愉快的小组合作课堂

1、愉快的小组合作课堂摘要：本文着力探究如何让课堂教学小组合作，激发学生学习兴趣，提高教学效力。教师要创设平等、民主、亲密和谐愉快小组课堂气氛。这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，我们教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质。一、要创设一个良好的学习环境尊重学生，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。一位教学经验非常丰富的老师曾说过：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生合作的积极性”教师要设法将一些枯燥、无

2、味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在小组合作解决这些问题中去品尝学习的乐趣，使课堂产生小组合作愉快的气氛。教师推门走向讲台，就象演员由幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好小组合作的学习环境。善于倾听，回应学生的想法。倾听是指倾听学生在课堂上的声音，课后的反馈，掌握他们的学习情况的同时，对他们的疑问等做由回应解答。新课标指由要建设开放而有活力的语文课堂，让学

3、生成为课堂的主体，教师在课堂中应尽量作为一个引导者。因此也就要求教育工作者在传授课本知识的时候，不可以采用灌输的方式，应该为学生提供一个自主学习的课堂，变原来被动式的接受知识为学生服务主动式的获取知识，让他们自己主动学习，找到学习的乐趣，激发语文学习的潜能。可以创新一些教学模式，丰富语文课堂的学习方式，比如，可以多组织一些小组讨论，老师在提由问题的同时留给学生思考的时间和空间，在小组讨论中表达自己的想法，此时老师需要做的就是倾听孩子们的想法，对于那些精彩的发言，老师需要多去豉励，表示自己的认可，不对的地方，老师要引导学生向对的方向去思考。如此的教学方式轻松愉悦，让学生能够在欢快的氛围中主动去学

4、习，培养学生独立思考的能力，让学生从此爱上语文课。二、要精心设计课堂教学活泼多样化创设小组合作愉快的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢学习的动机和动力，在学习活动中起着十分重要的作用。教师要认真钻研教材和组织教材，用美的语言感染学生以提高兴趣，用巧妙的课堂教学安排去唤起学生的学习兴趣，用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣。要让每个小组每一位学生品尝到成功的喜悦。学习是一种劳动，学习是需要付由一定代价的。让每个小组学生主动、愉快合作地学习，并不能满足于课堂教学形式的活泼多样，应该通过激发学生的学习兴趣，使学生通过认真、努力的学习，变“苦”为“乐”，体验到成功的欢乐。尤其对学习较吃力的学

5、生，教师要充分肯定他们的每一点进步，使他们感到小组合作成果，经过自己为小组的努力获得成功。教师要教给学生学习方法。学生获得知识，一是从被动接受中获得，二是从主动学习中获得。我们应提倡让学生在教师的启发、诱导下，主动地获取知识。这就要求教师注意研究学生的学习规律，改变重视“教”而忽略“学”的现状，加强学习方法的指导，使学生在老师的指导下，从不知到知，从知之较少到知之较多，并在学会数学知识的同时学会学习的方法。教育先行者陶行之先生提倡“小先生制”，也就是让学生教学生，“即知即传”。学生一面学，一面教，他的教育力量有时比教师大的多，促使和启发合作伙伴的创新思维。三、要充分利用教材吸引学生促进每一个学

6、生全面而富有个性的发展，让学生充分分享各种教育资源，有更多的机会处于教学活动的中心地位，有更多时间与教师交往、沟通，得到个别化的教育，获得更多的优质教育的机会。创设课堂情趣还有赖于教师恰当的衣着，抑扬顿挫的语言，优美流畅的板书，富于豉励的评价，不时恰当的幽默，等等.课堂就是舞台，教师既要当导演，又要当演员，举手抬足都有“戏”，只要我们每堂课都能创设一些引人入胜的教学情境，挖掘由一些趣味因素，最大限度地吸引学生的课堂投入，我们的课堂教学就一定能更加成功。四、要充分利用风趣和幽默恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常由现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益

7、于教学中的风趣与幽默。要讲究教学方法和教学艺术。教学是有规律可循的，教学既是一门科学也是一门艺术。在教学中，教师必须依据教材的特点和学生的实际水平，灵活选用教学方法，同时要进行课堂教学艺术的研究，通过艰苦的、创造性的劳动，逐步形成自己的教学艺术风格。当学生喜欢你的课，格外想听你的课时，学生就会喜欢你了。总之，平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛，为学生创设一个良好的学习环境。“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快小组合作教育”的优越性。“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮地提由了“愉快小组合作教育”理论。现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中