅能激发了学生探究的兴趣，而且对探究杠杆的作用起到很好的铺垫作用。二、探究过程效果：1、利用学生经验，引出探究问题。由于学生对剪断铁丝的方法比较熟悉，但对其原因还不能做出解释，他们很想知道其中的缘由。在研究杠杆的作用时，学生探究的兴趣很浓。不同地方挂不同的钩码让其平衡，学生有多种尝试。更

12、可贵的是一个实验小组从实验数据中有个意外发现：杠杠尺的两边“格数”乘以钩码数量是相等的。从中说明实验记录的重要性。如果学生不记录实验数据，他们是很难发现的。2、在探究过程中，首先让学生明确探究目的、方法，避免了实验中学的盲目性。教师巡视指导的时候，发现几个小组，选取挂钩码的点太多，虽然也平衡了，但会影响了对数据的分析，教师随时进行了指导。教材分析在三年级下册跷跷板一课中，学生已经对天平和杠杆保持平衡有了一定认识。所以，探究杠杆原理及其应用时，学生不会感到困难。本课专门引导学生认识杠杆，并通过实验研究发现杠杆省力与不省力的规律。本课的教学将结合学生的生活经历，分析使用撬棍的过程，观察撬棍工作的特

13、点，从而认识杠杆类工具。并通过杠杠尺开展实验探究活动，让学生初步认识到杠杆是省力还是不省力与它的三个点之间的距离有关，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展利用数据来说明问题的能力。最后引导学生给常用的杠杆类工具分类。第五单元生活中的机械19.杠杆评测练习一.填空1、当用一根棍子撬重物时，它就是一个简单的机械（）。2、杠杆上有三个点：起支撑作用的点叫做（），对杠杆用力的点叫做（），承受重物的点叫做（）。3、当力点到支点的距离（）重点到支点的距离时，费力；当力点到支点的距离（）重点到支点的距离时，不省力也不费力；当力点到支点的距离（）重点到支点的距离时，省力。4、生活中（）、（）、（）、（）等工

14、具都是利用了杠杆原理。5、镣子、手术剪刀、筷子、理发剪刀都属于（）杠杆；果枝钳、核桃夹、瓶盖启子、独轮车属于（）杠杆；（）是不省力，也不费力的杠杆。二、判断1 .杠杆不仅可以省力，还可以改变用力方向。（）2 .杠杆是否能省力，与支点、力点、重点的相对位置有关。（）3 .大科学家阿基米德曾经说过，如果在宇宙中找到一个支点，就能翘起整个地球。（）4 .使用杠杆时，一定能省力。（）5 .使用杠杆时，可能省力，也可能不省力。（）6 .机械是人类征服自然的武器。（）7 .夹馒头的夹子是个省力的杠杆。（）8 .杠杆工作时，主要作用点包括三点：支点、力点和重点。（）9 .天秤利用的是杠杆省力的作用制成的。（

15、）10小木船上使用的船桨是一种省力的杠杆。（）三、选择1 .“给我一个支点，我就能撬起整个地球”是应用了杠杆的（）作用。A.省力B.费力C.不省力，也不费力2 .小明和爸爸玩跷跷板。当小明离支点（），爸爸离支点（）时，小明才能把爸爸跷起。A.近B.远3 .使用杠杆时，力点距离支点越近，就越（）。A省力B费力C不省力也不费力D无法确定是省力还是费力4 .使用杠杆时，力点距离支点越远，就越（）。A.省力B.费力C.不省力也不费力D.无法确定是省力还是费力5 .使用杠杆原理的工具是（）。A.螺丝钉B.核桃夹子6 .下面的杠杆属于省力杠杆的是（）A、指甲刀B、钓鱼竿C、天平7 .用杠杆撬动大石头时，它

16、是围绕（）转动的。A.力点B.重点C.支点D.以上都不是8 .下面不是省力杠杆的是（）。A铁皮剪B断线钳C钓鱼竿课后反思本节课的课堂上我利用典型、生动且为学生熟悉的事实和生活体验引导学生进入猜想,要求他们不要盲目猜想，而应根据现有的知识或体会，进行有科学依据的猜想，培养学生的思考分析能力，并自然地进入探究活动，激发学生的探究热情。在实验过程中，通过巡视及时纠正学生操作上的错误，避免错误的数据误导学生，使每一组都能顺利完成实验。课上能及时对学生作出客观、科学、合理的评价，让学生充分体会到探究的乐趣，收获成功的喜悦。这一节课的关键是对数据进行分析得出正确的结论，但实验结论隐藏在数据中不易被发现，因而在教学中选择适当的数据展示在黑板上，引导学生寻找数据之间的相互关系，在师生的共同努力下顺利地得出结论。通过引导学生，让学生积极思考，畅所欲言，产生各种的猜想和结论，激发更多的学生发言，充分体现学生的主体作用。每个环节教师只作适当的引导，而大部分让学生自己思考、分析、发现、实践、归纳。通过该节的学习，学生不但学会了知识，还体验了科学探究的过程，领会了科学研究的方法，激发了主动探究的意识，培养了严谨的科学态度和协作的精神。课标分析新课标总目标指出：通过小学科学课程的学习，使学生掌握关键的基础科学知识和技能，培养科学兴趣和思维习惯；了解科学探究的基本过程和方法，并应