201x年秋九年级语文上册第四单元14故乡第1课时新人教版

1、14 故乡第1课时课时目标课时目标1.整体感知小说的主要内容。2.掌握小说中刻画人物的方法。3.了解“闰土”这一形象的社会意义。重点难点重点难点1.学习小说刻画人物的具体方法。2.了解“闰土”这一形象的社会意义。故故 乡乡鲁迅问题导入问题导入谈谈你所认识的鲁迅。作者简介作者简介鲁迅（18811936），原名周树人，字豫才，文学家、思想家、革命家。浙江绍兴人。他生于一个没落的封建地主官僚家庭，幼年丧父。为探索救国之路，鲁迅曾学习洋务实业，后又留日学医，但最终走上了“文学救国”的道路。他生平著有大量的杂文和小说，以笔为武器，抨击时弊，唤醒世人，其作品文字犀利，思想深刻，内涵丰富，有着深远的教育意义

2、，对于五四运动以后的中国文学产生了深刻的影响。小说集呐喊收录了狂人日记孔乙己药阿Q正传故乡等14篇小说，反映从辛亥革命前后到“五四”时期中国古老农村和市镇的面貌，描绘了辛亥革命前后到“五四”时期的中国社会现实，总结了辛亥革命的历史经验教训，深刻地揭露了封建宗法制度和封建礼教吃人的本质和虚伪，痛苦地解剖了中国沉默的国民灵魂，批判了国民的劣根性。呐喊简介呐喊简介鲁迅于1898年第一次离开老家绍兴，“想走异路，逃异地，去寻求别样的人们”（自序）。1919年12月，最后一次回故乡绍兴接他的母亲等人来北京居住。从鲁迅日记中可以大致了解这次回乡的经过：1919年9月，鲁迅卖掉了绍兴的老屋，添了些钱买妥了北

3、京西城新街口附近的八道湾宅第。11月修葺完毕，同月21日“上午与二弟眷属俱移入八道湾宅”。同月26日，鲁迅“上书请归省”。12月1日由北京动身回乡，4日晚“抵绍兴城，即乘轿回家”，在家乡处理搬迁事务，约住了二十来天。12月24日“下午以舟二艘奉母偕三弟及眷属携行李发绍兴”。29日中午抵北京，“下午俱到家”。往返共计约29天。故乡的故事情节便是根据这段生活经历演绎而成的。不过，这只是触发故事的一点，而作品真正反映的却是更为广阔深邃的社会背景。创作背景创作背景什么是小说？阅读小说应注意什么？小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写，表现作品主题，传达作者的思想感情或表明人生态度，从而

4、艺术地反映和表现社会生活的一种文学体裁。小说三要素：人物形象、故事情节、典型环境（自然环境和社会环境）。通读课文，整体感知通读课文，整体感知故乡中写到了哪些人物？他们的身份各是什么？互相之间有什么关系？人物表（按出场顺序）：“我”（迅哥儿）“我”的母亲宏儿（“我”的侄儿）闰土（“我”的儿时好友）杨二嫂（“我”老家的街坊邻居）水生（闰土的第五个孩子）精读课文，分析闰土精读课文，分析闰土作者写闰土着重运用了什么方法？从哪几个方面进行了刻画？突出了什么？用对比手法，从不同角度写出了闰土的变化。少年闰土中年闰土紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变

5、作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛周围都肿得通红；头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手不再红活圆实，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。躲到厨房里，哭着不肯出门。站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。迟疑了一回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来。只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般；沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了动作、神态他见人很怕羞，只是不怕“我”，没有旁人的时候，便和“我”说话，于是不到半日，我们便熟识了 态度恭敬，称“我”为“老爷”。隔了一层可悲的厚障壁热爱生活，农村生活经验丰富。无忧无虑，

6、快乐纯真大约只是觉得苦，却又形容不出。苦得像一个木偶人。悲苦无奈，寄希望于神灵课文中何处揭示了这一变化的主要原因？“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”，这就是使闰土陷入悲苦境地的主要原因。其中的“饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”便是帝国主义、封建主义双重压迫的具体体现。闰土的遭遇是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。因此，作者塑造闰土这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建主义的双重压迫给中国人民带来的苦难。对于闰土的这种变化和生活景况，“我”有着怎样的态度与想法？请从文中寻找有关语句，理解分析。“叹息”（同情），“惘然”（失落感），“悲哀”（哀其不幸），“不愿意”（对现实的不满）作者塑造闰土这一人物形象的目的是什么？思考、讨论。对于这个问题，有以下几种理解，你赞成哪一种？为什么？通过对“我”和闰土关系变化的叙写，揭示了人与人之间的冷漠麻木，表达了对平等亲密人际关系的期待。描写了农民生活的悲苦与挣扎，表达了对农民的深切同情。通过写闰土的种种不幸，揭示了辛亥革命的不彻底性，揭露了社会的弊端。布置布置作业作业故乡中所塑造的人物，除闰