教师职称考试小学语文的教学设计及评价

1、学习好资料欢迎下载一、教学目标及理由1、知识目标：学会本课生字新词（列出重点），理解由生字组成的词语。体会分号的用法；会用“虽然但”即使也”造句。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。并能联系实际，说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解与感悟。情感目标：通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理理由：这是一篇借事说理的散文，富有哲理。课文叙述古希腊学者苏格拉底让弟子们在有限的时间内到麦地里摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。根据这篇课文的内

2、容，设定以上教学目标，体现了新课程三维目标的新要求，重视知识、能力、情感态度价值观。根据年段教学目标，通过教学使学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，抓住课文的要点，感悟文章表达的道理，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法。二、教学重点，简要分析能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。通过阅读感悟，让学生明白善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。分析：语文课程具有丰富的人文内涵，对学生精神影响是深远的。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语

3、文教学的重要内容。本课教学重点的设定是遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，是符合新课程教学理念。三、设计学生学习活动过程及评析过程略评析：1、本设计能遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，符合学生的认知规律。2、阅读是学生个性化行为。通过阅读引导学生探究性、创造性地感悟文本；引导学生的创造动机，使学生凭借语言文字，对课文涵咏、体味、思考，读出疑问,读出新意，读出他人未曾有过的感悟和新异的结论，让学生从小学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，培养学生创新精神和实践能力，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。3、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本设计体现了新课程理念，突出学生

4、是学习和发展的主体，自主、合作、探究的学习方式，突出师生互动、平等对话。能珍视学生独特的感受、体验和理解。高年级语文作业设计一、根据提供的教材林冲棒打洪教头，为五年级学生命制一道阅读分析题。要求：自己确定一个命题的角度做好参考答案，附评分说明命题角度可从以下方面考虑：1、从朗读的角度命题用符号标出括号里正确的读音如：押解【ji6jiel禁j【injin军教头学习好资料欢迎下载根据提示的要求，你觉得重音记号应该加在哪个词语上？如：林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”（林冲没有办法，推脱不你觉得下面句子朗读节奏正确的是哪句话？（提示：一般指诗歌朗读的节奏或者长句子的朗读停顿。）2、从理解词

5、句的角度命题联系上下文理解词语一词多义：给词语中加点字选择合适的解释，只填序号。用一个字组词，然后选择合适的填入文中的括号里。文中哪个字用得很传神，你能说说其妙处吗？联系上下文和你的生活实际，你是怎样理解文中这句话的？文中一连串的动作（神情、心理、语言）描写，说明了什么？表达了作者怎样怎样的思想感情？能根据上下文的理解，给文中的空白处写上合适的词语（或句子）吗？由划线的句子你想到了哪些成语或名言警句。用文中的句子来谈谈你对某个词语的理解。在文中括号内填入合适的关联词语。3、从篇章结构的角度命题这段话是按什么结构来写的？用线画出中心句等。这一个过渡句，应该加在哪两小节之间？用/给文章分段，并写出

6、第几段的段意。4、从表达顺序的角度来命题这几句话的顺序可以颠倒吗？为什么？请你把下面的几句话重新排列，成为一段通顺的话。5、从了解故事梗概，培养概括能力的角度命题文中讲了几件事？分别用小标题来概括。这篇文章主要写了什么内容？表达了作者怎样的思想感情？6、从培养表达能力的角度命题如：课文学到这，你想对文中的洪教头说些什么呢？二、根据提供的教材，联系学生生活实际，设计一道口语交际能力的试题，做好答案并拟定评分说明。（15分）口语交际试题的设计的形式，可以是讲故事、向别人推荐一本好书、设计人物对话、拜访别人、交流信息、评价人物、演讲等。如：同学们，读过水浒传吗？林冲棒打洪教头就是从这部书里节选出来的

7、。水浒传里精彩的故事还有很多，如“花和尚倒拔垂杨柳”“武松醉打蒋门神”等，你能为同学们讲一则梁山好汉的故事吗？讲的最棒的，将被评为班里的“故事大王”。口语交际评分说明从以下方面考虑：1、口齿清楚，表达有条理，语气、语调适当。（10分）2、与人交流时有礼貌，语言文明。（2分）3、能注意交流的对象和场合，举止大方、自然。（3分）三、根据提供的教材，联系学生的生活实际，设计一道考查学生综合实践能力方面的试题。要求：体现自主、合作、探究的课程理念，做好答案并拟定评分说明。学习好资料欢迎下载综合实践试题设计的形式可以从以下方面考虑：1、采访2、演讲3、选择一个自己感兴趣的专题认真研究，收集资料，与同学合

8、作办小报等。4、演课本剧例如：林冲棒打洪教头写的生动传神，百读不厌，你想把它搬上舞台吗？课后，大家细细研读课本，把握人物的动作、神态、心理，要说的台词，然后选择自己喜欢的角色，进行分工：一人旁白，一人演武松，一人演洪教头，其他同学演观众。以小组为单位，四个小组好好排练，下节课我们来进行比赛，看哪个小组合作最成功。评分说明从以下角度考虑：1、是否根据教材设计；2、联系学生生活实际；3、体现自主、合作、探究理念作业设计思想1、突出基础命题要重点突出基础知识和基本能力的考查，尤其要注重语文基本能力的考查。对各项知识能力的考查要着眼基本要求，使大部分学生都能取得较好的成绩，有利于调动学生的积极性，有利

9、于减轻学生过重的学习负担。2、加强整合语文是综合性很强的一门学科，命题要加强整合，要着眼于全面考查学生的语文素养。首先，命题要加强听说读写等能力之间的整合，力求全面地检测学生的语文能力；其次，要加强知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观之间的整合，努力在考查学生语文知识语文能力的同时，了解学生的思维方式、学习态度和价值等深层次的素质；再次要加强语文学科和其他学科之间的整合，促进学生的全面发展。3、链接生活命题能与学生的生活实际相联系，强化学生在生活中学语文用语文的意识，培养学生在生活中学语文用语文的良好习惯。4、尊重个性尊重学生的独特见解，命题具有开放性，答案多样化，给学生充分展现自我的空间

10、，为学生提供发表独特见解的机会。尊重学生的个体差异，命题具有层次性，给学生提出分层次的答题要求，为学有余力的学生提供施展才华的空间。5、命题内容具有全面性，能全面检测学生的语文综合素养，既重视考查学生基础知识的掌握情况，又重视考查学生理解语言应用语言的能力，促进学生语文能力和素养的全面提升。6、命题具有时代性，能选取鲜活而具有时代特色的试题材料，有利于引导学生关注社会，关注人生，开阔知识面，提高人文素养。7、命题具有灵活性，能采用丰富多彩生动活泼的呈现方式，增强了试题的趣味性和激励性，让命题体现人文关怀，成为心与心交流，情与情互动，意与意交融的场所。8、根据拼音各写两个词语。根据不带声调的拼音

11、写出相应的词语，引导学生跳出课本的“围城”。多元化的答案，反映了学生的阅读面和词汇量，题型较具拓展性。9、给下列句子中加点的字注音。学习好资料欢迎下载多音字的音要根据这个字在不同语境中的意思来确定，本题既考查了学生在不同语境中理解多义词不达意的能力，又考查了学生据义认读多音字的能力。10、根据字的不同意思组词。此题着重考查学生不同意境中词语的运用能力。11、根据情境，按要求填空（在括号里填上恰当的成语、古诗名、歇后语等）填上恰当的关联词语。句子练习。改写句子，使表达的感情更强烈。仿写句子。例句：如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗。请你拟一条有关绿色环保的公益用语。列夫？托尔斯泰说：“一个人就像是

12、一个分数，他的实际才能好比分子，而他对自己的估计好比分母，分母越大，则分数的值越小。”写出你对这句话的理解。“学为所用”是语文能力的重要体现，也是语文教学的最终目的。这些试题形式灵活，不仅充满了人文性，还富有生活气息，实际上是对学生人文底蕴的考查，考查了学生积累和灵活运用词语、古诗文、歇后语、对联等的能力，丰富了学生的情感体验，发展了思维能力，更是对学生内在情感和精神境界的考查。12、读下面一段话中画线的句子，体会体会语调、语气怎样才恰当，选择最合适的答案填在括号里。语感是语文教学的核心，学生的语言功底、智力水平、思想品格、审美情趣、文学修养以及生活交际技能等诸因素都是通过语感能力表现出来的。

13、而这些因素也正是语文素质的综合体现。此题就是考查学生对语言的感受、认识、把握能力13、选填合适的答案（从以下三题中任做两题）将“千里马”、“百灵鸟”、“井底蛙”、“应声虫”分别填在相应括号中。（1）如果孩子成长在无知的世界，他便成了目光短浅的（）（2）如果孩子生活在专制的环境，他便成了唯唯诺诺的（）（3）如果孩子沐浴着友谊的春风，他便成了快乐的（）（4）如果孩子扬起了自信的风帆，他将成为无畏的（）提供选做题，让不同层次、学力有差异的学生各取所需。一般的学生做基本题拿基本分，知识面宽、能力强的学生做难一些的题目拿高分，宁样可以给学生充分展现自我的空间。试题充满人文教育性，体现了积极因素的价值取向

14、，教育学生充满自信，珍惜友谊，多读有益书籍，热爱科学，崇尚真知。14、口语交际：联系上下文，补写对话。小军的妈妈告诉家里人一个好消息：外国的一名中学生培育出一棵果树，它结出了四种水果。家人对此反应不一，请你分别模拟他们的身份简洁地说一句话。（要求：得体、连贯、简明，不超过50字）家庭成员有：妹妹（幼儿园孩子）奶奶（家庭妇女）小军（中学生）爸爸（自然老师）本题让学生根据交际情境和交流的对象合理推想，考查学生理解想像和表达能力的素养。15、阅读（25分）一学习好资料欢迎下载L给短文加上加上一个合适的题目：2 .根据意思从课文中找出恰当的词语。3 .写出带点字的近义词。4 .选择适当的词语填入文中的

15、空格内。5 .填空：6 .孩子听完老人最后一席话后是怎么想的？展开丰富想象，为短文加上结尾。在具体的语境中考查学生收集、感受、理解、概括等综合能力，同时也是考查学生多角度体验、领悟和赏析的能力，全面考查了学生的语文素养。短文立足综合考查，体现了积极的价值取向，旨在引导学生冲破种种束缚，敢于创新，关爱他人，给学生以良好的精神体验。16、作文（30分）“尝试”也就是试一试，这是很有意思的实践活动，它可能成功，也可能失败，把题目那是一次的尝试补充完整，将你“尝试”的经过和感受写下来。写作应重视对写作过程与方法、情感和态度的评价。本次作文题材开放，选材空间极大，便于学生叙真事，表真情，利于激发学生的想

16、像力，引发创新欲望，展示写作功力。总评：一、试卷特点：1、试题内容突出基础性和人文性“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”这两套试卷均能根据语文课程标准提出的这一思想。在命题时，能根据语文课程标准的阶段目标，力求从四方面体现其基础性，即基础知识、基本技能、基本能力、基本态度。按照这样的思想，在命题时着眼基本要求，避开难题、偏题，较全面地对学生进行应知应会知能的考查和检测。如一、二年级主要是汉语拼音、字词句的练习，包括这两个年级的最后一题看图“写话”，也能体现这一要求，富有生活气息，引导学生跳出了课本的“围城”，体现了在生活中学语文的大语文观思想。而三到六年级试

17、卷则在此基础上，除了加大了读写练习的分量，其他内容也充分体现这一特点。三到六年级都有一定量的短文分析，作文也充分体现了这一特点，如：三年级是写记忆中的雨和自己在雨中的感受。四年级是写自己在日常生活中的烦心事。五年级是写自己没想到的事。六年级是写自己在日常生活中的发现和探索。充分体现了“新课程标准的价值取向是要以学生发展为本，促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。”“要使学生具有初步的人文素养”“语文是工具性和人文性的统一”的导向作用。2、命题形式体现新颖性和灵活性如：一年级语文试卷的第五题“把句子补充完整”；二年级的第六题“填空”；三年级的第五和第六两题，五年级的第四题的第一题和第四题等各

18、个年级都有很大程度的体现了形式上的新颖性和灵活性。3、命题的内容体现了层次性。让不同层次的学生得到不同的发展，满足差异，这是语文课程标准中的一个重要理念。命题时照顾到绝大多数学生，命题有难有易，题目容量适中，难度适宜，无怪题、偏题，大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会。有基本题：如“看拼音写字词”“用画出正确的读音”等题目，学习好资料欢迎下载当然也适量的提高性的题目，能让思维敏捷、语文理解分析能力强的学生得到充分发挥和体现。这样做使学生的不同素质得到了表现。另外如各年级的作文均能体现这一特点。4、评价标准注重多元性和个性化因为语文课程本身具有重情感体验、重感悟的特点，因此学生对语文材料的反映往往是多元的。语文课程标准在评价上尊重学生的个别差异和个性特点，允许让学生自由表达他们的思想观点、价值取向，因此，命题的设计也要求具有相当的开放性，给学生充分展现自我的空间。如：“填补名言和古诗句”、“按要求写词语”，“照样子用带点的词语写句子”“默写课外背诵的古诗”等。虽然这些命题很难有统一的标准答案，但真实地考查了学生收集有价值信息的能力、作批注的能力、质疑问难的能力和正确的价值取向，这也对教师的评改提出了挑战