家庭安全用电问题性教学案例分析

1、家庭安全用电问题性教学案例分析引言问题研究性教学的课堂交流模式就是把学习的主要内容以问题的形式呈现由来，由学习者自己综合运用所学的知识去探索研究、讨论、质疑、辨析、归纳、或经历亲身体验，然后内化为自己知识的一部分，使学生的学习由被动式转化为主动式，从而获得良好的课堂教学效果。体现了以教师为主导，学生为主体，问题为主线，思维发展为核心”的思想。课题家庭安全用电笔者把家庭安全用电这节内容解剖成三个知识点：家庭用电的电路、家庭用电之设备安全、家庭用电之人身安全（此为第二课时）。片断一：家庭用电的电路组成多媒体展示情境一：温馨的家一一客厅、厨房、书房、卧室的电器设备，由示思考题：1 .家庭电路的组成有

2、哪几部分？各部分之间是怎样连接的？2 .家庭电路中各用电器之间是怎样连接的？你能谈谈这样连接的好处吗？3.家庭电路与我们实验用电路最大的区别在哪里？同学们阅读课文后回答生1家庭电路由七部分组成，进户线、保险盒、电能表、锄刀开关、开关、用电器、插座等。师如果按照这位同学讲的顺序去安装，行吗？请同学们想一想。生2不行应该按照进户线、电能表、锄刀开关、保险盒”的顺序（理由略）。师同学们回答的很好。生3家用电器之间并联，各用电器之间互不影响。生4家庭电路与我们实验用电路最大的区别是电源，实验用电源是由干电池提供的支流电源，家庭用电源是由进户线提供的交流电源。师请同学们展示一下你对家庭电路的电源知多少生

3、5家庭电路的电压是220V。生6家庭电源的周期频率是50HZ。生7家庭电源一一进户线是由火线、零线组成的，火线、零线间的电压为220V。生8利用展台投影自己绘的电源图220V220V0V火线零线大地师非常好。这位同学以绘图的方式向我们展示了他对家庭电源的理解。简洁、直观，能帮助同学们很好的理解、记忆，很好。【反思】和以前的教学相比，首先为学生创设问题情境，构建生成的平台，让学生去感受、体验、去思考、交流，把学习的主动权交给学生，体现了学习的自主性；再次是改变了过去以教师讲、学生听”为主的教学模式，培养学生阅读课本、自主学习的能力；激发将自己的见解与他人进行交流的欲望，初步形成评价他人和听取反馈

4、意见的能力；另：当学生回答有误时，教师不是批评、挖苦学生，而是抓住这个教育契机，灵活地设计了一个问题：如果把电能表、闸刀开关、熔断器按照这位同学说的顺序去安装，想一想，可能会由现哪些问题”，通过生生互动”得由正确结论，加强了对学生的思维训练。片断二：家庭用电之设备安全多媒体展示情境二：残酷的事实一一家庭电火灾的图片、数据、资料（触目惊心、震撼学生的心灵）。师电火灾给人们带来无尽的灾难、痛苦，安全用电责任重于泰山。那么，你知道家庭电路的安装上采取哪些措施来保护设备安全的？生9各用电器之间并联，互不影响。生10安装开关、闸刀开关可以方便的切断电路。生11安装空气开关，遇到紧急情况时自动跳闸。生12

5、安装熔断器，遇到危险时熔丝自动熔断，切断电路。师同学们回答的都很好。这些都是为了设备安全采取的一些措施。下面我们重点学习熔断器保护电路。那么，关于熔丝你还想知道些什么呢？生13熔丝是有什么材料制成的？生14熔丝是怎样接入电路的？生15熔丝是怎样保护电路的？生16熔丝在什么情况下才会自动熔断？师同学们的问题提得很好，下面请同学们阅读课文后在回答刚才的问题。【反思】学生提由自己想要了解知道的问题，自己去解决问题，这样使课堂更具有挑战性，学生更有好奇心，有利于培养学生发现并提由问题的兴趣和习惯。片断三（1）:演示熔丝因温度升高而熔断”其实质过程师现在老师利用实验电路模拟家庭电路来给大家演示一下熔丝是

6、不是因为电路中电流过大，产生的热量过多使温度升高到熔点而熔断的演示电压足够大的电源、开关、导线、小灯泡、额定电流适合的熔丝、滑动变阻器组成串联电路，逐渐给电路加大电流，让学生注意观察灯的亮度及熔丝的变化，并顺次提由以下问题：（1）为什么熔丝会变弯（或冒烟，有时熔丝会冒烟）（生：升温）（2）为什么熔丝会升温（灯逐渐变亮，电路中的电流逐渐增大）（3）熔丝升温会有什么结果（达到熔点，熔断）o【反思】其一，一些学生对熔丝因温度升高而熔断其实质不够理解，对结论似懂非懂，通过实验能直观地说明；其二，三个问题的设计，学生互相讨论解决，说理性更强；其三，学生懂得了模拟”也是探究物理问题一种方法，为下文学生探究

7、实验奠下基础。片断三（2）:探究家庭电路中电流过大的原因师同学们已清楚地认识到熔丝熔断是因为电路中电流过大，产生的热量很多，温度升高达到熔点，造成断路，保护电路的。那么，家庭电路中哪些情况会造成电流过大呢？请同学们猜猜看，并请你谈谈依据。生17电压过大，电压是形成电流的原因，电压越大电流越大。师电压过大”？同学们赞同吗？（意在排除干扰因素）生18不对，家庭电路电压是220V,一般不变的。生19电阻过小，电阻是导体对电流的阻碍作用，根据I=U/R可得，U不变，R越小，I越大。生20短路。师很好。前面我们学过当电路短路时，电路中的电阻很小，电流很大，会烧坏电源工电阻过小”和短路”可以看作一类原因。

8、生21家里接的用电器过多，有大功率用电器接入电路。根据I=P/U可得，U不变，P越大，I越大。师同学们的猜想，短路”、总功率过大”都能造成电路中电流过大。那么，你也能用实验电路来模拟家庭电路，探究家庭电路中电流过大的原因吗？两组学生，一组探究短路造成熔丝熔断；另一组探究超负荷运行引起熔丝熔断，根据P=U2/R分析，用一小定值电阻代替大功率用电器。小组合作完成实验，大组交流归纳实验结论，老师巡视指导。【反思】问题由教师提由，明确了猜想和探究的方向，教师引导学生利用已有的知识和现象，豉励大胆猜想和讨论。通过这个开放性的问题，创设一种情境，把学生带进一个主动探究学习的空间。发挥教师的引导作用，变教为

9、导，变学为思，为悟工达到以诱达思”的境界，其关键是问题的设计”，是教师创设的问题情境。设置动手探究，不但满足学生动手操作的强烈愿望，而且学生在探究过程中生成知识，生成能力，利用小实验使学生的情绪饱满，气氛热烈高涨，让学生体验到探索的乐趣和成功的喜悦，激发了学生乐学的情感。【后记】教学理念依据物理课程标准，确立三维教学目标，转变教学观念：以知识为载体，发挥教师的组织者、引导者的作用，创设学生自主学习的空间，促进学生思维发展，培养学生终生学习的能力。设计思想以问题”促发展，通过学生提生问题”解决问题”的课堂交流、动手探究等活动中产生经验”与顿悟”，生成知识、能力与品质。教学设计1 .仔细解读教材，准确解剖知识点。把知识点巧妙地层层分割，设计成一个个互相联系的小问题，象是上台阶，牵引着学生慢慢地建构知识；利用关键性的问题设计以及小实验有效地化解难点。如熔丝因温度升高而熔断”的小实验以及3个程序性问题的提由，使学生知识的生成更精彩、更轻松。2 .把问题抛给学生研究。以前的教学只是把只是硬塞给学生，学生是简单的被告知者工缺少问题的思考时间，学生也不知道为什么老师要告诉他们这个问题。而这次教师把一个个问题抛给学生，学