学习力有效性研究检测报告

1、学习力有效性研究检测报告参与中小学学习力培养研究课题研究以来，在课题组专家的关心、指导下，我校以学习能力的培养对研究方向，参研教师积极参与、开展课题工作。三年多来，我校课题组就提高学生的学习能力方面做了大量的工作，为检测前期课题研究效果及存在的问题，以便最终能促使课题研究取得实质性的成果，特在课题研究中期做一次学习力有效性研究检测，现报告如下：一、检测方式问卷调查、试卷测试、跟踪调查座谈会、个别访谈、课堂观察等方式。二、结果统计与分析（一）自主学习能力方面：三年来，在自主学习能力培养方面，我校经历了“从无到有，从有到优”成长过程，现已形成规范、有序、高效的制度体系。图一：现初二年级课题jI：展

2、以来H主预习情况统H其中在预习认真度方面，我们也对初三年级做了调查，得到数据统计如下:图二：初二年级lrl主预习认真度情况统计琳/数.十分/具FfjufSfeb-Tv从数据中可以看出，我校课题研究组在学生自主预习习惯和能力的培养方面取得了显著成效，其实不仅在预习方面，在课堂教学中和课后我们研究组也注重对学生自主能力的培养。为此，我们实施的一项重要举措就是认真编写导学案。为了提高导学案对学生能力的提升的有效性，我们课题组深入讨论研究，最终确定并规范导学案的设计环节，即学习目标、自主学习、自主探究、当堂检测、课后拓展、反思总结。根据跟踪调查我们还发现，开展课题的实验班级的学生基本掌握边听边想边记的

3、听课方法和定期整理课堂笔记、把握重点、解决疑点的学习习惯。比起其他班级学生他们更加关注自己的学习方法，初三实验班87.3%的学生已把握适合自己的学习方法。在初三关于自主学习能力的调查中发现实验班的学生比对照班的学生学习上更有规划性，遇到问题更能积极主动地寻求解决方法，这表明随着研究的深入，学生的学习意志能力得到不断地提升。（二）学生思维能力方面：从心理学和教育学的角度看，学生的学习力是指在有目的的学习过程中，通过实践、体验、反思、交流、环境影响等途径，达到掌握新知识、产生新思维、形成新技能的学习效果为目的的动态能力系统.它是伴随学生终身发展的一种能力，是衡量中学生综合素质和竞争力强弱的重要尺度

4、。在课题的实施过程中，为了培养学生的思维能力从而进一步提升学生的终生学习能力，我校课题组教师大胆探索，在教学工作中创造性地采取多种教学举措全面促进学生思维能力的发展，如思维导图教学、头脑风暴、小组合作探究学习、知识竞赛、辩论赛等。附：部分学生思维导图iIjjI1为检测这些措施是否能有效提升学生的思维能力，我校课题组针对思维导图的实效性采取问卷和访谈相结合的方式对实验班级的600名学生展开调查。数据力口FW如下：图三：在委除学门中思维导医的作用体现通过对学生的调查和访谈，我们得知，在教学中运用思维导图可以打破学生固有的思维定式，在思维模式方面也可以帮助学生拓展思路，提高学生思维的灵活性，将复杂问

5、题简单化；同时，还能够很好地提高学生的创造能力。思维导图作为知识体系建构工具，既能够利用记忆规律和思维活动帮助学生高效地建构自己知识体系，从而加深对知识的理解和概括能力，又能够帮助教师在课堂教学中根据学生自身特点和学科特色提高学生记忆能力和学习效率。（三）学生协作能力方面：现代教育观认为，未来社会需要的是开拓型，创新型人才；未来社会是倡导协作，共享、互助的个性化世界。如同约翰逊兄弟认为：如果学习不能把所学的知识和技能应用于他人的合作互动之中的话，那么这些知识和技能都是无用的，这种教育都是失败的。因此，为了更好地培养新课标中所提倡的核心素养，培养出新时代真正所需的人才，我们课题研究组在研究初期就

6、加强对学生团结协作能力的培养。宏观上开设举办一系列活动，做到“增强意识，开设平台；讲求策略，落实能力”，如开设素质拓展课、增加实验课课时比例、开展课外社会实践活动等。微观上，参研教师在课堂教学中采取积极、有效的教学组织和活动形式，如开展小组合作、讨论环节、竞赛形式。课程的开设和活动的开展均坚持和贯彻以学生主动参与和积极探索为特征的“活动教学”，在活动课中注重学生的批判思维、合作探究和科研能力的培养。努力构建具有互助性、实践性、探索性、创造性的学生主体性活动，使学生在活动中不仅完成对知识、技能、策略的掌握，而且在与他人的互动中提升团结协作能力，促进学习能力的全面提升。（四）学习意志力方面：学习意

7、志力指个体为完成学习任务而持续地克服困难的能力，是引导和促进孩子学习、成长的一种内驱力，它对孩子智力与能力的发展起着动力和定向的作用。三年来，学习能力中的意志力的培养也是我们课题组研究的重要方面。通过开展团体心理辅导、主题班会课、培优补差、帮扶计划、誓师大会、个人谈话等方式为学生的学习不断提供动力、注入活力，力求实现学生的可持续发展，提高学生的学习成就感，树立对学习的信心，促进学习能力多维度的健康发展。让学生为检测该方面研究的成果，我们对实验班和对照班的学生在意志力方面进行追踪调查。图四：“成绩不理想时”实验班和对照班选项情况表通过对比发现，开展课题研究的实验班在学习的持久力方面能力较强，与三

8、年前相比学习的热情度有增无减，但对照班三年中学习持久力较弱，热情度下降明显，且放弃的人数不仅低于实验班，而且较三年前的人数也明显增多。由此可见，课题的开展在很大程度上提升了学生的学习成就感、信心以及学习的持久力，在意志力培养方面取得了较为显著的成效。以上调查充分表明随着我校学习能力课题的开展和深入研究，学生的学习综合能力得到了实质性的提高，为进一步探究学习力对学生学习成绩的积极作用，特结合我校期末成绩加以说明冬I五:2017年秋期期末优生率对比图ltl)KDorj.vGO00%40.0口究上0.00%ifini.93.80%初三实验纪对照班通过数据的初步统计分析发现，研究初期，实验班和对照班级

9、的学习成绩有所差异，初一年级差异较小，优生率相差13.8%。初二年级差异拉大，优生率相差18.7%,初三差异最大，为20.82%。由此可见学习力研究对学习有很大的促进力。图六：2017级（现初二）五期期末优生率对比图Inonn?.-KflQiJ%巧占脸70.0Q%GO,Q第45000%七年级上771%.7士沛二实蛤班一对照班日2017级是我校开展学习力研究的第一个年级，通过对2017级优生率的追踪随着研究调查分析发现，研究初期，实验班和对照班级的学科成绩几乎无差异。的深入，实验班的优生率呈直线上升趋势有所提高，与对照班的差距不断扩大，九年级上优生率比对照班高出20.46%,说明学习力的研究在实

10、际教学工作中取得了实质性的成果。除此以外，我们发现通过对该课题的参研有助于促进教师更新教育观念,提高课堂教学效益，更新我校教师教学观念，提高教师的科研素质；进一步推进校本课程的研究和开发；有助于构建自主学习的课堂教学模式，培养自主学习策略；初步建立自主学习能力的测试方法和评价方法，从而有效的测评学生的自主学习能力。教师的教育教学能力和科研能力得到提高。三、反思三年来，在课题组领导的关注下，在全体参研教师的共同努力中，南溪一中外国语实验校课题组取得了丰硕的研究成果。现将经验总结如下：（一）以学定教，教与学相结合以学定教，教与学相结合，将传授知识与培养学习能力有机结合是现代教学的核心理念。教师在教

11、学中必须要了解学生的学习能力，根据学生的学习能力确定教材内容、选用教学设备和适合学生的教具。在教学中，教师根据学生的学习能力和素质，利用教学环境和自身条件，创设良好的教学氛围，使学生在这样的氛围中，充分发挥自己的主观能动性，运用自己的学习能力，学到多而精的学科知识，学到解决问题的方法，提高解决问题的能力。传授知识是培养学生学习能力的基础和重要途径，学习能力的培养应该在传授知识的程中完成，不能因强调学生学习能力的培养而忽视或放松对知识的传授。教师可以通过观察，考评、教研活动、课题探究和各种竞赛等活动不断激励学生自主学习的动机，促进自学能力的发展。（二）引进学生探索适合自己的学习策略教师在培养学生

12、学习能力方面应该针对学生的不同能力发展的特点，采用因势利导、扬长避短、优势互补、能力迁移等教学策略，借助现代教育最新研究成果，引导学生形成适合自己能力特点的有效学习策略，尤其是注重课堂教学中的学习策略指导。对此，在我校2017级中我们可以明显发现，未来课堂班和平行班学习能力在教学中慢慢的呈现出一定差距，必须在两种班级类型里发掘不同的教学方式和学习策略。（三）拓展学习渠道，重视和发挥信息技术资源的功能和作用我国国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020）明确指出，“要提高教师应用信息技术的水平，更新教学理念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学、自主学习，增强运用信息技

13、术分析解决问题的能力”。对此，我校走在了南溪区教育的前端，主动与成都七中合作，运用信息技术开设“未来课堂班”，与成都七中共享优秀的教育教育资源，开班两年目前已初见成效，信息化教学的不断深入，显著提高了教学量，在我校基础教育中，多数教师在备课与课堂中使用了信息技术，科学地使用信息技术可以使课堂更加生动，有效的调动学生学习的积极性。对此，我校未来课堂班则更进一步的发挥着信息技术的优势，通过局域网逐步将班级管理全过程融入信息化渠道，全面推进数字化班级建设。同时利用信息技术与成七中共享教育教学资源，教师备课、课堂教学、学生作业、考试等各方面均与成七中同步跟随，按照成七中的教学时间、教学安排、教学要求进

14、行学习。在未来课堂班学生教师采用先进的多媒体技术进行教学，老师与学生每人配备一台平板电脑。通过网络服务器，老师可随时进行学生作业的布置、批改，统计作业错误率等，方便老师快捷、精准了解掌握学生的学习情况；学生可随时下载初中三年的各种教学书籍和资料，随时查看分类错题，便于学生有针对性地学习，提高学习效率和质量。在运用平板电脑查询资源的过程中提高自己发现问题，探索问题，解决问题的能力。通过观察发现，学生的学习能力显著提高，在每期期末里各科成绩优势显著。四、课题研究中存在的问题或不足1 .调查的学生具有一定的局限性，大多集中在南溪一中外国语实验校，没有走出去在更大范围内做调查研究，代表性受到一定程度的

15、影响；2 .受传统的教育评价的影响，教师对课题研究缺少足够的热情，研究工作还停留在理论的层面上。3 .教师对课题研究缺乏经验，不能恰当整合课题与教学，担心搞课题研究会影响教学效率，故不愿意去实验。4 .受应试教育的影响，学生的自主学习时空较少，不利于自主学习能力的培养。5 .学生的学习方式比较陈旧，满足于死记硬背和机械模仿，上课不善于积极思维，不愿意发表自己的见解，影响了自主学习的效率。五、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施（一）加强理论学习，促进参研教师个人成长为了能使该课题研究工作顺利开展，我校课题组将继续采取多种形式，对参与研究和实验的课题组成员及教师进行培训，加强理论学习，提高理论

16、修养，为实验研究做好铺垫。课题组的全体成员要借助于因特网、远程教育网、各种相关的报刊、专著，形成以文献研究、行动研究、案例研究，经验总结为主，以观察法、调查法等为辅助的研究模式，搜集整理有关教学的理论依据、教学模式、教学策略、教学方法、评价内容和评价方法等，认真总结反思，用理论指导实际，促进教师个人科研能力的成长。（二）确定子课题进行下一阶段的行动研究在调查问卷分析报告的基础上，课题组确定子课题安排下一阶段的行动研究。经过课题组成员集体研究，决定以培养学生自主学习能力、在实践活动中提高学生的学习力、利用信息技术探索学生的学习力为子课题，利用导学案、学科竞赛、主题班会等媒介，实验老师着重培养学生的自主学习意识，从学习动力入手，找到适合自己的学