人教版九年级上册（部编版）第4课《你是人间的四月天》教案

1、.第4课你是人间的四月天一句爱的赞颂【教学目的】1.朗读诗歌,理解作者及有关背景,把握诗歌内容。2.学习比喻、拟人的写法,把握意象的使用方法。3.理解诗中蓬勃向上的热情。感受作者充满爱意、喜悦的情感。【教学重点】学习比喻、拟人的写法,把握意象的使用方法。【教学难点】理解诗中蓬勃向上的热情。感受作者充满爱意、喜悦的情感【情境导入】同学们,四月,是春天中的盛季,春暖花开的时节,枝头挂满朵朵鲜花,暖风徐徐吹拂,春燕在梁间呢喃。多美的季节,走,我们一起去欣赏林徽因的?你是人间的四月天?。【新课解读】一、初读诗歌整体感知朗读提示及要求:1.读准字音,辨清字形。2.掌握重点词语。3.诗歌主要写了什么内容?

2、明确:1.字音字形娉婷pn鲜妍yán黄昏hn冠冕min柔嫩nèn呢喃nán轻灵lín喜悦yuè鹅黄é2.掌握词语轻灵:轻快乖巧。鲜妍:鲜艳。娉婷:形容女子的姿态美。冠冕:这里是王冠的意思。呢喃:形容像燕子叫声那样的轻声细语。3.这首诗运用拟人、比喻等修辞手法,将“你比作“人间的四月天,并通过不同的意象,展示了“你的活力和活力,全诗充满了浓浓的爱意、喜悦和希望,表达了作者心中的无限欣喜之情。二、朗读诗歌探究内容精读课文,考虑以下问题,然后小组合作探究。1.诗人调动了哪些感觉器官来写风?2.第二节所选的意象有什么特点?试做详细分析。3.为

3、什么写“鹅黄“绿“白的各种花?4.诗歌的最后一节有何作用?学生读课文,考虑,小组合作探究,明确答案。1.“风是抽象的,却由你爱的“笑响将它“点亮,让人由听觉到视觉再到感觉,从各个感官角度来感悟体味。春的光艳轻灵都缘自于“笑响,这是对“爱的形象描绘。2.诗歌所抓意象有动有静,动静结合。“云烟,既柔和又朦胧,是爱的静态美;“吹着的“风、“闪动的“星子、“洒在花前的“细雨点,那么是爱的动态美,动却也恬静安宁。爱容含了所有的物态之美,这正说明爱的无处不在。3.描写四月的花朵绚丽多彩,是为了突出爱的无穷魅力“新颖和爱的勃勃活力“柔嫩,以及“喜悦之情与“期待之意。诗人在此借对方写自己,流露出对爱的热切期待

4、。4.在构造上,与诗的第一节照应;内容上,又道出赞颂爱的原因,真挚严谨,而又不留痕迹。三、赏读课文品味语言1.选择你喜欢的语句,并分析你喜欢的理由。2.自主品析,然后组内讨论。明确:1“我说你是人间的四月天。赏析:这句话是全诗的中心句。四月天,阳光明媚,和风吹拂,绿草如茵,清流澄碧,百花吐蕊,飞鸟鸣啼,一派活力勃勃的景象。人间所有的甜美、情思、快乐和梦想尽在其中。因此,用四月天写爱,才最真挚感人。用“人间的四月天来形容爱,可谓匠心独运。2“笑响点亮了四面风;轻灵在春的光艳中交舞着变。 赏析:“风是抽象的,却由你爱的“笑响将它“点亮,让人由听觉到视觉再到感觉,从各个感官角度来感悟体味。春的光艳轻

5、灵都缘自于“笑响,这是对“爱的形象描绘,它越是“交舞着变,就越是刻骨铭心。3“百花的冠冕你戴着。赏析:细雨洒落的花瓣,使百花润泽鲜艳、婀娜多姿,这是一种令人艳羡的美。四、回读诗歌研究写法请同学们回读诗歌,看看诗歌在写作上有什么特点。要求:说出特点并举出例子。指名学生答复,并明确答案。1充分运用拟人等修辞手法。诗中采用了大量拟人的手法,把事物人格化。如“笑响点亮了四面风;轻灵在春的光艳中交舞着变把事物当作人,写成和人一样的有感情、有语言、有动作。使无生命的东西活泼起来,使语言更加生动、形象。使文章更具感染力,既能生动形象地写出某事物的某个特点,又有了拟人化之后特有的具象效果。2感情真挚,饱含深情

6、,亲切感人。 诗的全篇充满了欢快、轻松、真挚、亲切的基调,洋溢着希望、期盼和幸福,读来令人感到心情愉悦、欢畅,生动形象的比喻、拟人等手法的娴熟运用,使人感到亲切。五、拓展延伸1.请说出关于“春的古诗词名句。至少三句。例如:1雨打梨花深闭门,忘了青春,误了青春。唐寅?一剪梅·雨打梨花深闭门?2人面不知何处去,桃花照旧笑春风。崔护?题都城南庄?3夜月一帘幽梦,春风十里柔情。秦观?八六子·倚危亭?4沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。志南?绝句?5小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。陆游?临安春雨初霁?课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也

7、很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。2.诗歌欣赏笑林徽因笑的是她的眼睛,口唇,和唇边浑圆的漩涡。艳丽如同露珠,朵朵的笑向贝齿的闪光里躲。那是笑神的笑,美的笑:水的映影,风的轻歌。“

8、教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越

9、礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。笑的是她惺忪的鬈发,散乱的挨着她耳朵。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?轻软如同花影,痒痒的甜蜜涌进了你的心窝。那是笑诗的笑,画的笑:云的留痕,浪的柔波。【赏析】全诗两节,各七行,每节对应行的字数一样,连标点符号用法也一模一样,构造上突出了建筑美。从内容看,每节前两行都是实写,后五行那么是虚写,是实写意象的延伸,是联想,是诗人心理感受的描摹。诗人捕捉到美丽瞬间“艳丽如同露珠般的笑颜,那笑靥就像朵朵鲜艳桃花的倩影。透过轻漾的笑靥,我们仿佛看到了“她所经历的赏心乐事,这是一种笑态,也是一种心态的反映,让人产生无限遐想。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活