招教考试-判断题分类

1、第三部分判断题第一章概述9、在1994年美国教育研究会上，桑代克认为教育心理学的成果主要表现在以下四个方面：主动性研究、反思性研究、合作性研究和社会文化研究。（）F28、1879年，美国心理学家桑代克出版了教育心理学，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。（）F42、教育心理学对教育实践具有描述、解释、调节和控制作用。（）F43、巴甫洛夫是现代教育心理学的奠基人。（）F74、教育心理学可以为有效的学与教提供一般原理和建议，但它不能给特定情境中的实际问题提供处方。（）F99、教育心理学是心理学与教育学的交叉学科。（）T第二章心理发展及个别差异5、心理学家的研究表明，所有的初中学生都达到了形式运算

2、阶段。（）F14、根据皮亚杰的研究，儿童开始形成抽象概念、思维可以逆转、能够进行逻辑推理的最早心理发展阶段为形式运算阶段。（）F21、研究证明，没有环境的刺激和学习活动，正常的成熟是不可能的。（）T23、沉思型认知方式的特点是反应慢、精确性高。（）T24、青年初期智力接近成熟，辩证逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化。（）F30、心理学研究发现，个体生命早期的某一时期对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对起影响很小或几乎没有影响，这一时期在心理学中被称为敏感期。（）T31、心理学研究认为，2岁是口头语言发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4-5岁是学习艺术的关键期。（）F32、

3、维果斯基在认知发展阶段理论中把儿童的认知发展分为四阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。（）F33、形式运算阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。（）F34、守恒是指儿童认识到客体在本质上发生了变化，但其特有的属性不变。（）F35、最近发展区这个概念是由前苏联学者巴甫洛夫提出来的。（）F116、学习困难儿童一般有显著的智力缺陷。（）F120、一般来说，场依存性强的学生的学业成绩要比场独立性强的学生差。（）T121、社会文化期待是造成男女学生成就差异的主要原因。（）T37、自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。

4、自我同一性是在青春期才出现的。（）F29、学习准备是固定不变的。（）F第三章学习理论1、斯金纳认为强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。（）F6、布鲁纳认为学科基本结构包括基本概念、基本原理、基本态度和方法。（）F10、斯金纳的操作性条件作用的基本规律有效果律、练习律和准备律。（）F18、负强化与惩罚是两个不同含义的概念。（）T20、人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。（）T25、在经典性条件反射理论的直接影响下，“程序教学与教学机器”风靡全球，成为20世纪第一次世界性的教学改革运动。（）F39、奥苏贝尔主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构

5、。（）F41、过度学习指在学习达到刚好能背诵以后的附加学习。研究表明，过度学习越多，则记忆效果越好。（F）53、社会学习理论的代表人物是班杜拉。（）T85、替代强化是一种直接的强化方式。（）F86、自我强化是指观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到了强化一样。（）F97、“身教重于言教”是替代性强化的作用在教育实践中的表现。（）T106、设计“组织者”的目的，是为新的学习任务提供观念上的固定点，所以“组织者”一定呈现在要学习的材料之前。（）F115、社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。（）F127、研究性学习关注的是研究的结果和学生的收获。（）F162、人本主义心理学主张以任何人

6、为研究对象，强调人的价值、本性和尊严。（）F163、行为主义的信息加工的观点，研究人的高级心理过程，强调人已有知识结构在其自身行为过程与认知过程中起决定作用。（）F164、人本主义的兴起被称为心理学的第二次革命。（）F100、语文课上，学生学习一篇新课文前，教师介绍课文的作者生平和写作时代背景，实际上这样的介绍材料便是奥苏贝尔所说的“先行组织者”。（）T108、合作学习是一种结构化、系统化的教学策略，由26名能力相当的学生组成一个小组，共同完成学习目标。（F）第四章学习心理2、将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。（）F4、早期研究影响迁移相似性主要关注迁移中所需的内在心理特性的相

7、似性。（）F7、学习时利用的图形不包括系统结构图和网络关系图（）。F11、学习动机与学习效果有直接关系，学习动机越强则学习效果越好。（）F13、学习目标和学习期待密切相关，两者可以等同（）。F27、自我效能感这一概念由维纳最早提出。（）F15、与学习动机中其他内驱动相比，附属内驱动会随着年龄的增长逐步降低。（）T16、阿特金森是成就动机理论的主要代表人物，他通过研究发展，力求成功者更容易选择非常容易的任务。（）F17、一般迁移是指学习者所掌握的一般原理、方法、策略和学习态度的迁移。（）T22、学习动机就是激发学生进行学习活动的动力。学习动机包括学习自觉性和认识性兴趣两种主要的心理成分。（）F2

8、6、学习动机的两个基本成分是学习内驱力和学习期待。（）T36、埃里克森在人格发展理论中提出儿童人格的发展必须经历四个顺序不变的阶段。（）F44、成败归因理论认为个体都有努力克服障碍、施展才华、力求又快又好地解决某一问题的愿望。（）F45、批评与表扬一样都能有效地激发学生的学习动机。（）F46、迁移广泛存在于知识、技能、行为规范与态度的学习中。但迁移只存在于某种经验内部，而不存在于不同的经验之间。（）F47、由于反映活动的深度不同，知识可以分为陈述性知识和程序性知识。（）F49、形式训练说认为迁移就是心理官能得到训练发展的结果。（）T50、认知策略包括复述策略、精细加工策略和监视策略。（）F51

9、、态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。（）T52、人格障碍是后天教养的结果。（）F54、到了内化阶段，稳定的态度和品德即形成了。（）T55、在实施素质教育的今天，对学生不能进行惩罚。（）F57、发现学习一定优于接受学习。（）F58、态度与品德实质相同，没有区别。（）F38、鲍姆宁将父母的教养行为分成专制型、放纵型和民主型等三种教养模式。（）60、高智商不是高创造性的充分条件，但是必要条件。（61、认知策略可分为复述策略、精细加工策略和计划策略。（65、从思维过程看，真创造与类创造无实质性区别（）T66、技能是通过练习而形成的合乎法则的动作方式。（）T67、操作技能具有内潜性。（）F68

10、、加里培林将心智技能的形成分成三个阶段。（）F69、学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率而使用的一种学习方法。（）F70、功能固着和定势完全不同。（）F71、在学习中，复述是一种主要的记忆手段。（）F72、元认知是对认知的认知。（）T73、程序化教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。（）F75、仅仅对别人有利的行为还不属于道德的行为（）T77、做笔记、列提纲、制表格等属于精细加工策略。（）F78、问题解决是指给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。（）F79、发散思维和聚合思维是创造性的核心。（）F80、态度的情感成分是态度的核心成分

11、，道德情感是个体品德的核心成分。（）F81、道德认识是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。（）F82、皮亚杰认为儿童在6岁以前对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为他律道德。（）F83、柯尔伯格认为，个体的道德认知是由低级向高级发展的，年龄和道德发展阶段有一定关系，而且是完全对应的。（）F84、在认同阶段，个体的行为具有高度的自觉性、主动性和坚定性。（）F96、皮亚杰认为，儿童品德的发展阶段是不连续的，发展阶段的顺序是可以改变的。（）F101、高创造性的学生一般都是适应良好的学生。（）F102、在上位学习中，新旧观念相互作用的结果，总是导致原有认知结构中的有关观念发

12、生实质性变化（T）104、无论在简单的还是复杂的学习情景中，我们都一致地强调动机.焦虑和竞争应保持中等水平，才能有利于学生潜力的充分发挥。（）T105、到了内化阶段，稳定的态度和品德即形成了。（）T110、试误式解决问题是动物解决问题的特征，而顿悟式解决问题则是人类解决问题的特征。（）F111、一切有意义学习中都包含知识的迁移，在机械学习中没有迁移。（）F112、给定信息与要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境叫问题。（）T113、态度与品德实质相同，没有区别。（）F123、在下位学习中，新旧观念相互作用的结果不会导致原有认知结构的实质性变化。（）T124、牛顿看到苹果掉在地上发现了万

13、有引力，这是原型启发的例子。（）T183 .在问题解决中，发现具体的解决方法是在明朗期。（）T184 .对于复杂问题，中等偏低的兴奋水平比较有利。（）T109、无论在简单的还是复杂的学习情景中，我们都一致地强调动机、焦虑和竞争应保持中等水平，才能有利于学生潜力的充分发挥。（F）118、批评与表扬一样都能有效地激发学生的学习动机。（）F第五章教学心理56、程序教学是基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式。（）T64、教师的智力水平越高，教学效果越好。（）F76、在学校教学中，教师指导的程度越小，则学生发现的程度就越大，其效果也越好。（）F63、学生在某一学科期中和期末两次考试的成绩波

14、动很大，说明测验的信度很低。（）F89、教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习成绩。（）F90、布卢姆等人将教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价等层次。（）F91、情境教学是一种个别化教学。（）F92、课堂管理就是指教师为协调课堂内的各种人际关系而要求学生共同遵守行为规范的过程。（）F93、教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，而对学生的学习结果作出客观的描述。（）F94、效度是指测量的可靠性。（）F117、高智商者必有高创造性，低智商也可能具有创造性，低创造性者必有低智商，高创造性者必有高智商。（）F125、教学实施中教师应该用教材教而不是教教材。（）T126、叙写教学

15、目标时，行为的主体应该是教师。（）F第六章心理健康与教师职业心理8、新手在解决问题过程中用于问题表征的时间一般多于专家（）T59、根据罗森塔尔效应，教师对学生的期望，一定能产生相应的效应。（）F62、所谓心理健康，就是无心理疾病。（）F87、心理健康就是一种良好的、持续的心理状态与过程。（）T95、罗森塔尔把教师期望的预言效应称做皮格马利翁效应。（）T98、心理健康的标准是相对的，只要个人在较长的一段时间内持续保持良好的心境，就可以认为是心理健康的。（）T107、系统脱敏法是治疗恐怖症的常用方法。（）T114、根据罗森塔尔效应，教师对学生的期望，一定能产生相应的效应。（）F88、行为改变的基本

16、方法有强化法、代币奖励法、系统脱敏法等。（）F第二部分心理学第一章心理学概述150、心理学是研究人的行为的科学。（）F151、心理是人脑的机能，是人脑对内在心理活动的反映。（）F152、心理学是属于自然科学性质的学科。（）F153、心理学是对人进行研究的，而人是社会性的，所以心理学是属于社会科学性质的学科。（）F154、辨证唯物主义哲学为心理学提供了依据。（）F155、心理学研究通过揭示心理现象与客观世界的关系，为辨证唯物主义哲学提供依据。（）T156、亚里士多德的灵魂论，从某种意义上可能是最古老的一本心理学专著。（）T157、1879年，德国人冯特在莱比锡大学出版了世界上第一本心理学著作，标

17、志着心理学的诞生。（）F158、洛克的生理心理学原理一书被心理学界认为是心理学的独立宣言。（）F第二章认知过程3、实物直观的优势在于容易突出事物的本质要素和关键特征。（）F48、在知识的初级学习阶段，实物直观一般比模象直观效果好。（）F12、遗忘的发展是均衡的。（）F119、记忆一份材料时，中间部分的记忆效果优于开始和末尾部分，这种现象称为系列位置效应。（）F19、研究表明，学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好。（）T40、感觉记忆的容量相当有限，大约7±2个组块。（）F179、心理学家用直接测量的方式来研究内隐记忆。（）F193、具有非凡的记忆力可以称为天才。（）F196、良

18、好的记忆力是天才的特征之一。（）T159、在心理过程中，认知和情感是基础，意志是将认知和情感转化为行为的动力。（）F174、内省法是依靠对自己或他人的意识经验的反省，来寻找心理学问题的答案的方法。（）T175、眼睛的适宜刺激是光波。（）T176、注意是一个独立的心理过程。（）F177、注意是一种有限的资源。（）T178、从注意品质来看“一心二用”是不良品质。（）F180、后面学习的内容对前面学习的内容的干扰作用称后摄抑制。（）T181、长时记忆的容量是7±2个组块。（）F182、遗忘就是永远都无法回忆或再认。（）F185、遗忘曲线是由艾宾浩斯提出来的，其进程是先慢后快。（）F186、

19、潜移默化，耳濡目染属于有意识记。（）F()F187、保持在人脑中材料，只在数量上发生变化，在质量上很少变化。188、看见一面红旗，我们能认出它属于再现。()T189、表象是想象的基础。（）T103、某同学背一首诗，读5遍刚好成诵，要想取得最佳的记忆效果，他应该继续朗诵5遍（）F第三章情绪情感与意志122、情感学习的结果是以学习者能在新的情境中应用学过的知识为特征的（）F190、心境是指强烈、短暂、爆发式的情绪体验。（）F第四章个性心理160、个性心理特征包括能力、气质和知觉。（）F161、心理过程是在个性心理特征的基础上形成和发展起来的，反过来又影响着个性心理特征的进行与发展。（）F191、特

20、殊能力是大多数活动所共同需要的能力。（）F192、知识的掌握和能力的发展不是同步的。（）T194、智力年龄的概念是比纳创造的。（）T195、韦克斯勒智力量表包括语言与操作两个部分。（）T197、在心理学中的个性或人格是同一概念。（）T198、性格无好坏之分。（）F第五章社会心理与行为第三部分教育学第一章教育与教育学第二章教育的基本规律第三章教育的目的与制度第四章教师与学生第五章课程128、新课程把中小学教材由“审定制”改为“国定制”。（）F129、开发校本课程就意味着要编写教材。（）F第六章教学130、个别活动是根据个人的兴趣和才能进行的，体现了因材施教的原则。（）T第七章德育第八章班主任与班

21、级管理第九章课外、校外教育131、群众性活动是学校课外、校外教育活动的基本组织形式。（）F132、课外、校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，其实施范围是在课程计划和学科课程计划之内的。（）F133、课外、校外教育对学生的影响很小，因此课外、校外教育活动可有可无。（）F134、在与末成年子女的关系中父母处于主导地位。（）T135、处于单亲家庭中的儿童比生活在家庭不和中的儿童可能会遇到更多的麻烦。（）F136、在课外、校外教育中，学生可以根据自己的兴趣爱好和现有知识水平选择参加不同的活动，这体现了课外、校外教育的灵活性。（）F137、课外、校外教育与课内教育没有共同之处。（）F138、课外、校外教育是教育学生的基本途径。（）F139、在我国，家庭、学