冀教版科学《不同物质的溶解能力》教学设计与反思.docx

1、冀教版科学不同物质的溶解能力教学设计与反思教学目标：科学探究能设计出比较食盐、自秒砂糖、小苏打在水中溶解能力的实验。1. 能根据实验方案进行实验，观察物质的溶解现象。3 .能用统计图等记录整理实验现象。4. 能用分析、比较等方法得出实验结论。5. 能对探究活动的过程和结果做出评价。科学态度能对比较食盐、白砂糖、小苏打在水中溶解能力的实验表现出探究 兴趣。1. 能在科学探究中以事实为依据描述自己的发现。2. 能分工协作，进行多人合作的探究学习。科学、技术、社会与环境（STSE）能说出人们根据物质的溶解能力的不同进行的生产活动。（一）创设情境，提出问题引导：在前面的学习中，我们知道食盐、白砂糖、小

2、苏打三种物质都 能在水中溶解。如果在体积不变的水中我们把这三种物质分别一直不 断地加入，它们的溶解能力一样吗？提问：怎样比较三种物质的溶解能力？（二）讨论交流，设计方案讨论：怎样设计实验才能比较它们的溶解能力？(3) 分别向三个烧杯中逐份加入食盐、白砂糖和小苏打，用玻璃棒轻轻搅拌，完全溶解后再加入，直到不能溶解为止。(4) 把实验步记录在科学学生活动手册)第17页中。1. 实验并观察。学生根据实验方案，结合教材中的实验步骤，小组合作完成实验，并 将实验数据和实验结论记录在科学学生活动手册第17页中。教 师在学生探究过程中要巡视指导，并引导学生完成统计图并绘制在科学学生活动手册第17页中。要向学

3、生强调“拌时玻璃棒不要碰烧杯底和壁”等注意事项2. 得出结论。(1) 汇报实验结果教师引导学生可以按照我是怎么做的？观察到什么现象？ ”的方式进行。(2) 分析实验现象，得出实验结论。教师引导学生思考“观察到的实验现象说明了什么？你能得出什么结论？(3) 归纳实验结论教师小结：通过实验，我们发现白秒糖在水中的溶解能力最强，不同物质在水中的溶解能力不和。(四)实践运用，拓展延伸引导：通过实验，我们发现不同物质在水中的溶解能力是不同的。 实际上，同一物质在水中的溶解能力也是可以改变的。当外界温度发 生变化时，物质的溶解能力也会发生变化。1. 阅读：我国山西运城的盐湖中含有丰高的硝现象。2. 任务:

4、课下，同学们可以通过网络了解更多与物质的溶解能力有关 的知识。3. 引导学生进行本课学习的自评和总评。教学反思：在教学中，一开始就提出问题：所有能在水中溶解的物质在水相 同的情况下,溶解的能力是不是相同的？在提出问题后要求学生对问 题的答案进行猜测，有的说“相同”有的说“不相同"，此时就趁热 打铁要学生自己设计实验方案来证明自己猜测，在学生探究的过程中 总结学生的方法，寻找简便方法，即“在20毫升（不宜过多）的水 中不停的加入小苏打和食盐，直到不能溶解为止看哪一杯水溶解的物 质多还是一样多''。在这一过程中老师操作，学生就观察并做好纪录。 最后得出实验结论食盐的溶解量比小苏打多，从而得出最终的结论: 不同的物质在水中的溶解能力是不相同的。在这次教学中由猜想引起 学生的兴趣,在由学生自己设计实验方案使学生感觉到自主性得到体 现，教师操作实验学生观察纪录实现了师生互动，最终共同得出实验 结论。本节课