苏教版三年级数学上册《解决问题的策略——从条件出发》教案

1、苏教版三年级数学上册解决问题的策略从条件出发教案苏教版三年级数学上册解决问题的策略从条件出发教学目标1知识与技能：让学生在解决简单的实际问题的过程中，初步体验用列表、列式的方法整合题目提供的信息，学会运用“从条件出发”的策略分析题目的数量关系，从而找到解决问题的有效方法。2、数学思考：通过自主探究、合作交流等学习活动，使学生经历信息提取、发现问题、列表整理条件、解决问题的知识获取过程，从而培养学生缜密的思维习惯，发展学生推理的能力。3、问题解决：让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。4、情感态度：让学生在解决问题的过程中感受到运用策

2、略的价值，能自觉运用策略解决问题，获得克服困难带来的成功体验。教学重点：用列表等方法解决合适的问题，运用“从条件出发”来分析数量关系。教学难点：正确整理、分析数量关系，从而运用“策略”来解决实际的相关问题。教学准备：多媒体课件、实物展示台、作业纸教学过程：一、激趣课堂，引入课题看线索图猜节日师：小朋友们，你们喜欢猜谜吗？今天老师就准备了一个谜题：看线索图猜节日师：我们刚刚用2张线索图得到了端午节这个答案。那我们在解决数学问题的时候，能不能也像刚刚那样，通过已知的条件，找到解决相关的问题的方法呢？今天我们就一起来学习解决问题的策略。（在数学中思考的方法也叫作策略）二、创设情境，探究新知1. 引入

3、课题导入：今天，我们的好朋友小猴子就遇到了难题，大家一起来想些好的办法帮它解决！出示问题：小猴子帮妈妈摘桃子，第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个，？师：小猴子遇到的问题是什么呢？老师先不告诉你，我们先一起来分析下已知的条件，有哪些条件呢？2. 理解题意问：题中有一个已知条件是什么（以后每天都比前一天多摘5个），你知道这个条件是什么意思吗？（板书）生1：第二天比第一天多摘5个生2：第三天比第二天多摘5个生3：第四天比第三天多摘5个生4：第五天比第四天多摘5个师：原来这个条件可以这样理解啊，大家真是爱思考的孩子。可是老师却是这样表达的，第一天摘的个数+5个=第二天摘的个数（数量关系表达要

4、完整），你们说的对吗？根据这样的启发，你还可以想到“第（）天摘的个数+5个二第（）天摘的个数”？（PPT演示）生1：第二天摘的个数+5个=第三天摘的个数生2：第三天摘的个数+5个=第四天摘的个数生3：第四天摘的个数+5个=第五天摘的个数师：我们已经彻底弄清了条件的含义，条件弄清楚了，可是老师现在还是不想告诉你问题是什么，老师想问问你，根据“第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个”这两个条件，你觉得你能算出什么？分析数量生1：第二天摘多少个？教师：这个问题你们会求吗？可是老师现在要你求第五天摘的个数，你准备怎么求？先和同桌说说你的想法吗？然后用列表或计算的方法解决这个问题。学生展示，相机板

5、书追问：你是从哪一栏开始填起的？你为什么不直接写第三天和第五天呢？我们的问题不是问第三天和第五天的吗？跟第二天和第四天有什么关系？生：从第一天摘30个开始，一步一步推算出来的。2.列式计算生1：第二天30+5=35个第三天35+5=40个第四天40+5=45个第五天45+5=50个生2：30+5+5=40个40+5+5=50个学生展示，相机板书追问：为什么加两个五？两个五相加你能用乘法表示吗？那式子还能怎么写？生：5*2=10个追问：10表示什么？生：第三天比第一天多了10个追问：再联系哪个条件就能算出第三天摘桃的个数？生：第一天摘了30个，30+10=40个师：谁能按这种表达求第五天摘的？生

6、：第五天5*4=20个，30+20=50个回顾小结师：比较刚刚的列表列式计算的过程，你觉得他们有什么共同的特点呢？我们发现：不管是列表格，还是列式计算，我们都是先弄清条件的含义和要求的问题，然后从已知的条件出发，一步一步的进行思考的。像这样，从条件出发分析和解决问题，是我们解决问题的常用策略从条件出发。（板书补充课题）三、练习巩固1.想想做做第2题师：我的好朋友小猴子在玩皮球呢。题目中给了我们什么条件？（这里问学生第二次落下的高度是多少？让学生明白第一次弹起的告诉就是第二次落下的高度）要求第三次和第四次弹起的高度你打算先算第几次弹起的高度呢？生：第一次。PPT演示完成作业纸问题2追问：求第1次反弹高度时，用到了哪些已知条件？求第2、3、4次反弹高度时呢？2.想想做做第1题师：你能提出什么问题？你是根据哪些条件想到这个问题的？这几个问题直接有联系吗？3. 想想做做第3题出示圆圈，表示“18个小朋友站成一排”。学生看图求出问题。追问：如果列式计算，可以怎样做？反思：解