要培养感知性阅读技巧

1、要培养感知性阅读技巧摘要：感知性阅读是学生进行有效阅读的基础，其技巧在于抓住文章标题，引导学生整体感知文章内容。关键词：感知性；阅读；技巧语文课程标准比较强调学生的感知性阅读，明确指出“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。整体感知是阅读主体对读物的内容从总体上作正确的感悟。著名特级教师钱梦龙先生明确指出：“整体感知（感受）课文是阅读理解的起点，也是阅读者在阅读过程中对读物的一种近乎直觉的认识。”整体把握文章内容不妨从文章标题人手。因为标题是文章的眼睛，是对文章内涵的高度概括和浓缩，是对文章主题的重要诠译。从这点来说，标题就是文章的“窗口”，打开这扇窗户，就能窥见其中的奥妙，就能

2、整体把握文章的基本内容。当然，文章的标题形式多样，特色各异。有的一目了然，开门见山，有的意味深长，暗藏玄机整体感知文章内容，需要根据标题的特点和规律，米取不同的方法和策略。一、认识“事件型”标题，感知文章内容这类标题交代了文章的主要事件，或者交代了事件发生的时间、地点及故事涉及的人物。叙事类文章大多米用这种标题形式，如毛泽东的人民解放军百万大军横渡长江、莫怀戚的散步、张岱的湖心亭看雪、老舍的济南的冬天、杨绛的老王等。我们可以采取猜读法，根据标题猜测正文内容，然后把正文与所推测的内容进行比较，达到整体感知的目的。感知性阅读苏轼记承天寺夜游时，便可从标题入手，思考这样三个问题：（1）作者与谁一起在

3、什么时间到什么地方游览？（2）在夜游过程中，见到了什么样的景象？（3）作者为什么要夜晚到承天寺游览？问题1的作用是为了了解事件发生的时间、地点、人物及事件经过，弄清主要事实，由问题2可以了解文章所描写的庭下月景，问题3能使读者初步明白作者赏月时的复杂心境。由标题引发的三个问题便可知道这篇文章由叙事人手，通过写景，传达出作者复杂的心情。二、认识“对象型”标题，感知文章内容说明性文体和议论性文体中部分篇目的标题往往点名了说明、议论的对象或话题，像黄传惕的故宫博物院、叶圣陶的苏州园林、胡绳的想和做、培根的论读书等便属于这类标题。感知内容时可根据文体特点来进行。一般来说，说明性文体要弄清说明对象及特征

4、、说明顺序、说明结构、说明方法、说明语言等要素，议论性文体要知道议论的三要素一论点、论据、论证以及语言特点。如阅读茅以升的中国石拱桥，就能从标题上明确，这是一篇典范的说明文，文章以中国石拱桥为说明对象，那么，中国石拱桥的特征有什么特征？作者采用哪些方法、按什么顺序来介绍中国石拱桥？搞清这些问题就算整体感知了课文的内容。再如中国共产党八十年的奋斗业绩和基本经验一文，标题高度概括了课文的基本内容，文中论述了中国共产党八十年来的哪些“奋斗业绩”和哪些“基本经验”，归结这些业绩和经验得出的结论就是文章的中心论点。三、认识“暗示型”标题、感知文章内容有些文章的标题比较隐讳，文章的主要内容或者主题思想没有

5、直接说明，需要根据内容理解标题的比喻意义、引申意义，从而整体感知文章内容。如气象学家竺可桢所写的科普说明文大自然的语言，初次接触课文时，我们不禁要问，语言是人们交流思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言？大自然的语言指的是什么？读了课文才恍然大悟，原来大自然的物候现象，如草木荣枯、候鸟去来等，实际上起着预报农事的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，原来题目标作“大自然的语言”，其实就是“物候现象”的形象化说法。这样拟题显得新颖别致，引人人胜。还有像阿西莫夫的恐龙无处不在一文，初看标题，我们可能认为这篇短文要想人们描绘上亿年前恐龙家族的繁衍生息、遍布世界的盛况，但读了全文，我们才明白这是一篇通过南极恐龙化石的发现来证明“地质板块构造”学说的科普论文。四、认识“想象型”标题，感知文章内容有些科幻类文章的标题富于想象性，标题能激发学生的联想和想象，开启学生的思维。学习如果人类也有尾巴时，我们就可以