英语人教版九年级全册Unit53a-3c

1、人教版九年级Unit5WhataretheT-shirtsmadeof?3a-3c教学设计2016年10月27日上午第3节、整体设计思路、指导依据说明这是一堂由听力训练和对话外引入的又一话题：中国制造以及中国制造在世界各地的影响力。在教学中，我把阅读和写作结合起来，在引导学生通过阅读获取信息和处理信息的同时，帮助学生分析语篇结构，通过语篇分析来学习语篇的结构特点以及信息和思想的表现手法，从而达到以读促写的目的。通过阅读短文，让学生们明白中国在近代的发展状况，认识到我们伟大的中国正在快速崛起，从以前依赖进口国外工业产品，到中国制造，中国已加入工业大国之列。本课以“中国制造在美国的影响为任务主线，

2、通过对本文的阅读，在理解文本意义、了解文本结构的基础上，采用整体教学的方法，在帮助学生完成阅读和写作任务的同时，培养学生独立思考、合作互助的思维品质，树立中国人的民族自豪感二、教学背景1. 教学内容分析：这是一篇关于在美国购物趣闻的阅读材料。文中含有一般现在时态的短文并进引入非常有趣的话题：在美国买美国制造(madeinAmerica)是很难的。然后列举俩个典型的事例证明在乎美国购买MadeintheUSA困难，随处可见MadeInChina.文章结构简洁紧凑，思路清晰，列举的事例典型。其结构可以概括为：引入话题(topic)列举事实(facts)得出结论(conclusion)，文章主题鲜明

3、，重点语法知识突出。文章出现了较多的代词，要求学生一定明确具体指代的人或事物，这些代词在阅读文章中会形成阅读障碍。2. 学生情况分析：初三的学生对于购物有很多的实际经历和经验，也对在国外生活充满了向往和好奇，对于本文的学习学生有很强的兴趣去阅读，便于老师将学生的思路引入到本文的中心思想上去。通过本文的学习存在问题和不足，开阔了学生的视野，增强学生的民族自豪，同时也要客观地看到中国制造(MadeInChina)存在问题和不足。通过他们也能够在阅读的过程中，得到能力的提升。三、教学目标1.语言能力目标：学习掌握下歹U词汇：France,nomatter,local,brand,avoid,prod

4、uct,handbag,mobile,everyday2.学习能力目标：阅读短文，能按要求找到相应的信息。通过阅读提高学生们的阅读能力，了解“中国制造”已在世界各国广泛存在，并被世界人民所认可。3.思维品质目标：培养学生整体阅读的思维方式，通过在美国遍布中国货，难买正宗美国货的现象；通过理性的思考，结合我们身边的事例，得出这一现象产生的原因和必然性。通过问卷调查等方式，培养学生将生活中的一些表面现象化为理性思考的习惯，便于今后的进一步学习打下坚实的基础。同时培养学生正确看待我们生活实际问题。4.文化品格目标：通过阅读短文，让学生们明白中国在近代的发展状况，认识到我们伟大的中国正在快速崛起，从以

5、前依赖进口国外工业产品，到中国制造，中国已加入工业大国之列。四、教学重、难点1.教学重点：1）掌握本部分出现的生词和词组，达到熟练运用的目标。2）阅读短文，获得相关的信息。通过阅读练习，来提高阅读能力。2.教学难点：1）阅读短文，获得相关的信息的能力。2）理解并运用所学的词汇及表达方式。五、教学过程设计（方法、手段、意图）TeachingprocedureActivities设计意图Warming-up1. Revision:ThePassiveVoice2. Introducethetaskofmakingasurvey.通过为“超市购物”制作引出话题，激发学生的参与热情，明确本课的目标和重

6、点。Pre-reading1.Watchavideoabout读前活动设计的主要目的是：shoppingintheU.S.A2. Vocabularylearning3. Prediction:haveasurveyaboutshopping4. Findwherethetingsweremadeinthesupermarket.解决词汇障碍，激活背景知识，引发阅读期待。1、通过视频和图片帮助学生解决生词障碍。2、“Shopping知识冋卷调查”帮助学生调动已有知识，对未知信息大胆猜测，发现购物过程中的种种现象，引发学生的阅读期待。While-reading1. Skimandmatch2.

7、Scanandfindthekeyinformation读中活动设计的主要目的是：获取文本信息，了解文章结构，掌握阅读技巧。1、通过略读，总结出文章各段落的大意；再通过找读，了解每段的重要细节。2、通过逐层解读文本，构建mind-mapPost-reading(Pre-writing)1. Watchavideo2. Jigsawdiscussion3. Makeanewmind-map拓展语言运用，搭建与作支架，做到以读促写。1、通过视频，启发学生思考，引出写作话题。2、采用拼图/互补式（Jigsaw）方式开展小组讨论，发展学生的思维品质和合作探究的能力。3、让学生模仿文本的框架，以超市里的

8、其它有趣的现象为主题，构建新的mind-map。While-writingJigsawwriting:writeapassagebasedon在新建构的mind-map基础上，小组成员分工合作完成写作任somethingyoufoundinthesupermarket.务。jigsawwriting设计的主要目的是:自主合作探究，促进思维发展，提咼综合能力。Post-writing1. Summary2. Emotionaleducation及时总结归纳，情感态度升华，达成三维目标。HomeworkImprovethewritingandmakeitasyourhomework.鼓励学生学以致用，将情感态度化为实际行动六、板书设计Uni