教育学大学期末考试复习资料

1、教育学大学期末考试复习资料（完整版）1.教育学的产生与进展（代表人物、主要观点）（一）教育学的萌芽1、xx萌芽阶段的教育思想：孔子（“不愤不启、不俳不发”的启发教学；“学而不思则罔，思而不学则殆的学思结合；“学而时习之”的学习结合；“君子耻其言而过其行”的学行结合；“其身正不令而行，其身不正虽令不从”的以身作则；因材施教）道家老子主张回归自然，一切任其自然就是最好的教育。2、西方萌芽阶段的教育思想：xx：以其雄辩和与XX年智者的问答而著名（产婆术）。明确提由“美德是否可教”的问题。xx:理想国，教育的目的是培养统治者。亚里士多德：古希腊百科全书式的哲学家。最早提由教育要适应儿童的年龄阶段，提由

2、和谐进展教育。xx昆体良：西方第一部教育著作是的论演说家的教育（又称雄辩术原理）。比较系统论述了有关儿童教育的问题，被称为第一本研究教学法的书。（二）独立形态教育学的阶段1 .xx哲学家培根：近代实验科学的鼻祖，首次把教育学作为一门独立的学科提了由来。2 .xx著名教育家夸美纽斯：提由“泛智教育”思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。全面系统论述了班级授课制。首先提由让一切男女儿童都受教育的普及教育思想，按照年龄分期确定了学校教育制度和教育内容。3、英国教育家洛克的教育漫话，提由著名“白板说”。4、法国教育家卢梭提由近代教育论述中最完备的关于教育年龄阶段的划分。5、德国哲学家康德明确

3、主张进行“教育实验。6、xx教育家赫尔XX特：旧三中心7、瑞士教育家裴斯泰洛奇林哈德与葛笃德书中提由教育目的是全面和谐进展人的一切天赋力量和能力。明确提由“使人类教育心理学化”的口号。8、美国教育家杜威的民主主义与教育提由教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。提由“做中学”的思想，构成了有用主义教育思想的完整体系。（新三中心）现代教育派的代表。1（三）马克思主义教育学的建立2.教育家及代表作：克XX普斯卡娅国民教育与民主主义被认为是用马克思主义观点写成的第一本教育著作。加里XX论共产主义教育“教师是人类灵魂的工程师”。凯洛夫的教育学。杨贤江的新教育大纲（我国第一部马克思主义教育学著作）（四

4、）教育学进展中逐渐形成的理论派别（见教材）1、实验教育学：其代表人物是德国的梅伊曼和拉伊，代表著作主要有梅伊曼的实验教育学纲要及拉伊的实验教育学。2、文化教育学：代表人物有狄尔泰、斯普朗格、利特等人，代表著作有狄尔泰的关于普遍妥当的教育学的可能、斯普朗格的教育与文化、利特的职业陶冶与一般陶冶等。3、有用主义教育学：以美国的杜威为代表，代表著作有民主主义与教育。（五）当代教育学理论的新进展1 .赞可夫由版的教学与进展一书，提由进展性教学理论的五条教学原贝U。2 .美教育家布XX纳的教学过程，提由了结构课程理论和发现法。3 .xx根舍因创立了范例教学理论。4 .瑞士皮亚杰的教育科学与儿童心理学，论

5、述了智力进展的阶段，认为教学的主要目的是进展学生的智力。5 、主要观点：教育与万事万物一样都是由人格化的神（上帝或天）制造的，教育的目的是体现神或天的意志，使人皈依与神或顺从于天。这种观点是根本错误的。（二）教育的生物起源学说6 、代表人物：利托尔诺、XX能7 、主要观点：该理论以达尔文的生物进化论为基础，是教育学史上第一个正式提由的有关教育起源的学说。（1）教育不是人类独有的社会现象，动物界内大动物训练它们的幼仔的活动也是教育;(2)人类的教育的产生是一个生物学的过程，其起源应该延伸到动物界；(3)教育的产生完全由自动物的本能，是种族进展的本能,(三)教育的心理起源论1、代表人物：保罗XX2

6、、主要观点：教育形式和主要方法是儿童在日常生活中对成人的本能的无意识的模仿。(四)教育的劳动起源学说1、代表人物：前XX和我国的教育学家、教育史学家2、主要观点：认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人进展需要的辩证统一。(1)人类教育起源于劳动或劳动过程中产生的需要；(2)教育是人类的一种社会活动；(3)教育产生是以人类的语言进展为条件的；(4)教育是为传递生产和生活中积存的经验；(5)教育是历史性与阶级性的统一，并不是超阶级的永恒的。3.我国常用的教学方法1 .讲授法：是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法，它又可分为讲述、讲解、讲演、讲读。2 .谈话法：又称问答法，是教

7、师根据学生已有知识和经验，通过师生间的问答、对话而使学生获得知识、进展智力的教学方法。3 .讨论法：是学生在教师指导下为解决特定问题而进行探讨、磋商，辨明是非真伪以猎取知识的方法。4 .实验法：是学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立实验作业，以获得知识或验证知识，培养操作能力的方法。二、填空题1.教育：是一种有目的地培养人的社会实践活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。教育学：教育学是一门研究教育现象、探究教育规律的科学。学校教育的基本要素：教育者；受教育者；教育影响。教育目的：是指教育主体对于其所希望达成的结果的设定，是教育所要培养人才的总的质量标准和规格要求。

8、教育目的的意义:教育目的是一切教育工作的生发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。教育目的对整个教育工作的指导意义是通过发挥以下作用（功能）实现的：1、对教育活动的定向功能；2、对教育活动的调控功能；3、对教育活动的评价功能。教育目的论（四种）：神学教育目的论；社会本位的教育目的论；个人本位的教育目的论；教育无目的论我国教育目的的内容：1995年中华RM共和国第一部教育法正式颁布：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等全面进展的社会主义建设者和接班人”。我国教育目的的理论基础一一马克思主义关于人的全面进展

9、学说（教育理论）：主要内容】（1）2.人的身心进展的主要影响因素：遗传素养：遗传素养在人的身心进展中的作用：（1）为人的身心进展提供了可能性；(2)遗传素养的进展过程制约着年轻一代身心进展的年龄特征；(3)遗传素养的差异性对人的身心进展有一定的影响作用；(4)遗传素养具有可塑性。环境因素：环境在人的身心进展中的作用：自然环境对人的身心进展的制约与促进；社会环境对人的身心进展的制约与促进。学校教育：学校教育在人的身心进展中的作用：(1)学校教育是一种有目的、有计划、有组织、有系统地培养人的活动，它规定着人的进展方向。(2)学校教育给人的影响比较全面、系统而深刻。(3)学校有专门负责教育工作的教师

10、和治理人员。(4)XX少年的身心进展特点决定了学校教育所发挥的作用是主导作用3、我国历史上几个重要学制的名称、内容和地位。1902年“壬寅学制”；地位：我国第一个现代学制；1903年“癸卯”学制；地位：我国第一个正式实行的现代学制；内容：反映“中学为体，西学为用”精神，规定男女不得同校。1912年“壬子癸丑学制”；内容：该学制第一次规定了男女同校，废除读经，充实了自然学科的内容，将学堂改为学校。1922年“壬戌”学制，或称“六三三”学制、“新学制”4,理解教师的职业角色和职业特征：1、职业角色：学者和学习者；知识传授者；示范者；治理者；朋友；研究者。2、教师劳动的特点：劳动对象的社会性；工作的复杂性；劳动的制造性；言行的示范性；劳动的长期性