幼儿教师口语全书课后练习题答案

1、课后习题答案第1单元幼儿教师口语概述1 .思维训练：谁是玛丽心目中的白马王子？玛丽心目中的白马王子的特征有高个子、黑皮肤、相貌英俊。她认识亚力克、比尔、卡尔、戴夫四位男士，其中只有一人符合她要求的全部条件：(1)四位男士中，只有三个是高个子，只有两人是黑皮肤，只有一人相貌英俊。(2)每位男士都至少符合一个条件。(3)亚力克和比尔肤色相同。(4)比尔和卡尔身高相同。(5)比尔和戴夫并非都是高个子。答案：卡尔2.思维训练：阅读下列资料，回答问题。德军剩下来的东西战争结束了，他回到了从德军手里夺回来的故乡。他匆匆忙忙地在街灯昏黄的路上走着。一个女人抓住他的手，用吃醉了酒似的口气对他说：到哪里去？是不

2、是上我那里？”他笑笑，说：不。不上你那里一一我去找我的恋人。”他回看了女人一下。他们两个人走到路灯下女人突然嚷了起来：啊！"他也不由地抓住女人的肩头，迎着灯光。他的手指嵌进了女人的肉里。他们的眼睛闪着光，他喊着约安!把女人抱了起来。(1)从文章可以看出，其时代背景应是(A)。A.反法西斯德国的正义战争时期B.德法战争时期C,一个平常的晚上D.法国波旁王朝复辟时期(2)下面哪句话最能体现文章的思想内容？(C)A.他们的眼睛闪着光B,不。不上你那里一一我找我的恋人C,德军剩下来的东西D.战争结束了。他回到了从德军手里夺回来的故乡(3)文章的基调是(B)。A,这是一个情人偶然相遇的浪漫故事

3、B,这是一个悲惨的故事，恋人在这样的场景下相遇，可悲可叹C,这是一个一见钟情的爱情故事D.这是一个破镜重圆的故事，因爱情而失散，因战争而团聚(4)关于文章的思想内容，下列说法不妥的一项是(C)。A.反法西斯战士在前线浴血抗击德军，可他的恋人却因被德军侮辱而堕落了B.德军践踏过的家园剩下的难道仅仅是废墟吗？不！还有被糟蹋的灵魂C.两个恋人在昏黄的街灯下不期而遇，使这世界顿时明亮起来。爱情是最崇高、伟大的人类情感D.医治战争的创伤不单是重建家园，更重要的是医治那些堕落的灵魂3.将下面书面色彩较浓的描述用口语的形式表达出来。冬去春来，冰雪消融。青蛀苏醒产卵了，水中出现点点蝌蚪；枯树嫩芽初绽制树披上绿

4、绦。春燕纷飞，蜂蝶飞舞，春风吹拂，春雨飘洒，农家已开始春耕，播种。好一派美丽春光。参考答案：冬天过去了，春天来了，冰雪融化了。青蛀从冬眠中醒过来产卵了，孵化出来的小蝌蚪在水里游来游去；干枯的树冒出了小芽，柳树也变绿了。燕子飞来飞去忙着捉虫子，蜜蜂和蝴蝶在花丛中扑打着翅膀，春天的风暖洋洋地刮着，春天的雨淅沥沥地下着，农民已经开始春耕，播种。春天的景色真美啊。4.以一种低沉而充满杀机的音调来模拟渔夫的故事中魔鬼的腔调，突出魔鬼的狰狞可怕；用一种高而尖的夸张音调模拟狐狸和乌鸦中狐狸奉承乌鸦的口吻，读得油腔滑调，突出狐狸的狡猾。渔夫的故事片段：你好啊，渔夫！谢谢你救了我。但是，我立刻就要杀死你。说吧，

5、你选择怎么样的死法？狐狸和乌鸦片段：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您就唱几句吧！(答案略)5,迅速、流畅、清晰、准确地说出下面的句子。桃子李子梨子栗子桔子柿子榛子栽满院子村子和寨子；蚕丝生丝熟丝缥丝染丝晒丝纺丝织丝自制粗丝细丝人造丝；名词动词数词量词代词副词助词连词组成诗词唱词和快板词。(答案略)第2单元普通话基础知识及训练1,什么是普通话？普通话的标准是什么？答：普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。这个定义从语音、词汇和语法3个方面对普通话进行了规范。(1)以北京语音为标准音

6、以北京语音为标准音是指以北京话的语音系统为标准，包括北京语音的声母、韵母、声调及其结合规律等。(2)以北方话为基础方言以北方话为基础方言是指普通话的词汇是以北方话作为词汇规范的基础，但是北方话的使用地区很广，各地区使用的词也有很大的不同，所以，收入普通话词汇系统的词汇应该是通行于北方广大地区的词汇。(3)以典范的现代白话文著作为语法规范以典范的现代白话文著作为语法规范是指以经过提炼和加工的、流传广泛的、影响很大的、在语法方面有较强代表性的书面语作为规范的标准。2 .发音器官的主要功能是什么？答：语音是由人的发音器官发出来的。发音器官及其活动决定着语音的区别。人的发音器官可以分为三大部分，即发音

7、的原动力一-肺和气管；发音体一一喉头和声带；语音共振腔一一口腔和鼻腔。肺是发音活动站。肺部呼出的气流通过支气管、气管到达喉头，作用于声带、咽头、口腔、鼻腔等发音器官，从而发出不同的语音。喉头由4块软骨组成。声带位于喉头中间，是两片富有弹性的肌肉。两片声带之间的空隙叫做声门。从肺部呼出的气流，通过关闭着的声门时会引起声带颤动，从而发出声音。口腔和鼻腔可起到共鸣和对气流的节制作用，使声音变得足够响亮并富于变化。口腔与鼻腔靠软腭和小舌隔开，软腭、小舌上升，此时鼻流通过关闭着的声门时，引起声带颤动，发出声音。口腔畅通，此时发出的音在口腔中共鸣，叫做口音；软腭、小舌下垂，口腔某部位闭塞，气流只从鼻腔通过

8、，此时在鼻腔中共鸣的音叫做鼻音；如果口腔中无阻碍，气流从口腔、鼻腔同时呼出并产生共鸣，就产生鼻化音。3 .元音和辅音的区别是什么？答：辅音和元音的区别主要表现在以下几个方面：(1)发元音时，气流通过咽头、口腔不受任何阻碍。发辅音时，气流通过咽头、口腔时一般要受阻碍。这是元音和辅音最主要的区别(2)发元音时，发音器官各部位保持均衡的紧张状态。发辅音时,发音器官成阻的部位特别紧张。(3)发元音时，气流较弱。发辅音时，气流较强。(4)发元音时，声带振动，声音清晰响亮。发辅音时，声带不一定振动，声音相对不及元音响亮。4.找出本地方言与普通话差异较明显、较突出的语法现象，与普通话规范语法进行分析比较。(

9、答案略)5.朗读一篇散文，读准散文中字词的声母、韵母、语调，并注意轻声、儿化、语流音变等语音现象。(答案略)6.男女对话练习孤独与奋斗。女：那老人再一次扛起他的浆，朝海边走去。男：已经85天了，一条鱼都没打到，我好像已经老了，开始背运了，可是我的胳膊倒还是有着劲的。女：他慢慢地升起那张补过的旧帆，那帆看上去就像一面永不失败的旗帜。男：太阳升起来了，耀眼的阳光已经把我的眼睛刺痛了一辈子，我感到我有点力不从心了，可年轻的时候我曾经是个好的水手啊！女：船划得久了，汗珠从脊背上一滴滴地流淌下来，老人想男：我可以任船漂流，打一个盹或系个绳扣，把鱼绳系在脚趾上。女：他没有那样做，他相信那条大鱼就藏在附近的

10、什么地方。不知过了多久，老人发现，那绿色的浮杆急速地往水底沉去，他拉了拉鱼绳，感到了沉重的分量。男：我钩住的是一条什么样的鱼呀？！我还从来没有见过有这么大劲儿的，它只要一跳或向前一蹿，也许它会要了我的命。女：老人全身心地等待着他和那条大鱼最后的搏斗，他想他这辈子再也不会遇到这么大的鱼了，他要最后再赢一次。太阳落下去了，夜晚来临，那鱼拖着他的小船在海上游了一夜，他没想到等待一场搏斗需要那么长的时间。男：我已经感到了你的力量，让我们面对面地斗一斗吧，我们谁也没有帮手，这很公平。来吧，我早已做好了准备，我不会后悔我死在一条金枪鱼的手里。女：夜幕再次降临，老人精疲力尽。男：它不会有那么大，不会的！女：

11、他就是那么大，大得出乎老人的意料。男：我只有一次机会，这是生死决斗，不是我叉死它，就是它撕碎我！女：老人觉得自己快要撑不住了，他用绵软的双手努力握紧他的鱼叉，将鱼叉举过头顶，他把鱼叉举到了不可能再高的高度。男：来吧！冲着这儿来吧！让我们来做临死前的最后一次决斗吧。我老了，没什么力气了，我跟你磨了三天，我等了你一辈子了，老兄，我还从来没见过比你更大更美更沉着的鱼呢。来吧，让我们来看看究竟谁杀死谁！女：那条大鱼挣扎着向老人的小船冲过来，老人拼尽他最后的生命将鱼叉扎入了大鱼胸鳍后面的鱼腰里，那鳍停在空中高过老人的胸膛。老人扎中了大鱼的心脏，那鱼生气勃勃地做了最后一次挣扎，而后咕隆”一声落入水中。啊老

12、人赢了，他战胜了自己，战胜了那条大鱼，他没有发现一群无所畏惧的鲨鱼正嗅着血迹向这里涌来。男：你们这群厚颜无耻的家伙，真会选择时机，但我不怕你们，不怕你们。人并不是生来就要给你们打败的，你可以消灭他，可就是打不败他，你们打不败他！女：成群结队的鲨鱼向船边的大鱼发起猛攻，那撕咬鱼肉的声音，使老人再一次站立起来，他决心捍卫自己的战利品，就像捍卫他的荣誉。当老人终于回到他出海的那个港口，天空第三次黑暗下来。男：人并不是生来就给你们打败的，你可以消灭他，可就是打不败他，打不败他。女：老人在船上睡着了，他梦见年轻时的非洲，他梦见了狮子。（答案略）第3单元幼儿教师朗读1 .试述朗读和朗诵的区别与联系。答：朗

13、读和朗诵都属于单向口语表述的基本形式。它们都由念读发展而来，都是以文字底稿为依据的。但是，二者相比，朗读本质上还是一种念读”，注重于通过语言的规范、语句的完整和语意的精确，将原文字的主旨清晰准确地转换为相应的有声语言传送给听者，它呼唤的是听者理智的思考，追求使听者的全面准确地理解。一般对朗读者的形体、态势、表情、眼神等均无明确要求，如教师可在走动中朗读，播音员可坐着读播新闻。朗诵是一种艺术表演，一般在文艺活动中使用。它不仅注重语音的艺术表现，而且在过程中，形体、态势、表情、眼神需要和谐统一。朗读的口语形式平实、自然，可以边看边读，只要准确地表达作品的思想内容就可以了；而朗诵则要求必须脱稿成诵，

14、面对观众，不但要用声音表情达意，传达作者的思想感情，还要加上态势语引起观众的共鸣，感染性比较强，它追求的是听众听之入耳、听之入心、听之动情的艺术感染力。二者相比，朗读的选材广泛，几乎可以这样说，只要是文字都可以朗读，诗歌、散文、记叙文、议论文等各种文体均可；而朗诵的适应范围相对较窄，只有文辞兼美的文学精品才适合朗诵，主要是以诗歌、散文为主。从上述辨析不难理解，朗读对声音再现的要求是接近自然化、本色化、生活化，它注重于声音的洪亮且音量均匀，吐字、节奏、停顿及声音高低对比可以根据表述需要有所变化，但不宜有太大的变化；而朗诵对声音的再现要求应是风格化、个性化，甚至是戏剧化。2 .试述重音、停连在朗读

15、中的作用。答：重音可以分为节奏重音、语法重音、强调重音和对比重音四类。它们的作用分别是把握句子节奏，合乎语法要求，强调句子内容，突出语意重点。停连有时是朗诵者在朗诵时生理上的需要朗读者不可能一口气把一篇作品读完，总要有换气的时候，还有对气息进行调节的时候，这都需要暂不出声，这时就要停顿；吸气之后，对气息进行调节，又可以继续朗读，而不会一个字一换气，或一个字一调气，这时就要连接。停连有时是句子结构上的需要，根据内容和体裁的需要，要把作品的层次、段落、小层次、语句、词组和词纳入语言链条，层层衔接，步步展开。在区分、转折、呼应、递进等地方，造成了适当的声音空隙，承上启下，就需要运用停顿；在组织严密、

16、感情奔流、语言推进、意思连贯等地方，造成声音的流动，千回百转，一气呵成，就需要运用连接。而停中有连，连中有停，更显出控纵得心应口的心理变化之妙。停连有时是充分表达思想感情的需要，朗读者把自己对作品的理解和感受、态度感情，按照作品的文字序列传达给听众，朗读者的思想感情一直处于积极的运动状态。停连有时是为了给听众一个领略和思考、理解和接受的余地，帮助听众理解文章含意，加深印象。从听者方面说，生理上耳鼓接受刺激的过程，一方面对长久连续的刺激必然产生抑制，所以需要声音的间断；另一方面对单一重复的刺激必然加以抵制，所以需要声音的变化，包括声音的大小、中断与长短延续的交替。声音中断过少、过短，与声音中断过

17、多、过长，从开始朗读到结束毫无参差错落，都会造成听者的反感。听者要通过有声语言听文字作品的内容，他希望听懂，更希望受到启发和感染。听者要求朗读者连到好处，停在妙处，通情达理，配合默契。3 .朗读儿歌、儿童诗练习。儿歌春雨滴答，滴答，下小雨啦！小草说：不吧，下吧，我要发芽。”梨树说：下吧，下吧，我要开花。”麦苗说：下吧，下吧，我要长大。”滴答，滴答，下小雨啦！儿童诗我是三军总司令龟妈妈问我，小龟哪儿去了？我说，小龟做了我的坦克；鸭妈妈问我，小鸭哪儿去了？我说，小鸭做了我的军舰；鸟妈妈问我，小鸟哪儿去了？我说，小鸟做了我的飞机；三位妈妈一起问我：你是谁？我说，我是陆、海、空三军总司令！4 .故事讲

18、述练习。故事1白头翁的故事从前有一只美丽的小鸟，很想学一套不平凡的本领。但是，什么是不平凡的本领呢M它自己也不知道。天，它看见喜鹊在大树上造房子，非常羡慕，觉得造房子很有意思，一心想学这一行。它开始学得很认真，但是没过多久就厌倦了。有一天，它说：天天衔树枝。太平凡了！”它就不再学造房子了。那一夜，它满腹心事，翻来覆去睡不着，忽然听到外边黄莺唱得很动听。它想，这样婉转的歌声多不平凡哪！跟黄莺学唱歌去吧！”第二天，它真的去学了。它开始学得还认真，但是没过多久就觉得太辛苦了。有一天，它说：学唱歌得天天吊嗓子，我可受不了。”后来，它又学飞行，学打猎，也都是虎头蛇尾，没有坚持下去。直到头发白了，它还没有

19、学到人套不平凡的本领。”为了让后代永远记住这个教训，它就把一头白发传给它的子孙。它的子孙都顶着一头白发，人们管它叫白头翁”。故事2卖火柴的小女孩天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋一一那么大，一向是她妈妈穿的。她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁

20、也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年仪她可忘不了这个。她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？

21、她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖，多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地

22、板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。这时候，火柴又灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。她又擦着了一根火柴。这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。小女孩向画片伸出手去。这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。宥一个什么人快要死了。”小女孩说。唯一疼她的奶奶活着的时候告诉过她：一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴

23、把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。奶奶！”小女孩叫起来，啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。

24、她想给自己暖和一下”人们说。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中故事3狐狸分肉狗熊妈妈有两个孩子，一个叫大黑，一个叫小黑。他们长得挺胖，可是都很笨，是两只笨狗熊。有一天，天气很好，哥儿俩手拉着手一起出去玩儿。他们走着，走着，忽然看见路边有一块很大很大的干面包，捡起来闻闻，嘿，香喷喷的。可是只有一块面包，两只小狗熊怎么吃呢？大黑怕小黑多吃一点，小黑也怕大黑多吃一点。这可不好办哪！哥儿俩正闹着呢，狐狸大婶来了，她看见干面包，眼珠骨碌碌一转，说：噢，你们是怕分得不公平吧？来，让大婶给你们分！"哥儿俩高兴地说：好，好，咱们让狐狸大婶来分！”狐狸

25、大婶接过干面包，恨不得一口吞下去，可是她没有这样做。她把干面包一下子掰成两半。哥儿俩一看，连忙叫起来：不行！不行！一块大，一块小。”狐狸大婶说：你们别着急呀！瞧，这一块大一点儿的，我咬它一口。"狐狸大婶张开大嘴，啊呜”咬了一口。哥儿俩一看，又叫了起来：不行！不行！这块大一点儿的被你一咬，又变成小的了。”狐狸大婶说：哎呀，你们急什么呀！那块大了，我再咬它一口吧。"狐狸大婶张开大嘴，啊呜”又咬了一口。哥儿俩一看，急得大叫起来，那块大的被你咬了一口，又变成小的了。”狐狸大婶就这样这块咬一口，那块咬一口，干面包只剩下小手指头那么一点儿了。她把一丁点儿大的干面包分给大黑和小黑，说：现

26、在两块干面包都一样大小了，吃吧，吃吧，吃得饱饱的。”大黑和小黑你看我，我看你，一句话也说不出来了。（答案略）第4单元幼儿教师教学口语1 .以下是一次认识五官及其功能”的教学活动，请写出教师的导入语、讲解语、小结语，并阐述各自的作用。教师：小朋友们，请看教师的脸。”（把小朋友们的注意力集中后）老师的脸上居住着五位居民，你知道它们是谁吗？它们都有什么作用？现在我们一起来认识它们。”教师：”（先吸吸鼻子）居住在脸部中央的，长得高高的这个叫什么？”幼儿：鼻子。”教师：鼻子是做什么用的？”幼儿：呼吸，闻味道。”教师：回答正确！现在，大家把鼻子捏住，然后再闭上嘴，试试看看有什么感觉。”幼儿：不能呼吸，难受

27、，不能闻到味道教师：小朋友的这种感觉说明我们的鼻子是非常重要的。”教师：那么，居住在鼻子上方的，正在扑闪扑闪的是什么？”（省略内容为对眼睛、嘴巴、耳朵的教学）教师：刚才，我们认识了鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵及它们的作用。我们要好好地爱惜它们，让它们更好地帮助我们学习、生活。”答：导入语：小朋友们，请看教师的脸。”（把小朋友们的注意力集中后）老师的脸上居住着五位居民，你知道它们是谁吗？它们都有什么作用？现在我们一起来认识它们。”导入语就是开场白。好的导入语有助于创设最佳教学情境，引导幼儿尽快进入教学状态。良好的开端，是成功的一半工好的导入语有不可忽视的教学功能。导入语或把新旧知识有机联系起来，或介绍

28、有关背景材料，或渲染一种气氛，或引发一种情绪。导入语的基本任务是激发幼儿学习的欲望和兴致，使他们进入预定的教学轨道。讲解语：对眼睛、嘴巴、耳朵等器官功能的介绍。讲解语就是说明事物，解释道理时的语言形式。在幼儿教学中，教师在讲授知识，尤其是在讲解难点疑点时，就常使用这种表达方式，主要讲清是什么"为什么"怎么做”的问题。小结语：刚才，我们认识了鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵及它们的作用。我们要好好地爱惜它们，让它们更好地帮助我们学习、生活。”小结语是指讲完一部分内容或讲完一节课之后对所讲内容概括时所使用的语言。常言道：编筐织篓，贵在收口；描龙画凤，难在点睛”。在教学中，小结语是教学的有

29、机组成部分，是教学不可或缺的重要环节。适时帮助幼儿对所学知识加以总结，既能起到阶段性消化和巩固的作用，又可以为学习新知识做好准备。结语的作用就在于让幼儿即时消化、理解、巩固、强化新学知识，并帮助他们理清思路，为下一步的学习奠定基础。2 .为小象转学的故事设计提问语。要求：提问语有助于激发幼儿听故事的兴趣，有助于幼儿掌握故事内容，有助于幼儿理解故事的寓意。小象贝托在大象学校上学。有一天，他气呼呼地跑回家，从长鼻子里喷着气，对妈妈说：大象学校太糟糕了，成天教我们搬木头，把我们累得半死，我要到别的学校去上学！”象妈妈把贝托送到猫咪学校去。猫老师教贝托抓老鼠。老鼠们在贝托脚边跳来跳去，贝托笨手笨脚地踩

30、呀踩，可怎么也踩不着。他又用长鼻子去卷，可老鼠们一跳，就跳到他的鼻子上，在那上面跳起舞来。一只淘气的小老鼠还钻进他的鼻孔里，慌得他连打了好几个喷嚏，才把小老鼠赶出去。贝托不喜欢猫咪学校，象妈妈又把他送到猴子学校去。猴老师教贝托学爬树，可贝托身子太笨重，刚刚趴到树干上，就滑了下来，怎么也上不去。贝托对妈妈说：猴子学校没意思！公鸡打鸣很好听，我要到鸡学校去上学一公鸡老师教贝托学打鸣。贝托拼命拉长他的短脖子，憋着嗓门想叫喔喔喔！”可他发出的总是粗嗓音噢一一噢贝托又改变主意了，说：马儿跑起来多威风！我还是到马儿学校去吧！”马老师教贝托跑步，对他说：跑步的时候要撒开蹄儿，跑得像云那么轻，风那么快。”贝托

31、跑了起来，咚！咚！咚！"他那粗笨的脚儿踩在地面上，就像在打鼓。他刚跑一会儿就累坏了，不停地喘着粗气。贝托不好意思地对妈妈说：不管学什么都不容易，我还是回到大象学校去吧一这回，贝托认真学习搬木头，终于学会了。只见他用长鼻子把树干一卷，使劲儿一拔，大树就被拔下来了！接着，他又把一根根木头堆在一起，用长鼻子卷着，运出了树林。大家都说：贝托干得不错，真是大象学校的好学生！”贝托高兴地翘起长鼻子，眯着眼睛笑了。（答案略）第5单元幼儿教师教育口语训练1 .什么是幼儿教师教育口语？幼儿教育口语的原则和特点有哪些？答：幼儿教师教育口语是指幼儿教师在从事教育教学活动的过程最重要中所使用的工作用语，它是

32、教师进行教育教学活动的最基本、的手段，是教师的教学工具。幼儿教师教育口语的原则：（1）平等性原则；（2）针对性原则；（3）保护性原则；（4）肯定性原则；幼儿教师教育口语具有形象生动、语浅理明、用语规范等特点。2 .什么是沟通语？沟通语的运用技巧有哪些？答：沟通语是指在一定的社会环境下，人们借助共同的符号系统如语言、文字、图像、记号及手势等，以直接或间接的方式彼此交流和传递各自的观点、思想、知识、爱好、情感、愿望时运用的语言形式。在幼儿园，教师与幼儿的沟通方式分为言语沟通和非语言沟通，言语沟通就是教师运用语言与幼儿进行沟通和交流，是教师与幼儿沟通的主要方式。非言语沟通就是教师运用表情、动作、体态

33、等方式向幼儿传递关爱、尊重、欣赏、肯定等信息，是教师与幼儿沟通的辅助方式。沟通语的运用技巧主要包括善于倾听、合理引导等。3 .什么是劝慰语？怎样根据幼儿的不同气质类型进行劝慰？答：劝慰语就是当幼儿遇到挫折失败而引起情绪低落时，教师给以幼儿的及时安慰。教师的劝慰，可以使孩子尽快走出不良情绪。教师劝慰活泼型的幼儿时要直接明了，最好伴有简单的肢体语言（如轻拍、抚摸头），设法淡化幼儿的情绪，转移幼儿的注意力。教师劝慰这安静型的幼儿时，要表现出同情理解、有耐心，要给以积极的暗示。教师劝慰兴奋型的幼儿时，首先要接纳幼儿的情绪，劝慰要直接明了，耐心启发和帮助他们养成自制的习惯。教师劝慰敏感型的幼儿时，语气要

34、亲切，语调要柔和，目光要和蔼可亲，同时教师要轻轻拉着幼儿的手或轻轻抚摸他的头，使幼儿感觉到老师是可以信任和依赖的；要多用积极肯定性评价，尽量不要在公开场合批评他们。4 .劝慰幼儿时，如果幼儿哭泣，是否说明他（她）一定是对的？答：不一定。幼儿哭泣的原因很多，哭泣不一定说明他（她）是对的。5 .暗示的基本类型及作用是什么？答：对幼儿的暗示方法有语言暗示、行动暗示、环境暗示等。暗示是教师启迪幼儿的重要方法。在我国著名的教育专家陈鹤琴教授的教育思想中就非常注重幼儿教育的暗示原则，他认为幼儿易于在潜移默化中接受教育，可以利用儿童的暗示感受性来影响他们的行为和习惯。保加利亚著名心理学家洛扎洛夫经过多年研究得出结论：对幼儿最有效的教育是