学生实训管理办法

1、学生实训（实习）岗位职责1、在一体化实训中努力完成各项学习任务。2、在一体化实训期间，必须强化职业道德意识，爱岗敬业，遵纪守法，做一个诚实守信的实习生和文明礼貌的员工。3、服从领导，听从分配，自觉遵守企业和学院的规章制度，做到按时作息，不迟到，不误工，不做损人利己、有损企业形象和院系声誉的事情。4、认真做好岗位的本职工作，培养独立工作能力，刻苦锻炼和提高自己的业务技能。5、认真写好一体化实训记录，每周上交1次给指导教师检查，为撰写实习实训报告积累第一手资料以及实习实训考核的依据。6、按照实习实训计划和各岗位特点，安排好自己的学习、工作和生活，按时按质完成各项实习实训任务。7、尊重领导，团结同事

2、，热情礼貌对待服务对象，调整好心态，搞好人际关系。8、发扬艰苦朴素的工作作风和谦虚好学的精神，在工作中不怕苦、不怕累，做到嘴勤，脑勤，手勤，脚勤，扎扎实实地作好岗位工作。9、要有高度的安全防范意识，切实做好安全工作。工学结合一体化教学课堂评价标准课堂教学是一体化教学的主渠道，客观公正地对一体化课堂教学进行评价，对引导一体化教学改革的顺利开展、促进一体化教师的成长、提高一体化教学质量具有十分重要的意义。为了使一体化课堂教学的评价客观、公正，便于统一操作，规范管理，现将我校一体化课堂教学评价标准制定如下：一、工学结合一体化教学课堂评价的基本原则1、“以培养学生的职业能力为根本”的原则一体化教学要立

3、足促进学生全面发展的需要，以培养学生的综合职业能力为根本，关注学生的学习状态和情感体验，重视教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调自主学习、协作学习，鼓励发现、探究与质疑，培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。2、“以促进教师的职业发展为目标”的原则坚持“为了教师的职业发展而评价”的理念，通过评价引导教师充分理解一体化教学的内涵，遵循一体化教学的规律，认识一体化教学中存在的问题和不足，促进一体化教学能力的提高和个人的职业发展。3、“以学生的学习成效作为评价教师教学效果的依据”的原则强调以学生在一体化课堂学习中呈现的参与状态、情绪状态、协作状态、思维状态、目标完成状态为主要依据来评

4、价教师的教学效果，体现以学生为主、以学生发展为本的教学思想。二、工学结合一体化教学课堂评价要点及说明（一）学习目标的确定1、工作页中设计的教学方案，学生的学习目标应明确、具体、适度,符合典型工作任务和学生的实际状况。2、学生对自己的学习目标清楚、明了，整个一体化教学过程围绕学习目标展开。3、每次一体化课程结束后，学生能够实现教学设计方案中要求的学习目标。（二）教学准备情况1、授课教师每次课都有完整的、经过课改小组集体设计的、教学目标明确的工作页。2、授课班级的每个学生都有学习目标明确、设计合理、任务清晰、切合学生实际、通俗易懂的学习页及相关辅助学习资料。3、一体化教室、一体化工作站的布置符合一

5、体化教学要求，设施、设备、工具、耗材能够满足一体化教学需要，摆放规范有序。（三）教学方法的运用1、教学方法运用灵活多样，教学思路、层次清晰。2、利用多种教学手段创设工学结合一体化教学的情境，有利于学生主动探究、独立思考，主动交流，相互协作。3、教师启发点拨时机把握得当，富有引导性、启发性，注意能力培养。4、教学过程中充分运用各种教学媒体，有效利用设备设施，最大限度地增强一体化教学的直观性和工作情景的真实性。（四）教学过程的控制1、一体化教学的步骤、层次清晰，各个教学环节衔接、过渡自然，教学密度适当。2、一体化学习小组划分合理，岗位分工明确，职责清晰，团队协作好，体现合作学习。3、课堂氛围平等和

6、谐，学生参与积极踊跃，自主学习、探究学习、协作学习的气氛浓厚，课堂动中有静，活而有序。4、一体化教师的个别辅导与全面讲解、点拨的时机把握恰当，每次课的全面讲解时间原则上应控制在15分钟以内。5、一体化教学过程中，设备的操作使用应符合规范，工具、耗材摆放规范有序，符合7s要求。6、课程设计制定的学习任务适合学生实际状况，绝大多数学生基本能按计划完成学习任务。（五）教师的一体化教学基本功1、一体化教学的引导调控方式、方法灵活自如，放得开，收得拢，控堂能力强。2、各种教学媒体、设备的运用、操作和示范的能力比较强，教学媒体、教具、设备运用时机恰到好处，实训I、实验设备示范操作规范。3、一体化教师的语言

7、表达能力强，言简意赅，讲解适度，点拨有效,教学语言准确、清晰、生动。（六）学生的学习成果评价1、学生学习成果的评价方法新颖、有效，能够调动学生的学习积极性、主动性。2、学习成果评价的效度、信度准确有效，能够有效地反映教师的教学效果和学生的学习成果。3、学生的学习成果有记录和产品，学习成果的实物产品或服务产品具有展示性。（七）评价要点的掌握说明1、教学思想：是否体现一体化课程改革的“工作就是学习，学习就是工作”基本理念，突出能力本位，体现思想道德和关键能力的培养教育。2、教学氛围：是否营造了一个平等、民主、和谐的师生关系，生生关系，教师是否鼓励学生发现问题，提出问题，学生是否大胆尝试、乐于合作。

8、3、学习兴趣：教师是否充分调动学生的学习积极性，使全体学生都能够主动、有效地投入到课堂活动之中，学生是否有强烈的求知欲望。4、学习自信心：能否让学生在学习中体验成功，并在学习中认识自我，建立自信心。5、情感态度：学生能否在学习中获得情感体验，师生情感领域是否融通。6、教学目标及内容设定：能否准确把握正确目标，突出重点，用恰当的方法策略突破难点，内容正确科学；增强实用意识，适应企业工作的需要，注意联系学生未来的学习实际，对学习内容进行合理的，具有创造性的整合，符合学生的认知规律。7、教学方法：为学生提供的学习情境能否有利于教学目标的实现，有利于学生自主探究、独立思考、合作交流，是否能维持学生的注

9、重和兴趣；是否能促进学生的理解和记忆，能否有助于学生逻辑思维能力，能否激励学生创新思维，发展学生的操作能力和观察力、想象力。充分体现学生的自主学习、合作学习及自我管理。力求做到未经过学生的认真自学，不讲解；未经过学生充分独立的思考，不交流探究；未发现学生思维的困惑点和障碍点，不讲解。8、课堂调控：能否根据教学情景设计组织有效教学活动并对课堂活动过程进行有效的引导，做到放得开，收得拢；能发现、利用课堂上生成的课程资源，创新教学活动，促进学生发展，教学相长。9、过程评价：能否采用多样化的、个性化的评价方式激励学生的学习兴趣和自信心，引导学生创新和实践。通过评价关注学生的学习过程,关注学生在学习过程

10、中的思维，情感，态度等因素的和谐发展。10、教师素养：教师具有深厚扎实的一体化教学知识功底和过硬的操作技能，能帮助学生了解本学习领域的所有相关知识，并能够给学生做出高标准的示范，明确本专业领域的未来发展方向。三、附：工学结合一体化教学课堂评价量化表工学结合一体化教学课堂评价标准量化表班级时间授课教师学习领域学习情境评价者评价项目评价要点评价标准（评价要点特征描述）评分标准得分ABC学习目标10目标制定情况教学设计方案中，学习目标明确、具体、适度，符合工作任务和学生实际。421目标展开情况学生对学习目标清楚，教学过程围绕学习目标展开。321目标实现情况课程结束，学生实现了教学设计方案中要求的学习

11、目标321教学准备10工作页准备情况有完整的、集体设计的、教学目标明确的工作页。321学习页及辅助学习资料准备情况有目标明确、设计合理、任务清晰、切合实际、通俗易懂的学习页及相关辅助学习资料。421工作站及设备、工具、耗材准备工作站布置符合一体化教学要求，设备、工具、耗材能够满足教学需要，摆放规范启序。321教学方法教学方法运用1教学思路清晰，方法灵活多样。53.52情境创设利用多种手段创设情境，有利于学生主动探53.5220究、独立思考，主动交流。启发点拨富后引导性、启发性，注意能力培养。53.52教学手段运用充分运用教学媒体，有效利用设备设施。53.52教学过程30教学步骤教学步骤层次清晰

12、，衔接过渡自然，密度适当。53.52小组划分小组划分合理，岗位职责明确清晰，团队协作好，体现合作学习。74.52学生参与情况教学氛围平等和谐，体现学生自主学习、探究学习,气氛活跃而启序。85.53讲授辅导的把握教师个体辅导与全面讲解的点拨时机把握恰当。21.51设备、工具情况设备操作使用符合规范，工具、耗材摆放规范有序32.52任务完成情况学习任务适合学生实际，基本能按计划完成53.52教师基本功15课堂调控能力课堂引导调控方式灵活自如，放得开，收得拢53.52教学手段运用、操作示范能力各种教学媒体、教具、设备运用合理，实训1、实验示范操作规范。53.52语百表达能力讲解适度，点拨有效，教学谛

13、言准确、清晰、生动。53.52成果评价15评价方法学生学习成果的评价方法新颖、有效。53.52评价后效性评价的效度、信度准确后效。53.52学习成果学生的学习成果，有记录和产品（实物产品或服务产品）53.52总计得分承德工业学校工学结合一体化教学学生成绩考核管理办法为了提高工学结合一体化教学质量，培养具有良好综合职业能力的高技能人才，科学地考察学生的创新与创造思维、自我管理能力、学习能力、团队合作能力、职业态度和职业技能，准确、客观、公正地评定学生的学业成绩，评价教师的教学效果，根据承德工业学校学生学籍管理办法、承德工业学校学分制实施细则，并结合承德工业学校工学结合一体化教学的实际，特制定本考

14、核办法。一、考核原则及目的1、工学结合一体化教学学习领域课程的成绩考核，原则上以学习领域作为成绩、学分的计算单元，以学习情境作为考核单元。关键能力课程的成绩考核原则上仍以学科作为成绩、学分的计算单元。2、工学结合一体化教学成绩考核的目的在于，检查学生对所学知识的理解、掌握的程度，检查学生职业技能的掌握情况，考察学生的职业态度、敬业精神和团队合作能力，特别是学生的综合职业能力。通过考核使教师及有关部门了解教学效果，总结教学经验，改革教学内容和方法，提高教学质量。3、凡教学计划规定的所有关键能力课程、一体化学习领域课程均应进行考核。考核结果作为学生升级、毕业、结业依据。4、工学结合一体化教学成绩的

15、考核，应注重考核评价主体与考核内容的多元化，通过学生自评、小组互评、教师评价等多种方式，对学生的思维能力、学习能力、自我管理能力、团队合作能力、理论知识素质和职业操作技能及职业态度与敬业精神等进行全方位考核。概括地说，工学结合一体化课程的考核应体现：平时考核过程化、综合项目展示化、理论考试平台化的“三化”考核。二、考核方式及权重1、学习领域课程的成绩考核，采取“嵌入”式过程考核与期末终结性考核相结合的方式进行。即在一体化教学过程中，把考核评价“嵌入”到工学结合一体化教学的全过程，贯穿于教学过程的始终，使考核评价活动成为一体化教学每个教学情境的一个重要环节（考核评价环节）；同时在每个学期的期末阶

16、段根据一体化教学的进程情况，综合本学期所有学习情境的教学内容，进行一次综合测试（包括综合能力测试和期末一体化综合理论考试两部分），作为期末考核成绩，所有考核体现“过程化、综合化、平台化。（1）工学结合一体化学习领域课程成绩的考核，采取过程考核与期末终结性考核相结合的方式评定学业成绩。考核权重为：过程性考核占60%期末终结性考核包括两大部分共占40%其中，期末一体化综合能力测试（包括综合制作和综合工作页）占20%期末一体化综合理论考试占20%（2）过程性考核以考核单元（教学情境）的多元加权平均方法作为计算成绩的依据；根据学生在接受任务资讯、制定工作计划、实施工作计划、成果展示及检查评价等各个环节

17、中的职业态度、学习能力和产品成果等方面的表现，通过学生自评、小组互评和教师评价等方式，对每个学习情境的学习过程进行考核，形成教学情境的考核成绩；各个学习情境成绩加权求和形成该学习领域课程的成绩。（3）期末综合考核包括两部分。1）以本学期进行的所有教学情境为基础，制定综合考核课题（综合制作和综合工作页），对学生进行期末综合能力测试；2）以本学期所有教学情境涉及的专业理论知识为基础，制定期末综合理论考核方案，对学生进行期末综合理论考核。2、工学结合一体化教学的关键能力课程的成绩考核方式分为期末考核（40%、能力测试（30%和平时成绩考核（30%三部分。期末考核分考试、考查两种类型。三、成绩评定方法

18、工学结合一体化教学成绩的考核，一般按百分制评定成绩，对于一些定性考核项目（如：职业态度、敬业精神、团队意识等）也可按优、良、中、及格、不及格五级制评定。学业成绩应按照学年学分制的要求，在成绩单中对应登记相应的学分、绩点学分。四、考核的组织与实施1、工学结合一体化学习领域课程的过程性考核，由课任教师在一体化教学过程中，以教学情境为单元实施评价考核，教务处、系部负责督导检查考核评价的规范性，保证评价考核的真实性和有效性。所有平时考核的资料（如工作页中的考核页等）要上交教务处留存。工学结合一体化学习领域课程的期末综合考核，由系部一体化专业课改组负责期末综合能力测试课题和期末综合理论考试试题的拟定。其中，一体化期末综合能力测试（包括综合制作和综合工作页填写），由系部具体组织实施考核，时间一般安排在学期最后两周内进行，教务处负责综合能力测试课题的审核、督导检查考核评价的规范性有效性，协助考核的组织实施；期末一体化综合理论考核，由教务处统一组织，时间一般安排在与其他科目的期末考试一并进行。2、工学结合一体化教学中关键能力课程的成绩考核，考试课原则上由教务处统一组织安排，时间一般安排在学期最后一周进行。考查课程的考核由任课教师随堂组织，一般在期末考试前一周结束。五、重修1、工学结合一体化教学的