小学群文阅读公开课民间故事中的“问答式”描写教学设计

1、民间故事中的“问答式”描写选文：1 .聪明的牧童2 .为国王画像3 .裁缝儿子对付部落主执教年级： 四年级教学目标1 .通过故事中的人物对话，感知人物特点。2 .比较阅读三个故事，弄清楚三个故事的语言表达方式，了解民间故事 “问答式”情节结构的基本特点及表达效果。3 .学习通过“问答式”描写刻画人物形象，用“问答式”情节创编故事，激发阅读兴趣，增强学生语言表达能力。教学流程导入 ： 四 （一） 班的孩子们，你们好， 我是李老师，很高兴和你们一起上课！听老师说你们很喜欢读故事，你们平时都喜欢读什么故事呢？为什么？我要来做个小小的采访（采访23名学生）生：我喜欢读成语故事，因为它让我明白了很多道理

2、。（你在故事中拥有了智慧）我喜欢童话故事，因为很有趣、幽默。（你在故事中收获了快乐）我喜欢冒险类的故事。（你是一个勇敢的、敢于探究的孩子）我喜欢寓言故事（你在故事中收获了道理）、神话故事（你是一个富有想象力的孩子）哇，看来你们和李老师有共同的爱好喜欢读故事。李老师也爱读故事，尤其钟情于民间故事。【板书：民间故事】今天我给大家带来了三个民间故事，相信你们的亮眼睛早就发现了，对， 就在你们的课桌上。今天我们要在这三个故事中寻找宝藏，但前提是必须过两关，拿到两把金钥匙。有没有信心？一、 读 懂聪明的牧童这个故事，初步感知人物特点；梳理故事情节，初步感知故事情节中的“问答式”描写。师：喜欢故事的孩子一

3、定很期待今天这一场故事盛宴。精彩内容，不容错过。请看大屏幕我爱读故事。我请一位爱读故事的小朋友来领取第一张任务卡，其余孩子认真听。出示任务卡（1） ：默读聪明的牧童，想一想：国王提出了哪几个问题？请用横线勾画下来。牧童每次是怎么回答的？请用波浪线勾画下来。思考：从国王提问和牧童回答的话语中，你发现了什么？师：孩子们，只有认真完成任务，才能得到第一把金钥匙哦。让我们带着这个任务静静地走进聪明的牧童这个故事。默读，边读边勾画边思考。1 .生默读，边读边勾画边思考2 .全班交流。师： 故事倒是读完了，我要看看究竟谁读懂了故事？谁又把故事读明白了？我要邀请两个人分别扮演国王和牧童分角色朗读他们的对话。

4、生分角色朗读对话。（你们俩入情入境地朗读让我仿佛真的到了皇宫。）师： 谁是善于思考的孩子？从刚才国王提问和牧童回答的话语中，你发现了什么？生： 故事主要讲了国王想考验牧童的智慧，出了三个难题，但都被牧童机智巧妙地回击了。（你真会读故事！你抓住事件就概括出了故事的主要内容）生：牧童聪明、思维敏捷、沉着应对、聪明过人、机智、善于反驳、聪明体现在以无解之答应无解之问、以其人之道还治其人之身；国王至高无上、说话算数。 （你通过人物之间的对话，知道了人物的特点。）生：两个人物之间的对话描写。（你知道了两个主人公在对话）一个问、一个答，反复三次。（你发现了故事在结构上的特点）【板书 一问一答 】一个提出问

5、题、一个回答问题。三次提出问题、三次回答问题。（你发现了故事就是以两个主人公之间 “一问一答” 这种形式呈现出来的，你已经知道了作者是怎么一步一步地把故事写出来的。你真了不起！）内容不一样，但表达方式一样 （你知道了虽然人物对话的内容不同，但故事都是以“对话”形式呈现的。你才是真正会读故事的孩子！ ）师：一个提出问题、一个回答问题，一问一答构成一个回合。【板书：一个回合】 故事中有三问三答，也就是三个回合。一次提出问题，一次回答问题，也算是解决了国王的一个问题，那么一次问题解决，也是一个回合。【师相机板书：一问一解一个回合】师小结：一次次地问，一次次地答，一次次地提出问题，一次次地回答解决问题

6、，作者就是这样以“一次次地问、一次次地答”的形式一步一步地把故事写出来的。这就是民间故事中的“问答式”描写。 【板书“问答式”描写，课题完整呈现】 二、比较性阅读，了解民间故事“问答式”情节结构的基本特点及表达效果。师： 聪明的牧童这个故事是两个人物之间的三次对话描写，也就是作者是通过 “问答式”描写把故事一步一步写出来的。接下来我们又走进为国王画像和裁缝儿子对付部落主两个故事，看看作者又是怎么把故事一步一步写出来的？你又有什么发现？请看大屏幕我会读故事。 我要请一个会读故事的孩子来领取第2 张任务卡。出示任务卡（2） ：默读为国王画像和裁缝儿子对付部落主两个故事，和同桌讨论并共同填写阅读单。

7、1 .生默读两个故事，和同桌讨论并共同填写阅读单。师：请2、4、6、8 列的孩子拿出阅读单。（在抽屉右边）先读两个故事，再共同讨论并填写阅读单！瞧， 两个故事在向我们招手呢！让我们赶快去一睹他们精彩的故事情节吧！（阅读单包括：人物及特点、几个回合、故事是怎么一步一步写出来的、三个故事的异同）2 .全班交流。师：孩子们，第二把金钥匙正在等着我们去找它呢！哪对同桌愿意来展示你们的阅读单？生： （人物特点）画家聪明、吃一堑长一智、善于掩饰缺点、善于迎合上司、拥有智慧，就拥有了生命，它能够把自己从危险的处境中解救出来；国王脾气暴躁、自卑部落主蛮横不讲道理，裁缝老实、憨厚，裁缝儿子聪明机智、以无解之答应

8、无解之问、以其人之道还治其人之身（你通过人物之间的对话，知道了人物的特点。 ）生： （三个回合）三个回合、三次提出问题、三次解决问题。生： （故事是怎么一步一步写出来的）（作者是通过“问答式”描写把故事一步一步写出来的）求同 ：（人物特点）我觉得三个故事都是通过人物对话描写来刻画人物特点。（三个回合）三个故事都是三次提出问题，三次回答问题、解决问题，三问三答、三个回合；（故事是怎么一步一步写出来的）故事都是一个人刁难失败、一个人反击取胜。作者都是通过“问答式”描写把故事一步一步写出来的。比异 ：人物不一样、性格不一样。人物个数不一样，第三个故事以裁缝的无计可施反衬儿子的聪明机智。解决问题的方式

9、不一样。为国王画像真的解决问题、聪明的牧童和裁缝儿子对付部落主两个故事是反出难题让对方不成立。聪明的牧童和裁缝儿子对付部落主两个故事都是一个人先提出一个不可能完成的任务来刁难， 另一个人以一个不可能达到的要求来反击取胜，不可能真的能解决国王的问题。而为国王画像是国王一次次地挑剔画像，让画家画得令自己满意为止，最后画家通过一次次地修改，真的解决了这个问题画像令国王满意。师：一问一答，一个回合。一问一解，一个回合。这3 个故事都是作者通过 “问答式”描写把故事一步一步地写出来的。这就是用两把金钥匙辛苦找到的宝藏民间故事中的“问答式”描写。 （生齐读课题） 三、运用“问答式”描写刻画人物形象，创编故

10、事（ PPT 出示故事材料）（一）出示创编要求及故事材料，创编“问答式”描写的故事。师：今天我们读了3 个“一问一答”、 “问答式”描写的故事，一次次地问，一次次地答，故事就这样一步一步写出来了。孩子们， 你们学会了吗？光读别人的故事可没有志气，李老师想读你们编的故事。老师这里有个故事没有写完，想请你们采用一次次地问、一次次地答的“问答式”描写帮老师续编故事。请看大屏幕我能编故事。请在抽屉里拿出你的作业单，静静地听老师讲故事的开头。小作家们，开始吧。咱们先来完成故事的第一个回合。（生写，师巡视）（二）小组内交流。（三）全班交流。师：相信大家都迫不及待地想听听咱们自己创编的“问答式”描写的故事师小结：孩子们创编“问答式”描写的故事情节合理、精彩，交流的时候声音响亮、表达流利。老师为你们点赞！四、妙笔生花（PPT 出示作业）师：孩子们，今天咱们学会了可以通过人物之间的“问答式”描写把故事一步一步地写出来，真厉害！ 请把掌声送给自己。我希望下课以后咱们继续完成 “问答式”故事的创编，并把你创编的精彩故事讲给家长听，好吗？结束语：小故事，大道理。爱读故事