特级教师黄恕伯：物理教学中如何“重过程”和“重情感”(共76张PPT)

1、前言：新课程的核心理念是什么？前言：新课程的核心理念是什么？新课程最核心的理念，用最简洁、最通新课程最核心的理念，用最简洁、最通俗的文字来表述，就是俗的文字来表述，就是“重过程重过程”、“重情感重情感”、“重重生活生活”“重过程重过程” 重视重视“过程与方法过程与方法”目标的达成目标的达成“重情感重情感” 重视重视“情感情感态度态度价值观价值观”目标的达目标的达成成“重生活重生活” 重视物理学与生活、社会的联系重视物理学与生活、社会的联系1.1.知识和技能在当今已不是教学目标的唯一要素知识和技能在当今已不是教学目标的唯一要素(1)(1)信息技术的发展使得知识答案的获得已不再是信息技术的发展使得

2、知识答案的获得已不再是难事。难事。(2)(2)技能的具体内容总是在与时俱进技能的具体内容总是在与时俱进一、教学为什么要一、教学为什么要“重过程重过程”、“重情重情感感”1.1.知识和技能在当今已不是教学目标的唯一要素知识和技能在当今已不是教学目标的唯一要素(1)(1)信息技术的发展使得知识答案的获得已不再是信息技术的发展使得知识答案的获得已不再是难事。难事。(2)(2)技能的具体内容总是在与时俱进技能的具体内容总是在与时俱进一、教学为什么要一、教学为什么要“重过程重过程”、“重情重情感感”(3)“(3)“过程过程”和和“情感情感”目标对学生基本素质的形目标对学生基本素质的形成具有关键意义成具有

3、关键意义 从长远看从长远看 从现实看从现实看一、教学为什么要一、教学为什么要“重过程重过程”、“重情重情感感”2.2.高中物理的难题并不是难在知识上高中物理的难题并不是难在知识上(1)(1)从一个高考难题看解题的基本素质从一个高考难题看解题的基本素质2009理综理综第第26题题26（21分）分） 如图，在如图，在x轴下方有匀强磁场，磁感应强度大小为轴下方有匀强磁场，磁感应强度大小为B，方向垂直于方向垂直于x y 平面向外。平面向外。P是是y 轴上距原点为轴上距原点为 h 的一点，的一点，N0为为 x 轴上距轴上距原点为原点为a的一点。的一点。A是一块平行于是一块平行于x 轴的挡板，与轴的挡板，

4、与x轴的距离为轴的距离为 h /2，A的中点在的中点在 y 轴上，长度略小于轴上，长度略小于 a /2。带点粒子与挡板碰撞前后，。带点粒子与挡板碰撞前后， x 方方向的向的分速度不变，分速度不变， y方向的分速度反向、方向的分速度反向、大小不变。质量为大小不变。质量为m，电荷量为，电荷量为q（q0）的粒子从）的粒子从P点瞄准点瞄准N0点入射，点入射，最后又通过最后又通过P点。不计重力。求粒子点。不计重力。求粒子入射速度的所有可能值。入射速度的所有可能值。 因此本题只存在因此本题只存在 n0、 n1 和和 n2 三种情况。三种情况。PYN0MCDxXhb2hOR求得粒子运动半径，便能求得速度求得

5、粒子运动半径，便能求得速度v粒子射出磁场的速度方向跟粒子射出磁场的速度方向跟 PN0 对称对称粒子碰撞挡板前后的速度方向对称粒子碰撞挡板前后的速度方向对称设粒子第一次冲出磁场点为设粒子第一次冲出磁场点为C，再次进入磁，再次进入磁场点为场点为D，由相似三角形可知，由相似三角形可知，CDa设粒子在磁场中圆弧轨迹对应的弦长为设粒子在磁场中圆弧轨迹对应的弦长为x，粒子和板碰撞的次数为粒子和板碰撞的次数为n n0 时，时， 2ax n1 时，时， 2a2xa , x = 3a / 2 n2 时，时， 2a3x2a , x = 4a / 3 n3 时，时， 2a = 4x3a , x = 5a / 4 设

6、粒子第一次碰板点到设粒子第一次碰板点到 N0 点沿点沿X坐标轴的位移为坐标轴的位移为b， n1 时时, ba ; n2 时时, b5a /6 ; n3 时时, b3a /4 （无法击中挡板）（无法击中挡板）因因 , sin2xR 22sinahh bxa/2要击中要击中P，MN0 的长度应等于的长度应等于 2 a已知已知x与与a 的关系就可以求得的关系就可以求得R，进而求得，进而求得v。 从现实看从现实看一、教学为什么要一、教学为什么要“重过程重过程”、“重情重情感感”2.2.高中物理的难题并不是难在知识上高中物理的难题并不是难在知识上(1)(1)从一个高考难题看解题的基本素质从一个高考难题看

7、解题的基本素质(2)(2)新课程高考更加注重对基本素质的考查新课程高考更加注重对基本素质的考查从一道从一道2011年高年高考物理题评价的对立考物理题评价的对立观点看对新课程理念观点看对新课程理念的认识的认识下面是对下面是对2011年年江苏高考物理试卷第江苏高考物理试卷第4题的评价题的评价红黑榜考生平时对鸡蛋质量并不在意，因此本题的区分度、效考生平时对鸡蛋质量并不在意，因此本题的区分度、效度估计不高；度估计不高；本题有一些干扰的数据，如鸡蛋的大致质量和抛鸡蛋的本题有一些干扰的数据，如鸡蛋的大致质量和抛鸡蛋的最大高度，不利于真正掌握物理规律的考生拿到分。最大高度，不利于真正掌握物理规律的考生拿到分

8、。【江苏【江苏20112011高考物理试卷第高考物理试卷第4 4题】题】 如图所示，演员正在进行杂技表演。由图可估算如图所示，演员正在进行杂技表演。由图可估算出他将一只鸡蛋抛出的过程中对鸡蛋所做的功最接近于出他将一只鸡蛋抛出的过程中对鸡蛋所做的功最接近于 A A0.3J B0.3J B3J 3J C C30J D30J D300J300J本题源自真实的生活，所涉及的知识点是高中核心知本题源自真实的生活，所涉及的知识点是高中核心知 识，识，这是真正的物理题。这是真正的物理题。本题让真正会学习的同学、注重联系生活的同学得到收本题让真正会学习的同学、注重联系生活的同学得到收获，是一道好题。获，是一道

9、好题。 欠佳题的理由：欠佳题的理由： 最佳题的理由：最佳题的理由：【江苏【江苏20112011高考物理试卷第高考物理试卷第4 4题】题】 如图所示，演员正在进行杂技表演。由图可估算如图所示，演员正在进行杂技表演。由图可估算出他将一只鸡蛋抛出的过程中对鸡蛋所做的功最接近于出他将一只鸡蛋抛出的过程中对鸡蛋所做的功最接近于 A A0.3J B0.3J B3J 3J C C30J D30J D300J300J一、教学为什么要一、教学为什么要“重过程重过程”、“重情重情感感”3.“3.“过程过程”“”“情感情感”目标在教学中却往往被忽视目标在教学中却往往被忽视知识与技能、过程与方法、情感态度与价值知识与

10、技能、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标，而教学往往重视的是知识与技能观三维课程目标，而教学往往重视的是知识与技能目标，而对目标，而对“过程过程”和和“情感情感”目标没有引起足够目标没有引起足够的重视。的重视。对对“过程过程”目标的认识存在着不少误区目标的认识存在着不少误区一、教学为什么要一、教学为什么要“重过程重过程”、“重情重情感感”3.“3.“过程过程”“”“情感情感”目标在教学中却往往被忽视目标在教学中却往往被忽视4.4.强化强化“过程过程”目标有利于提高学生解决问题的素质目标有利于提高学生解决问题的素质“过程过程”的目的，并不完全在学到知识。的目的，并不完全在学到知识。 “ “

11、过程过程”对学生获得体验、增强意识、掌握方对学生获得体验、增强意识、掌握方法、发展能力方面具有不可替代的作用。法、发展能力方面具有不可替代的作用。学生要获得全面的学习素质，必需经历全面的学生要获得全面的学习素质，必需经历全面的学习过程。学习过程。知识并不一定是解答题目的关键，很多难题都是知识并不一定是解答题目的关键，很多难题都是难在能力、意识、习惯等非知识素质方面。难在能力、意识、习惯等非知识素质方面。一、教学为什么要一、教学为什么要“重过程重过程”、“重情重情感感”5. 培养学生对物理学科的兴趣，是物理教学的重培养学生对物理学科的兴趣，是物理教学的重要目标要目标特别是对刚学物理的初中学生来说

12、，应该把特别是对刚学物理的初中学生来说，应该把“兴兴趣趣”作为第一目标，有了兴趣，就会自觉地经历学习作为第一目标，有了兴趣，就会自觉地经历学习过程，就有获取知识的动力。过程，就有获取知识的动力。具有对科学的兴趣，这对学生是终生是受益的。具有对科学的兴趣，这对学生是终生是受益的。缺乏对科学的兴趣，是终生的遗憾。缺乏对科学的兴趣，是终生的遗憾。一、教学为什么要一、教学为什么要“重过程重过程”、“重情重情感感”6. 一个好的学习习惯，应该尽早养成一个好的学习习惯，应该尽早养成乐于观察的习惯乐于观察的习惯联系实际的习惯联系实际的习惯讲道理的习惯讲道理的习惯具体分析的习惯具体分析的习惯一、教学为什么要一

13、、教学为什么要“重过程重过程”、“重情重情感感”二、教学中怎样二、教学中怎样“重过程重过程”1.1.认识认识“过程过程”是提高学生素质的必然途径是提高学生素质的必然途径让学生经历某一学习过程意味着学生具有某种让学生经历某一学习过程意味着学生具有某种学习行为，一定行为的积累，则形成了相应的某种学习行为，一定行为的积累，则形成了相应的某种能力。能力。学生在某一过程中的体验，能增强其某种意识。学生在某一过程中的体验，能增强其某种意识。意识的形成是难以通过讲解来达到的。意识的形成是难以通过讲解来达到的。学生对某一解决问题方法的感受、积累，概括、学生对某一解决问题方法的感受、积累，概括、抽象，运用、拓展

14、，都需要通过相应的过程来完成。抽象，运用、拓展，都需要通过相应的过程来完成。二、教学中怎样二、教学中怎样“重过程重过程”2.2.教学不要把教学不要把“以知识为线索以知识为线索”变成了变成了“以知识为主以知识为主”正由于教学是以知识为线索串起来的，这就很容正由于教学是以知识为线索串起来的，这就很容易把教学设计的目光集中在知识上，只思考如何使学易把教学设计的目光集中在知识上，只思考如何使学生获得知识的结论，而忽视了生获得知识的结论，而忽视了“过程过程”目标。目标。一个新知识的构建，需要原有的知识作为基础。一个新知识的构建，需要原有的知识作为基础。知识的展开，形成了一个结构，其间的联系就是线索。知识

15、的展开，形成了一个结构，其间的联系就是线索。因此，新课的教学都是以知识为线索展开的。因此，新课的教学都是以知识为线索展开的。通过对自己教学的反思，把以往通过对自己教学的反思，把以往“重结果重结果”的教的教学设计充实优化的教学过程。学设计充实优化的教学过程。例：例：“曲线运动的方向曲线运动的方向”的传统教学过程：的传统教学过程：列举旋转砂轮上的火星、旋转雨伞上的水滴沿圆周切线飞出的事例列举旋转砂轮上的火星、旋转雨伞上的水滴沿圆周切线飞出的事例得出结论：做曲线运动的质点经过某位置的速度方向，在曲线过得出结论：做曲线运动的质点经过某位置的速度方向，在曲线过这点的切线方向上。这点的切线方向上。讲解有关

16、例题，布置有关习题。讲解有关例题，布置有关习题。一个几十年来都忽视一个几十年来都忽视“过程过程”的教学案例的教学案例二、教学中怎样二、教学中怎样“重过程重过程”2.2.教学不要把教学不要把“以知识为线索以知识为线索”变成了变成了“以知识为主以知识为主”“曲线运动速度的方向曲线运动速度的方向”改进的教学过程：改进的教学过程： 观察砂轮上的火星、链球运动员投掷链球的照片。提出问题：观察砂轮上的火星、链球运动员投掷链球的照片。提出问题：怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向？怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向？实验：通过钢球在具有任意曲线形状的导轨内的运动，说明曲线运实验：通过钢球在

17、具有任意曲线形状的导轨内的运动，说明曲线运动某点的速度方向跟曲线相切。动某点的速度方向跟曲线相切。AB 水平桌面上有一曲线轨道，它是由几段稍水平桌面上有一曲线轨道，它是由几段稍短的轨道组合而成的。钢珠由轨道的一端滚入，短的轨道组合而成的。钢珠由轨道的一端滚入，在轨道的束缚下按轨道的形状做曲线运动。在在轨道的束缚下按轨道的形状做曲线运动。在轨道的出口轨道的出口A A 处放一张白纸，蘸有墨水的钢珠处放一张白纸，蘸有墨水的钢珠离开轨道后在白纸上留下一条运动的痕迹，它离开轨道后在白纸上留下一条运动的痕迹，它记录了钢珠在记录了钢珠在A A 点的运动方向。点的运动方向。 取去一段短轨道，钢珠的轨道出口改在

18、图取去一段短轨道，钢珠的轨道出口改在图中中B B 处，在处，在B B 处放一张白纸，记录钢珠在轨道处放一张白纸，记录钢珠在轨道B B 点的运动方向。还可以继续取其它位置作为轨点的运动方向。还可以继续取其它位置作为轨道出口进行相同的实验。道出口进行相同的实验。 分析钢珠运动轨迹跟曲线的关系。分析钢珠运动轨迹跟曲线的关系。 观察砂轮上的火星、链球运动员投掷链球的照片。提出问题：观察砂轮上的火星、链球运动员投掷链球的照片。提出问题：怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向？怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向？实验：通过钢球在具有任意曲线形状的导轨内的运动，说明曲线运实验：通过钢球在具有

19、任意曲线形状的导轨内的运动，说明曲线运动某点的速度方向跟曲线相切。动某点的速度方向跟曲线相切。简单的理论分析：渗透极限的思想。由平均速度过渡到瞬时速度。简单的理论分析：渗透极限的思想。由平均速度过渡到瞬时速度。AB“曲线运动速度的方向曲线运动速度的方向”改进的教学过程：改进的教学过程： 观察砂轮上的火星、链球运动员投掷链球的照片。提出问题：观察砂轮上的火星、链球运动员投掷链球的照片。提出问题：怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向？怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向？实验：通过钢球在具有任意曲线形状的导轨内的运动，说明曲线运实验：通过钢球在具有任意曲线形状的导轨内的运动，说明曲

20、线运动某点的速度方向跟曲线相切。动某点的速度方向跟曲线相切。简单的理论分析：渗透极限的思想。由平均速度过渡到瞬时速度。简单的理论分析：渗透极限的思想。由平均速度过渡到瞬时速度。得出结论：做曲线运动的质点经过某位置的速度方向，在曲线过这得出结论：做曲线运动的质点经过某位置的速度方向，在曲线过这点的切线方向上。点的切线方向上。体验：做一个显示抛体运动速度方向的体验：做一个显示抛体运动速度方向的“飞镖飞镖”。 (1)(1)观察在空中速度方向的变化；观察在空中速度方向的变化； (2)(2)观察飞镖插入泥土时的入射角。观察飞镖插入泥土时的入射角。“曲线运动速度的方向曲线运动速度的方向”改进的教学过程：改

21、进的教学过程： 观察砂轮上的火星、链球运动员投掷链球的照片。观察砂轮上的火星、链球运动员投掷链球的照片。提出问题提出问题：怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向？怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向？实验实验：通过钢球在具有任意曲线形状的导轨内的运动，说明曲线运：通过钢球在具有任意曲线形状的导轨内的运动，说明曲线运动某点的速度方向跟曲线相切。动某点的速度方向跟曲线相切。简单的简单的理论分析理论分析：渗透极限的思想。由平均速度过渡到瞬时速度。：渗透极限的思想。由平均速度过渡到瞬时速度。得出结论得出结论：做曲线运动的质点经过某位置的速度方向，在曲线过这：做曲线运动的质点经过某位置的速

22、度方向，在曲线过这点的切线方向上。点的切线方向上。体验体验：做一个显示抛体运动速度方向的：做一个显示抛体运动速度方向的“飞镖飞镖”。 (1)(1)观察在空中速度方向的变化；观察在空中速度方向的变化； (2)(2)观察飞镖插入泥土时的入射角。观察飞镖插入泥土时的入射角。 “飞镖飞镖”体验的体验的目的并不仅仅是为了目的并不仅仅是为了理解知识，它有更深理解知识，它有更深层次的教学目的。层次的教学目的。“曲线运动速度的方向曲线运动速度的方向”改进的教学过程：改进的教学过程： 要测量一个准确弹簧秤内弹簧的劲度，要测量一个准确弹簧秤内弹簧的劲度，说出至少需要的器材。说出至少需要的器材。题目题目二、教学中怎

23、样二、教学中怎样“重过程重过程”3.3.教学必需对教材进行再创造教学必需对教材进行再创造教科书是一种单向传递信息的方式，而教学中的很多教科书是一种单向传递信息的方式，而教学中的很多过程是需要交互活动才能进行下去的，由于教科书难以获过程是需要交互活动才能进行下去的，由于教科书难以获得读者的信息，也就难以设计出有呼有应的活动过程。得读者的信息，也就难以设计出有呼有应的活动过程。教科书从总体上是体现三维课程目标的，但对某一节教科书从总体上是体现三维课程目标的，但对某一节具体课文来说，不可能也没有必要写成多维课程目标融合具体课文来说，不可能也没有必要写成多维课程目标融合的详细教学过程。因此对每一节课的

24、教学设计，应该在尊的详细教学过程。因此对每一节课的教学设计，应该在尊重教材知识线索的情况下对教学的过程进行创造。重教材知识线索的情况下对教学的过程进行创造。(1)(1)学生在实验的通常表现：学生在实验的通常表现：(2)(2)教学过程的改进设计：教学过程的改进设计：无悬念、漫不经心。无悬念、漫不经心。作用力和反作用力大小相等、作用力和反作用力大小相等、方向相反。方向相反。“等效代替等效代替”方法的应用。方法的应用。激发学习热情；激发学习热情； 引发学生进行质疑；引发学生进行质疑；养成认真、仔细的实验习惯；养成认真、仔细的实验习惯；培养严谨、求实的态度。培养严谨、求实的态度。把三维目标融在一起把三

25、维目标融在一起4.4.科学探究是实现科学探究是实现“过程过程”目标的重要途径目标的重要途径（略）（略）二、教学中怎样二、教学中怎样“重过程重过程”1.1.激发和保持学生的学习兴趣激发和保持学生的学习兴趣首先，应该通过首先，应该通过选择有兴趣的研究问题、增添联选择有兴趣的研究问题、增添联系生活联系自然的教学内容、创设生动的研究情境、系生活联系自然的教学内容、创设生动的研究情境、布置有趣的学习任务等途径，激发学生的学习兴趣。布置有趣的学习任务等途径，激发学生的学习兴趣。三、教学中怎样三、教学中怎样“重情感重情感”右图是牵牛花茎的照片。观察自右图是牵牛花茎的照片。观察自然界中缠绕植物和茎和攀援植物的

26、卷然界中缠绕植物和茎和攀援植物的卷须，它们的缠绕方向和生长方向有什须，它们的缠绕方向和生长方向有什么关系？这跟螺线管中的电流方向与么关系？这跟螺线管中的电流方向与北极方向的关系是否相同？对于不同北极方向的关系是否相同？对于不同的植物，这种关系都一样吗？的植物，这种关系都一样吗？沿海学校的观察题：海螺的螺线沿海学校的观察题：海螺的螺线草原学校的观察题：羊角的螺线草原学校的观察题：羊角的螺线塑料块塑料块如图如图14.4-1，在桌边放一块矩形硬泡沫塑，在桌边放一块矩形硬泡沫塑料板（厚料板（厚12cm均可），把一块等厚的小泡沫均可），把一块等厚的小泡沫塑料块紧贴在它的前方，用直尺在稍远的地方塑料块紧贴

27、在它的前方，用直尺在稍远的地方横架起一个栏杆，高度约横架起一个栏杆，高度约23cm。用力在塑料。用力在塑料板上方贴着塑料板向前吹一口气，小塑料块便板上方贴着塑料板向前吹一口气，小塑料块便可能跳过栏杆。比比看，谁能使塑料块可能跳过栏杆。比比看，谁能使塑料块“跳跳”得最高？得最高？是什么力能使塑料块向上是什么力能使塑料块向上“跳跳”起？起？口吹塑料块跳栏杆口吹塑料块跳栏杆激发学生对自然界的好奇，让学生领略自然现象中的激发学生对自然界的好奇，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。 惯性：太空搬运惯性：太空搬运视频：有

28、趣的惯性视频：有趣的惯性物体相互作用的图片和视频物体相互作用的图片和视频八年级上册教科八年级上册教科书为什么要编入书为什么要编入以上练习题？以上练习题？同时，还应控制教学要求的难度，使学生所解决的同时，还应控制教学要求的难度，使学生所解决的物理问题既不是高不可攀，也不是唾手可得，让学生获物理问题既不是高不可攀，也不是唾手可得，让学生获得战胜困难、解决物理问题时的喜悦。得战胜困难、解决物理问题时的喜悦。 保持学生对物理保持学生对物理学习的兴趣。学习的兴趣。三、教学中怎样三、教学中怎样“重情感重情感”1.1.激发和保持学生的学习兴趣激发和保持学生的学习兴趣2.2.帮助学生养成分析问题的良好习惯帮助

29、学生养成分析问题的良好习惯对于新情境的问题的解决，是抽象套用理论还是对于新情境的问题的解决，是抽象套用理论还是进行具体分析，这是一个重要的解题习惯。它是影响学进行具体分析，这是一个重要的解题习惯。它是影响学生学习生学习“后劲后劲”的重大因素。的重大因素。三、教学中怎样三、教学中怎样“重情感重情感” 学会具体问题具体分析学会具体问题具体分析把物理问题分成一些类型，让学生感悟和概括某一类问题把物理问题分成一些类型，让学生感悟和概括某一类问题的解题思路，有利于提高解决问题的能力。的解题思路，有利于提高解决问题的能力。但是，把方法当成知识来灌输，让学生记住某一类问题的但是，把方法当成知识来灌输，让学生

30、记住某一类问题的解题套路来套出问题的答案，这并不是好的教学过程。这些解题套路来套出问题的答案，这并不是好的教学过程。这些“方法方法”是教师解答大量题目后是教师解答大量题目后“悟悟”出来的，不是学生的体出来的，不是学生的体会。会。 认识认识“掌握解题方法掌握解题方法”和和“套用解题类型套用解题类型”本质不同本质不同甚至于，把各种题目的解答也称之为甚至于，把各种题目的解答也称之为“法法”，让学生，让学生记住答案的公式在考试中套用。它不仅增加了学生不必要的课记住答案的公式在考试中套用。它不仅增加了学生不必要的课业负担，更严重的是对学生正确思维的形成有很大摧残作用。业负担，更严重的是对学生正确思维的形

31、成有很大摧残作用。 初中物理初中物理“方法方法”教学的一个调查记录的启示教学的一个调查记录的启示三、教学中怎样三、教学中怎样“重情感重情感”2.2.帮助学生养成分析问题的良好习惯帮助学生养成分析问题的良好习惯例：例：老师让学生记住测电阻的各种老师让学生记住测电阻的各种“法法”。方法方法1：伏安法：伏安法AVR1R21URI 方法方法2：双伏法：双伏法V1R1R2V21122URRU 例：例：老师让学生记住测电阻的各种老师让学生记住测电阻的各种“法法”。方法方法3：双安法之一：双安法之一R2R12121IRRI A1A2方法方法4：双安法之二：双安法之二R2R1A1A1121IIRRI 例：例：

32、老师让学生记住测电阻的各种老师让学生记住测电阻的各种“法法”。方法方法5：单伏法之一：单伏法之一1121URRUU V1R1R2方法方法6：单伏法之二：单伏法之二VR1R01101URRUU 例：例：老师让学生记住测电阻的各种老师让学生记住测电阻的各种“法法”。方法方法7：单安法之一：单安法之一（并联双开关）（并联双开关）2121IRRI R2R1 A方法方法8：单安法之二：单安法之二（并联单开关）（并联单开关）R2R1 A1121IIRRI 例：例：老师让学生记住测电阻的各种老师让学生记住测电阻的各种“法法”。方法方法9：单安法之三：单安法之三（串联单开关）（串联单开关）1121IRRII

33、R1R2 A方法方法10：等效法等效法R1R2 A12RR 初中物理初中物理“方法方法”教学的一个调查记录的启示教学的一个调查记录的启示例：例：老师让学生记住测电阻的各种老师让学生记住测电阻的各种“法法”。这种要学生死记题目类型答案的教学方式，它不仅这种要学生死记题目类型答案的教学方式，它不仅盲目加重学生的学习负担，并让学生产生对物理课盲目加重学生的学习负担，并让学生产生对物理课“呆呆板、乏味板、乏味”的误解，丧失对物理学的兴趣，致使学生发的误解，丧失对物理学的兴趣，致使学生发出出“我讨厌欧姆！我讨厌欧姆！”的呼声；更严重的是这样下去，学的呼声；更严重的是这样下去，学生难以养成具体分析的习惯，

34、将贻误学生的一辈子。生难以养成具体分析的习惯，将贻误学生的一辈子。三、教学中怎样三、教学中怎样“重情感重情感”2.2.帮助学生养成分析问题的良好习惯帮助学生养成分析问题的良好习惯(1)选择联系生活、社会的教学内容选择联系生活、社会的教学内容 选择跟学生生活联系密切的问题选择跟学生生活联系密切的问题本省的、本市的、本校的、本班的、本人的本省的、本市的、本校的、本班的、本人的 选择物理知识反映现代科技成果的内容选择物理知识反映现代科技成果的内容 选择联系社会热点的问题选择联系社会热点的问题 选择有趣的、能激发学习热情的事例选择有趣的、能激发学习热情的事例 用生活中的器具做物理实验用生活中的器具做物

35、理实验三、教学中怎样三、教学中怎样“重情感重情感”3.教学联系生活、社会，增强学生实践意识教学联系生活、社会，增强学生实践意识 估计生活中的有关物理量大小估计生活中的有关物理量大小 教师列举实例进行讲解教师列举实例进行讲解 让学生列举实例让学生列举实例 展示联系生活、社会的图片展示联系生活、社会的图片 学术性游戏学术性游戏 演播联系生活、社会的视频演播联系生活、社会的视频 展示实物并进行演示展示实物并进行演示 经历创造性解决实际问题的过程经历创造性解决实际问题的过程 学生操作体验学生操作体验(2)采用优化的教学方式采用优化的教学方式(1)选择联系生活、社会的教学内容选择联系生活、社会的教学内容

36、三、教学中怎样三、教学中怎样“重情感重情感”3.教学联系生活、社会，增强学生实践意识教学联系生活、社会，增强学生实践意识三、教学中怎样三、教学中怎样“重情感重情感”4. 利用物理学的特点培养学生科学态度和科学精神利用物理学的特点培养学生科学态度和科学精神实事求是的精神实事求是的精神物理实验物理实验严谨的科学态度严谨的科学态度物理实验、物理作图物理实验、物理作图尊重自然规律尊重自然规律科学探究科学探究合作精神和团队意识合作精神和团队意识科学探究科学探究实践是检验结论的标准实践是检验结论的标准科学探究科学探究四、从一个科学晚会节目谈四、从一个科学晚会节目谈“重过程重过程”和和“重情重情感感”1.

37、介绍一个科学晚会节目介绍一个科学晚会节目物理教科书八年物理教科书八年级上册第一章第级上册第一章第三节的练习题三节的练习题婚婚 誓誓沂蒙山小调沂蒙山小调月光下的凤尾竹月光下的凤尾竹红河谷红河谷（加拿大）（加拿大） 四、从一个科学晚会节目谈四、从一个科学晚会节目谈“重过程重过程”和和“重情重情感感”1. 介绍一个科学晚会节目介绍一个科学晚会节目 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣2. 以上演示在物理教学中的意义以上演示在物理教学中的意义 培养学生的创造热情，弘扬创造精神培养学生的创造热情，弘扬创造精神 经历有兴趣的科学探究过程经历有兴趣的科学探究过程 增强对增强对“科学科学 技术技术 社会社会”的理解的理解 增强实践意识增强实践意识 拉近师生的距离拉近师生的距离除了知识目标之外，它能：除了知识目标之外，它能：四、从一个科学晚会节目谈四、从一个科学晚会节目谈“重过程重过程”和和“重情重情感感”1. 介绍一个科学晚会节目介绍一个科学晚会节目2. 以上演示在物理教学中的意义以上演示在物理教学中的意义（1）用于讲新课的课堂教学）用于讲新课的课堂教学3. 以上演示在物理教学中的应用以上演示在物理教学中的应用（2）用于课外的科学探究活动）用于课外的科学探究活动（3）用于）用于“表现性评价表现性评价”(1)(1)题目：请研制一件乐器，在班里举行的元旦音乐会上举行题目：请研制一件乐器，在班里举行的