让人文性回归小学语文课堂论文：让人文性回归小学语文课堂

1、论文发表专家一中国学木论文网H5让人文性回归小学语文课堂论文：让人文性回归小学语文课堂作为小学语文教师，我们必须清醒认识到：唤醒学生的人文需要和人文追求、培养学生基本的人文素养、促进学生个性的自由发展，将成为语文教育的核心内容并伴随语文教育活动的始终。然而，据我观察，在教学实践中，语文教育实现人文性在有些课堂却成了海市蜃楼、空中楼阁，可望而不可及。下面，我想谈谈自己的一点认识。1. 把握文本，有些偏颇记得有一次听课，师问：“在当今社会中，你想做落花生那样的人，还是做苹果、石榴那样的人呢？”一石激起千层浪，学生众说纷纭，各抒己见，课堂上热闹非凡。“花生派”在“苹果石榴派”的滔滔雄辩下，黯然失色。

2、从种种逆向设计不难看出，教师在努力体现新课标所提倡的“阅读是学生的个性化行为”，力求给学生创设“敢于发表个人见解”的氛围，从而张扬个性，体现人文性。我不禁要问：这样的一番讨论虽然热烈，学生虽然畅所欲言，课堂气氛虽然活跃，但它给小学生的心里留下了什么呢?众所周知，时代再如何发展，社会再如何进步，落花生那种有真才实学却不图虚名的实干家也决不会失去存在的价值。黑格尔告诉我们：想象要止于理性。语文课堂上许多来自学生的独特体验和思维方式实际上是偏离教学内容真论文发表专家中国学木论文网68,net正的价值取向的。学生思维是活了，课堂气氛是活了，但学生也失去了很多。他们失去的是富有理性的思考，是对课文人文内

3、涵的正确理解。求新、求异固然重要，但如果要以牺牲“求真”为代价，就有点舍本逐末了2. 合作学习，流于形式我们常见，语文课上的小组学习，经常四人围坐，一两个学生滔滔不绝，另两位则放任自流，缺乏真正的主体参与和对问题的共同探讨；教师匆匆组织，又草草收场，形式主义倾向明显，这也渐渐埋没了不少学生的自我评价意识。我想如果教师关注每一位学生学习时的情感态度，增加了学生个体之间的交流机会，让小组合作学习真正起到应起的作用，那上面的一幕就也不会重现了。从上述的“伪人文性”现象中我们不难看出：在那种缺乏精神内涵的正确把握、毫无意义的合作、廉价的表扬、缺少真情实感的对话充斥课堂的教学秩序下，那种蜻蜓点水式的人文

4、关怀更多时候不过是教师“为了人文而人文”的虚情假意罢了。那么，我们又该如何彻底摒弃伪人文性、打造一个真正的小学语文人文性课堂呢？1. 钻研教材，正确体会情动而辞发。作者在写文章时，必定是先倾注了情感，才来谋篇布局、遣词造句的。作为一名语文教师，首先得自论文发表专家中国学木论文网Hwww,59168,net己去领会课文字里行间蕴涵的深刻人文性，才能以此去影响并感染小学生。例如，笔者在执教老人与海鸥一课时，将老人简单地理解成爱鸟的英雄，可在课堂的互动中发现，有相当一部分学生将英雄理解为不把自己当回事的人。笔者大惊，于是再次深究文本带给我们的人文信息。为什么他会这样做？那是他热爱生命的表现，牺牲小我

5、、顾全大我，那是为了能让环境更美，能让海鸥生活得更幸福，这是对生命的一种真正的热爱啊！经过调查，95%的学生转变了对生命的看法，心目中真正树立起老人的英雄形象。2. 关注差异，促进发展每个学生都是独立的人，有自己独特的个性，有其生活感受和情感体验。在教学中，教师应关注学生之间的差异性，对待不同的学生要有不同的要求。只有从学生的差异去关注每一个学生，为学生营造人文性的学习环境，才能让学生得到很好的发展。我在阅读课上指导朗读时，让学生自由选一个同学作为竞争对手练习，然后上台比赛。对于平时读书不流利的学生，只要他敢于挑战优秀的学生，就给予肯定。3. 生生互动自主合作小组合作学习是新课程所倡导的一种新的